技師院校PLC課程教學(xué)改革探索

孟聰娟

摘 要：PLC當(dāng)前早已成為電氣自動(dòng)化等專業(yè)的主要課程之一。這門課程集理論知識(shí)與實(shí)踐操作為一體，對(duì)教師的教學(xué)方式、方法和理念都提出了新的要求。尤其PLC一直處于創(chuàng)新發(fā)展中，教師更需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等綜合能力。本文針對(duì)當(dāng)前技師院校PLC課程教學(xué)改革需要解決的問題，對(duì)改革其教學(xué)方式、理念進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：技師院校 ?PLC課程 ?改革探索

PLC全稱為可編程邏輯控制器，主要是通過編寫程序進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)電力系統(tǒng)的控制。PLC相對(duì)于傳統(tǒng)控制系統(tǒng)有諸多的優(yōu)勢(shì)和不可替代之處，并且能夠適用于各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。當(dāng)前PLC課程在技師院校教學(xué)中是比較重要的一門課程，因此對(duì)其進(jìn)行教育改革，也是新形勢(shì)下技師院校為培養(yǎng)綜合人才勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要舉措。PLC教師必須要充分了解本專業(yè)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，基于新形勢(shì)對(duì)人才需求的要求制定教學(xué)目標(biāo)，探索能達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式和方法。

一、技師院校PLC課程教學(xué)改革需要解決的問題

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

PLC課程缺乏良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)前教師沒有良好的引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這門課程。在接觸PLC課程前，教師幾乎都沒有正式地向?qū)W生全面介紹這門課程。以至于很多學(xué)生不了解PLC課程學(xué)習(xí)究竟是為了什么，又和其他專業(yè)課之間存在怎樣的聯(lián)系，將來又會(huì)以怎樣的形式出現(xiàn)在自己的工作中，需要自身具備怎樣的能力與技能等。也正是因?yàn)閷?duì)PLC課程缺乏全面的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將PLC課程和其他專業(yè)課進(jìn)行良好的聯(lián)系，阻礙了PLC知識(shí)與技能實(shí)際運(yùn)用于創(chuàng)新，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大減。

2.PLC課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有待創(chuàng)新

PLC技術(shù)每隔一段時(shí)間就會(huì)被創(chuàng)新，而當(dāng)前很多技師院校教學(xué)所用的PLC系統(tǒng)，都是多年前市場(chǎng)淘汰剩下的。雖然能夠讓學(xué)生對(duì)PLC系統(tǒng)有初步的了解，但將來若要參加實(shí)際工作，學(xué)生掌握知識(shí)與技能卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。當(dāng)前企業(yè)所采用的PLC系統(tǒng)，大多都是先進(jìn)的機(jī)型。無論是系統(tǒng)，還是操作鍵都和老式系統(tǒng)存在很大不同。因此學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，勢(shì)必還要花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行二次培訓(xùn)。這對(duì)技師院校而言可謂是一種不小的打擊，因?yàn)槠髽I(yè)的二次培訓(xùn)意味著技師院校對(duì)人才的教育有失水準(zhǔn)，不具備培養(yǎng)先進(jìn)人才的能力。因此很有必要?jiǎng)?chuàng)新PLC課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)理念與方式、方法。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室管理都比較落后

除了PLC系統(tǒng)設(shè)備外，很多技師院校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較落后。一是因?yàn)榧紟熢盒５慕虒W(xué)經(jīng)費(fèi)有限;二是為了配合落后的PLC系統(tǒng);三是技師院校對(duì)PLC課程教學(xué)的重視度不足。在實(shí)際教學(xué)中技師院校還是忽略了理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，理實(shí)一體化教學(xué)多是紙上談兵，很少具體而有效地落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也很少對(duì)學(xué)生自由開放，學(xué)生只有在教師的安排下才能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來學(xué)生所能進(jìn)行的PLC課程實(shí)驗(yàn)就十分有限，有些學(xué)生即便是具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在學(xué)校也沒有機(jī)會(huì)去自主探索。

二、技師院校PLC課程教學(xué)改革探索

1.技師院校和教師需要更新PLC課程教學(xué)理念

對(duì)于PLC課程教學(xué)改革而言，最為重要的一部分就是教學(xué)理念的改革，這需要技師院校和教師同時(shí)都對(duì)教學(xué)理念做出改革：

第一，技師院校應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的角度去看待PLC課程，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到PLC課程的重要性，以及當(dāng)前的教育形式?？梢宰畲蠡亟档徒虒W(xué)資金的投入，但要建立在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)PLC課程教學(xué)質(zhì)量的前提下。比如，學(xué)校自身無法承擔(dān)巨大的設(shè)備購(gòu)買資金，可以通過與其他學(xué)校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)和開展校企合作的方式解決這一問題。技師院?？梢院捅臼械钠渌紟熢盒＝⒑献?，共同建立PLC實(shí)驗(yàn)室，共同采購(gòu)新的PLC機(jī)型。這樣技師院校在設(shè)備采購(gòu)上的資金壓力就會(huì)大大減輕，學(xué)生也能夠在最新的PLC設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，PLC課程教師應(yīng)該從就業(yè)和終身就業(yè)的角度，重新思考PLC課程教學(xué)理念與方式。例如，PLC課程教師應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)生就業(yè)后，需要做哪方面的工作，面臨怎樣的困難，需要怎樣的能力去應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。之后根據(jù)實(shí)際工作和就業(yè)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式作出創(chuàng)新。在加入新教學(xué)內(nèi)容和方式的時(shí)候，教師同樣需要更新自己的理念。比如對(duì)于合作教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組。而是要真正地從合作教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合PLC課程、學(xué)生水平的實(shí)際情況進(jìn)行分組，設(shè)置合作教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、問題、布置實(shí)踐作業(yè)。

