寫作教學(xué)應(yīng)重視“讀者意識”

張萍

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，只有引導(dǎo)學(xué)生從讀者角度上思考寫作內(nèi)容與寫作思路，才能夠提高學(xué)生寫作水平，可見“讀者意識”對初中寫作教學(xué)具有指導(dǎo)作用，本文就提出幾條重視“讀者意識”的寫作教學(xué)思路。

一、明確“讀者”與“讀者意識”

明確“讀者”與“讀者意識”有助于提高學(xué)生寫作能力與語言能力，為此，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中首先就需要為學(xué)生講授“讀者”與“讀者意識”的重要性，讓學(xué)生不僅可以從自身角度找出有助于提高寫作順利程度的寫作思路與角度，同時也可以從讀者角度找出他們更愿意接受的寫作思路;其次，初中語文教師應(yīng)借助特定的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生分析在該寫作任務(wù)過程中所存在的“讀者”與“讀者意識”，當(dāng)寫作題目明確規(guī)定寫作方向時，初中語文教師則可以指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)審題，讓學(xué)生從題目中找出自己作品最終會閱讀的人。例如，當(dāng)題目明確規(guī)定“請給你父親寫一篇感謝的作文”時，雖然最終閱讀學(xué)生作品的并不是其父親，但是從題目規(guī)定上我們明顯可以了解到“讀者”為父親，此時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使其可以借助本篇寫作完成與父親的溝通，通過形成“讀者意識”，保證學(xué)生文筆更加流暢，寫作內(nèi)容更符合作文題目要求;最后，初中語文教師還應(yīng)該在評價學(xué)生寫作、為學(xué)生講解范文過程中強(qiáng)化學(xué)生“讀者意識”，使得學(xué)生可以形成特定寫作角度與寫作習(xí)慣，更好的站在“讀者”角度完成寫作。

二、了解“讀者”處境與立場

當(dāng)教師在寫作教學(xué)過程中可以明確的為學(xué)生講授“讀者意識”與“讀者意識”積極作用后，相信大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識到“讀者”重要性，但是由于初中生思維能力、寫作能力有限，因而尚未能夠在真實寫作中從“讀者”處境與立場完成寫作?；诖?，初中語文教師在寫作教學(xué)中就需要做好以下幾方面教學(xué)工作：一是在明確“讀者”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以從讀者的自然屬性與社會屬性兩方面思考怎樣與讀者產(chǎn)生共鳴，此時學(xué)生就必須考慮到“讀者”思想境界、認(rèn)知水平、處境心情，進(jìn)而找出與讀者相匹配的思想境界，在將自己帶入該種思想境界的同時，與讀者形成良好的溝通;二是分析“讀者”與自己之間的關(guān)系，若讀者為長輩，學(xué)生則應(yīng)使用更規(guī)范、尊敬的語言進(jìn)行寫作;若讀者為平輩，學(xué)生則應(yīng)使用較為規(guī)范，言辭更加簡潔明了、適合同代人交流的語言進(jìn)行寫作;三是閱卷教師的閱讀期待、立場，閱卷教師實際上是每一篇寫作的隱形“讀者”，教師要讓學(xué)生在考慮題目所規(guī)定“讀者”處境與立場后，從閱卷教師角度思考其閱讀期待，進(jìn)而保證自己的創(chuàng)作可以在不跑題的同時獲得閱卷教師的肯定。

三、基于“讀者意識”確定寫作要點

“讀者意識”在寫作中十分重要，初中生要想保證自己所創(chuàng)作的內(nèi)容可以更好的滿足讀者需求，就必須基于“讀者意識”確定寫作要點。具體來說，寫作要點主要包括以下幾方面：一是語言方面，在上文中我們也提出根據(jù)不同讀者處境與立場，我們需要使用到不同的語言，但是由于單一的語言形式難以激發(fā)“讀者”閱讀興趣，為此，初中教師在寫作教學(xué)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注寫作對象的基礎(chǔ)上，利用多種形式的語言進(jìn)行表達(dá)，使得讀者與自己可以產(chǎn)生共鳴;二是寫作內(nèi)容與寫作主題方面，此時寫作教師應(yīng)讓學(xué)生保證自己所寫作的內(nèi)容應(yīng)更加明確，寫作主題需與“讀者”息息相關(guān)，在“讀者意識”作用下構(gòu)建出豐富程度與可信度更高的作文內(nèi)容;三是行文格式，由于閱卷教師是隱形讀者，要想獲得閱卷教師的滿意，學(xué)生就必須從格式出發(fā)，保證自身作文具有更強(qiáng)的規(guī)范性。

四、帶著“讀者意識”進(jìn)行文章寫作

由于初中學(xué)生自我控制能力相對較弱，因而其在具體寫作過程中往往會出現(xiàn)只重視自身理解與寫作順利程度的不良現(xiàn)象，為此，教師在寫作教學(xué)中就應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)“讀者意識”，并讓學(xué)生可以在確定寫作要點的基礎(chǔ)上，帶著“讀者意識”進(jìn)行文章寫作。

一方面，初中教師應(yīng)在學(xué)生寫作前，幫助學(xué)生透徹分析“讀者”處境與立場、以讀者為中心的寫作要點，使得學(xué)生可以在寫作前列出相應(yīng)大綱，在后期寫作時嚴(yán)格按照大綱完成寫作;另一方面，為了不打斷學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生用能夠形成帶著“讀者意識”進(jìn)行文章寫作的良好習(xí)慣，初中語文教師在學(xué)生完成寫作教學(xué)且尚未為學(xué)生評價的過程中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“讀者意識”，為學(xué)生基于自己寫作情況進(jìn)行合理的修改，使得自身寫作可以更好的展示出“讀者意識”，保證學(xué)生寫作效果更理想。除此以外，初中語文教師還應(yīng)該在為學(xué)生評價的過程中強(qiáng)化學(xué)生“讀者意識”，讓學(xué)生養(yǎng)成“言之有理、言之有物、言之有格、言之有情”的務(wù)實文風(fēng)。

（作者單位：山東省濱州市鄒平一中初中部）