初中歷史教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育

伍曉萍

【內(nèi)容摘要】歷史課程在初中教學(xué)中屬于一直不太被重視的學(xué)科，通常情況下課時(shí)很少，這不利于教師和學(xué)生之間的溝通，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)充分的汲取歷史知識(shí)。在有限的課堂時(shí)間，教師只能用于傳授知識(shí)無法和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，而課后大多數(shù)師生之間更是零交流，但是在考試制度的要求下，歷史也越來越重要，這導(dǎo)致很多學(xué)生開始有壓力和負(fù)擔(dān)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ?心理健康教育 ?重要性 ?策略 ?滲透

引言

心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)要求，是學(xué)生素質(zhì)教育的前提，歷史課程又關(guān)乎我國(guó)的進(jìn)程與發(fā)展，所以將心理健康教育滲透到歷史教學(xué)中更有利于學(xué)生們實(shí)現(xiàn)德育的發(fā)展，也是我國(guó)現(xiàn)代歷史教學(xué)與心理健康的教育能夠有效結(jié)合與發(fā)展的要求。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是當(dāng)代教育發(fā)展與培養(yǎng)心理健康的目標(biāo)之一，二者的結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的方向。利用歷史教學(xué)中的愛國(guó)主義者來激勵(lì)學(xué)生，有助于學(xué)生形成正確的三觀。比如“天下興亡匹夫有責(zé)”的顧炎武，頑強(qiáng)抗日的鄧世昌等，這些愛國(guó)人士都會(huì)在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生謙遜、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。而且有一句話說得好，歷史反映的也是現(xiàn)實(shí)，知識(shí)它是過去的發(fā)生過的事實(shí)，現(xiàn)實(shí)也將會(huì)成為歷史即現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，所以在初中歷史教育中也蘊(yùn)含了能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)教育發(fā)展的一些重要因素。

二、滲透心理健康教育的途徑和方法

1.注重課堂氛圍，建立良好師生關(guān)系

俗話說“教師是辛勤的園丁，是智慧的傳播者”但是現(xiàn)在的教育形勢(shì)要求教師不能僅僅只傳播智慧，還要做學(xué)生塑造正確心理健康的引導(dǎo)者，而這一點(diǎn)需要教師從各個(gè)方面進(jìn)行，首先就是課堂，課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行最直接交流的場(chǎng)所，所以教師想要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通首先就是營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的條件下學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次就是師生之間的關(guān)系，除了教育者和接受教育者之外，老師應(yīng)該與學(xué)生成為好朋友，要真心實(shí)意的為學(xué)生著想，以飽滿的精神狀態(tài)教育學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要公平公正，除此之外，老師的上課方式也需要改變，不能一節(jié)課只用一種語調(diào)授課，要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述課程。舉個(gè)例子，在講述中西方資本主義時(shí)期歷史這一課時(shí)，教師應(yīng)該多用一些有趣的文字和故事來讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了解，因?yàn)檫@一課時(shí)本就比較枯燥無聊，很多同學(xué)可能聽不懂，所以老師應(yīng)該在上課的時(shí)候改變語調(diào)，繪聲繪色的講解，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，這有利于學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到良好的品質(zhì)。

2.利用教材培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史文化博大精深，所以在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材里的精華，比如中華民族的傳統(tǒng)美德，歷史中偉大人物，歷史事件體現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈、百折不撓、奮勇前進(jìn)的精神品質(zhì)有利于學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)結(jié)向上的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。比如，堅(jiān)決抵制鴉片流入中國(guó)，燒毀鴉片的愛國(guó)人士林則徐，黃海海戰(zhàn)中英勇抗敵，無畏犧牲的鄧世昌，這些教材里的英雄都能給同學(xué)們樹立一個(gè)好榜樣，鍛煉他們的心志，培養(yǎng)良好的品德。所以要想將心理健康教育滲透到初中歷史教學(xué)中，教材本身就是很好的素材。

3.注重因材施教

教師擁有一個(gè)健康的心理是培養(yǎng)學(xué)生好的心理素質(zhì)的前提，可是教師對(duì)學(xué)生心理健康的教育也要注重每一個(gè)學(xué)生的情況，做到因材施教，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的智力、心理、人格都是有差異的，所以教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的心理變化，注重教學(xué)方法的運(yùn)用兼顧不同層次的學(xué)生，從而發(fā)揮他們的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們形成健康的心理素質(zhì)。

三、心理健康教育因素與歷史教學(xué)

1.情感教學(xué)