總而言之，要在理念上真正地做到創(chuàng)新，靈活地處理教學(xué)中的問題，將創(chuàng)新深入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

2.將PLC課程和其他課程聯(lián)合起來進(jìn)行改革

PLC課程并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，并且會(huì)和其他專業(yè)課之間聯(lián)系得十分緊密，因此PLC課程改革不能只改革自身，而是要聯(lián)合其他專業(yè)課一起進(jìn)行改革。否則若是只改革PLC課程，其他專業(yè)課跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)覺得十分別扭。因此PLC課程教師可以和其他專業(yè)課教師進(jìn)行聯(lián)合，設(shè)計(jì)出一套能夠讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一專業(yè)的新的教學(xué)方法。比如PLC課程和電氣工程課程之間的聯(lián)系就比較緊密，教師在改革中就可以和電氣工程教師聯(lián)合起來，在彼此的課程中相互滲透，進(jìn)而使學(xué)生能同時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用好這兩門技能。同時(shí)，教師還可以將整個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程聯(lián)合起來，設(shè)計(jì)一個(gè)整體的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)就能增多，考驗(yàn)學(xué)生的能力也會(huì)增加，學(xué)生通過參加項(xiàng)目也就能有更多的收獲。

3.以就業(yè)和工作為導(dǎo)向進(jìn)行PLC課程教學(xué)改革

學(xué)生對(duì)PLC課程的學(xué)習(xí)效果，最終還是體現(xiàn)在就業(yè)和工作中。即學(xué)生是否能學(xué)習(xí)PLC課程，最終還是要看其是否能找到優(yōu)質(zhì)的工作，在工作中良好地運(yùn)用PLC技術(shù)。因此，教師應(yīng)該摒除傳統(tǒng)以考試為導(dǎo)向的教學(xué)目的，改為以就業(yè)和工作為導(dǎo)向進(jìn)行PLC課程教學(xué)改革。教師需要了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)學(xué)生掌握PLC的水平、各項(xiàng)能力。比如，當(dāng)前企業(yè)都已經(jīng)采用最先進(jìn)的PLC系統(tǒng)，因此他們需要學(xué)生首先能夠熟練地操作PLC系統(tǒng)。其次要求學(xué)生能夠具備快速學(xué)習(xí)PLC新系統(tǒng)的能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。教師在教學(xué)中就可以基于企業(yè)的這些要求，確定教學(xué)改革的內(nèi)容和方向。這樣改革出來的教學(xué)內(nèi)容與方式，才能使學(xué)生具備企業(yè)所要求的能力與水平，學(xué)生也能夠輕松地面對(duì)就業(yè)和工作。

4.基于學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行PLC課程教學(xué)改革

PLC是20世紀(jì)60年代以來，發(fā)展極為迅速的一種新型工業(yè)控制裝置，當(dāng)前其在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用不斷深入，應(yīng)用的范圍也不斷擴(kuò)大。而PLC自身也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，新的設(shè)備和技術(shù)不斷出現(xiàn)。這都意味著PLC在未來還會(huì)有更大的發(fā)展空間，是一門技師院校學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技術(shù)。因此PLC課程教師不能只將目光放在學(xué)生成績(jī)的提升上，除了要基于就業(yè)和工作對(duì)PLC課程教學(xué)進(jìn)行改革外，更要基于學(xué)生的終身發(fā)展改革PLC課程教學(xué)。

第一，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展意識(shí)與能力。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不能將初級(jí)PLC工程師作為自己的最終目標(biāo)，而是要不斷地提升自身的水平，成為更高級(jí)的PLC工程師。在此過程中，教師再根據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)。比如對(duì)于一些教材中沒有的延伸知識(shí)點(diǎn)，教師可以做成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自己在課下進(jìn)行探究。

第二，教師可以通過讓學(xué)生組隊(duì)或個(gè)人參與競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行PLC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新應(yīng)用。PLC競(jìng)賽十分考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以作為學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生需要具備的能力和知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

5.優(yōu)化校企合作使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸新型PLC系統(tǒng)

技師院校應(yīng)該創(chuàng)新和企業(yè)之間的合作方式，以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去接觸新的PLC系統(tǒng)，了解企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的真正需求，也了解PLC未來工作的真實(shí)情況。因此，教師不能等到學(xué)生快畢業(yè)要實(shí)習(xí)的時(shí)候，才開展校企合作。而是要在學(xué)習(xí)PLC這門課程之初，就要和企業(yè)之間建立合作關(guān)系。最初的時(shí)候可以讓學(xué)生參觀企業(yè)，先真實(shí)地了解PLC系統(tǒng)具體的應(yīng)用和工作情況，進(jìn)而對(duì)這門課程有更加直觀的了解。之后教師可以讓學(xué)生和企業(yè)中的PLC工程師建立一對(duì)一或一對(duì)多的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓PLC工程師多和學(xué)生分享自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生幫助工程師完成工作，從而達(dá)到提前實(shí)習(xí)的目的。這樣學(xué)生就能一邊“工作”，一邊學(xué)習(xí)，當(dāng)其畢業(yè)的時(shí)候，也就具備了能在企業(yè)直接參與工作的能力。

三、結(jié)語

PLC課程并不是一門獨(dú)立的課程，而是和其他專業(yè)課程有著十分緊密的聯(lián)系，同時(shí)也是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)中，教師要注重建立PLC課程和其他專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學(xué)生更全面地了解PLC系統(tǒng)如何運(yùn)用，具備學(xué)習(xí)PLC新技能的意識(shí)和能力，使學(xué)生具備終身職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)發(fā)展能力，成為能終身滿足社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）