基于產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)的CMF教育初探

摘 要：CMF是指Color、Material和Finishing設計要素，主要涵蓋產品的色彩、材質以及表面工藝處理三個維度。CMF在產品設計中扮演著重要角色，越來越受到設計教育界和市場的重視。本文旨在通過對CMF應用行業(yè)的研究，探索適合產品設計專業(yè)特點的CMF教育方法。

關鍵詞：CMF;產品設計;設計教育

1 CMF在研究與應用的價值

CMF的研究與應用，是一個包含色彩搭配、材料工藝、技術推廣、展示與實際運用等特點的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。以創(chuàng)新驅動經(jīng)濟轉型、產業(yè)升級的大背景下，獨到的CMF設計應用可以帶來漸進性甚至根本性的設計創(chuàng)新。CMF的研究與應用可以將好的設計創(chuàng)意市場化、價值化，拉動企業(yè)的發(fā)展以及產業(yè)的變革，能輸出實實在在的價值成果。

CMF的研究與應用能夠讓產品價值最大化。以耐克為例，該集團2018年全球約1300名設計師的設計團隊中，有大約1100名設計師是從事CMF相關工作。耐克這樣的品牌，能夠讓其商品高于其他品牌商品2～3倍的價格，很大程度上就是因為耐克通過CMF，讓消費者覺得這個產品高端值得。CMF是真正賦予一個產品附加價值和特別屬性的重要一步，意義重大。

2 國內CMF應用研究的現(xiàn)狀與不足

近代西方設計界在工業(yè)設計（產品設計）發(fā)展中，根據(jù)設計細分趨勢，逐步發(fā)展和提出將產品設計涉及的色彩、材料及表面處理工藝三要素整合，進而提出CMF設計概念;同時，將該領域從傳統(tǒng)設計教育體系中抽離出來展開深入研究。

目前，國際上主要的CMF研究結構，如德國西門子設計總部材料與色彩實驗室Material ConneXion、IDEO的Tech Box、WGSN等機構，已經(jīng)形成完善的平臺與數(shù)據(jù)庫。同時，這些機構依托于企業(yè)與高校強大的材料學研究能力，已形成科研到市場的全鏈條服務。

國內CMF研究起步較晚，以2018·第八屆國際CMF創(chuàng)新與趨勢發(fā)展高峰論壇為例，國內也逐步形成符合我國設計制造業(yè)發(fā)展需要的CMF研究與應用形式。但與國際頂級平臺相比具有較大差距，主要體現(xiàn)在CMF定義、技術、功能、服務等方面，還沒有一個可預判、可評定、可衡量、可執(zhí)行的標準與規(guī)范;處于開辟新業(yè)務范圍探索階段，研究與應用參差不齊，還未形成一套科學可持續(xù)的行業(yè)標準。同時，整個CMF產業(yè)鏈供需信息不對稱，市場需求及應用嚴重脫節(jié);新材料知識普及度較低，缺少系統(tǒng)化數(shù)據(jù)庫及交流平臺;設計師缺乏對新材料、新工藝的知識儲備，無法形成具有前瞻性的設計創(chuàng)意;對創(chuàng)新設計重視不足;科研機構新材料研發(fā)投入及研發(fā)能力滯后;缺少新材研究人才;新材料研究轉換應用能力缺乏;CMF應用研究處于基礎層面;國內資源整合平臺未成型、能力較弱，未與國外優(yōu)質資源及資訊全面匹配等問題。

3 國內CMF應用研究在設計教育中的現(xiàn)狀與不足

國內CMF應用研究巨大的市場需求，逐步倒逼設計教育的改革。近幾年CMF應用研究逐步受到設計類高校重視，如江南大學、同濟大學、東華大學、華南理工大學、廣州美術學院、廣東工業(yè)大學、天津科技大學、北京服裝學院色彩設計研究中心等設計高等院校逐步開設了CMF相關課程及實驗室。但由于起步較晚，在CMF應用研究的設計教育中，課程建設缺乏頂層設計，還相對處于探討與摸索階段，存在與CMF應用研究趨勢不匹配的問題。主要體現(xiàn)在理論教學內容系統(tǒng)性不強，與傳統(tǒng)的“材料與工藝”課程知識重疊;教學內容陳舊，特別是新材料、新工藝相關知識嚴重不足;CMF應用研究相關課程缺乏統(tǒng)一教材、教參;知識點碎片化，難以形成體系化、規(guī)范化的教學體系。CMF應用研究教學體系對設計實踐不夠重視，缺乏對材料運用、工藝運用設計創(chuàng)新的考核，造成學生設計創(chuàng)新停留在前期創(chuàng)意階段，外觀設計停留在現(xiàn)有商品造型，缺乏新意。CMF應用研究教學體系實驗室的建設是重要抓手，但目前各高校CMF實驗室逐步蛻變成材料展示室，且在設計材料的更新上嚴重滯后，缺乏實驗材料更新的有效機制，不具備發(fā)展性和前瞻性。

4 CMF的設計教育方法與展望

通過分析CMF應用研究的發(fā)展趨勢與目前設計類高校CMF教學中的問題，筆者提出建立以企業(yè)為平臺的教學合作模式。

CMF研究應用需要與優(yōu)質的合作供應商對接，提供各行業(yè)材料資源庫，建立材料全、資源優(yōu)、體量大、內容豐富及適合產品設計創(chuàng)新的CMF線下材質庫，需要包含塑膠、五金、硅膠、竹木制品、布料、皮革、涂料、復合材料、智能硬件、傳感器、電子元器件等各類別色彩、材料、工藝件，并及時更新。正因如此，高校單獨籌建相關課程與實驗室具有極大難度。

以校企合作的方式組建CMF實驗室可以有效彌補高校市場資源相對不足的問題。對于高校而言，CMF平臺性企業(yè)可以提供CMF相關材料庫，進而推進相關課程的教學教研改革，依托CMF材料庫拓展學生理論知識，結合前沿領域研究將最新的CMF知識傳授給學生。此外，通過校企合作的CMF創(chuàng)新實踐教學，融合CMF相關的科研機構，與新材料廠商、設計公司、產品研發(fā)、智能制造等企業(yè)建立良性互動。提高人才培養(yǎng)質量，為市場與企業(yè)提供更符合市場需要的人才，推動行業(yè)發(fā)展。對于企業(yè)而言，一方面，依托高校的設計可提示自身的創(chuàng)新能力，提升企業(yè)的品牌形象和市場競爭力;另一方面，利用高校良好的創(chuàng)新氛圍，可以給企業(yè)提供更多設計創(chuàng)新的可能。

參考文獻：

[1] 左恒峰.設計藝術中CMF 的創(chuàng)意策略與方法[J].美術與設計，2018.

作者簡介：艾青（1983—），男，湖北武漢人，碩士，江漢大學設計學院講師，研究方向：家具設計，家居用品設計。