將情感教育滲透到歷史教學(xué)中。情緒是智慧的組織者，人的一生都受到感情的控制，真正能帶給我們快樂的也是情感的變化而不是知識(shí)。如果教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候給予學(xué)生關(guān)心的愛，在學(xué)生迷惘時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)的愛。在學(xué)生遇到艱難困苦時(shí)給予學(xué)生溫暖幫助愛，這些都能帶給學(xué)生內(nèi)心的滿足感，可以從情感上激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，所以情感對(duì)一個(gè)人來說非常重要，教師如果想要給予學(xué)生正確的心理健康教育引導(dǎo)，就要從學(xué)生的情感抓起，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)。

2.人格教育

每個(gè)人的人格是一個(gè)人最主要的表征。教師的人格對(duì)于學(xué)生來說就像是燈塔，尤其是歷史教師，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶就該呈現(xiàn)一種值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人格，在教育學(xué)生的過程中將這種熏陶傳遞下去，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。從學(xué)生的人格抓起，通過歷史學(xué)科的教育，比如歷史中“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等堅(jiān)毅無私的品格，這些都有利于培養(yǎng)他們健全高尚的人格。

四、開展豐富的活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)有利于促進(jìn)心理健康教育的滲透中學(xué)歷史要想培養(yǎng)學(xué)生的健康的品質(zhì)和心理素質(zhì)可以通過開展豐富的課外活動(dòng)來進(jìn)行教育，歷史內(nèi)容本就豐富多樣，光依靠教師的講無法處處遍及，所以教師可以通過開展課堂辯論、小組研討、知識(shí)競(jìng)賽、故事演繹、演講等方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)還能夠通過一定的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中心理也能夠得到一定的健康發(fā)展。例如，老師在上中國(guó)歷史傳統(tǒng)思想文化發(fā)展這一單元時(shí)，可以通過在班里舉報(bào)有獎(jiǎng)活動(dòng)的知識(shí)競(jìng)賽，或者讓學(xué)生選擇合適的課題進(jìn)行故事演繹，演講等，這些都可以在學(xué)生在有效學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)還能培養(yǎng)心理健康教育?，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求是全面發(fā)展、和諧發(fā)展的高素質(zhì)的人，人的健康不僅僅是身體上的健康，還是心理上的健康，尤其對(duì)教師而言，教師的言行直接影響學(xué)生“行為”，教師的德行優(yōu)劣決定著教育的成敗，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成和發(fā)展也有極其重要的影響。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和發(fā)展，初中的歷史教師就必須要有足夠的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力，更進(jìn)一步的發(fā)展自己的教學(xué)能力，但這一切都是基于教師擁有一個(gè)健全的身體與健康的心理。

五、營(yíng)造安全受保護(hù)的教學(xué)心理環(huán)境

如果想要提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)首先必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的塑造健康心理的環(huán)境。良好的心理環(huán)境即需要物理環(huán)境比如安全、健康、舒適、自由的環(huán)境。這種環(huán)境塑造需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行真摯的交流從而讓老師在交流的過程中給學(xué)生提供一種信任的環(huán)境從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。除此之外，學(xué)校可以設(shè)置項(xiàng)心理協(xié)會(huì)這樣組織，讓學(xué)生在感到學(xué)校壓力、生活壓力的時(shí)候有地方發(fā)泄。想要做到歷史中滲透心理健康教育的目的，歷史科任教師首先要充實(shí)自己的心理健康教育，可以通過豐富的理論知識(shí)，并且充分的運(yùn)用到教學(xué)中去，所以歷史學(xué)科與心理健康教育之間的有機(jī)結(jié)合需要教師與學(xué)生之間的雙向交流與努力，歷史任課教師要認(rèn)清自己的品質(zhì)，勇于探索自己的內(nèi)心世界，從而更好的教育學(xué)生如何提高心理健康水平。

結(jié)語

知識(shí)教育與心理健康教育之間是密不可分的，知識(shí)可以塑造一個(gè)人的優(yōu)雅品質(zhì)和書香氣味，甚至是一個(gè)人的精神食糧與思想的導(dǎo)向，但是知識(shí)不能控制人的情感，理智一般都不能凌駕于情感之上，所以要講知識(shí)教育和心理健康素質(zhì)教育結(jié)合起來，從智慧和情感上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是當(dāng)代教育發(fā)展的目標(biāo)與要求之一，總之，將心理健康教育滲透到初中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生來說益處多多。

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（作者單位：福建省建甌市第三中學(xué)）