“對聯(lián)”在初中語文教學(xué)中的運用探討

楊瑋瑋 岳文燕

【內(nèi)容摘要】作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中別具一格的文學(xué)樣式，對聯(lián)種類繁多、用途廣泛，且內(nèi)容和語言風(fēng)格豐富多樣，不僅蘊含有充足的語文知識，更加具有高度的藝術(shù)性，是當(dāng)前教育體系中不可獲取的一部分內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，很多文章或歷史背景都涉及到大量的對聯(lián)，是教師開展教學(xué)活動、增強教學(xué)趣味性的有效工具，因此應(yīng)引起重視。本文以對聯(lián)為核心，探究其在初中語文教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】對聯(lián) ?初中語文

很多人將對聯(lián)稱為一種文字游戲，事實上，對聯(lián)的確是一種語言的精煉濃縮與巧妙表達(dá)，且含有既定的游戲規(guī)則?？紤]到初中生的游戲天性，對聯(lián)很適合被用于初中語文教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞對聯(lián)、撰寫對聯(lián)來幫助其積累用詞練字、遣詞造句的語言功底，促使學(xué)生能夠以自己獨特且富有個性的視角來感知生活、表達(dá)情緒，從而將語文教學(xué)拔高到一個新的層次。

一、利用對聯(lián)激活課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

1.作為新課導(dǎo)入，用于課堂預(yù)熱

在初中語文教學(xué)中，對聯(lián)通常被用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到預(yù)熱的作用。對聯(lián)憑借明顯的對稱美、節(jié)奏美和意境美，能夠快速在學(xué)生腦海里留下深刻印象。而教師可利用這一點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“政善民安歌道泰、風(fēng)調(diào)雨順號時清”這幅對聯(lián)，可用于在講解海瑞罷官相關(guān)歷史知識時作為課前預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便順利地直切課文。

2.完善作者介紹，寓意言簡意賅

對于經(jīng)典的詩文，往往需要完整的作者介紹來幫助學(xué)生理解其創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)涵。但由于很多作者的生平信息過于繁雜，介紹起來容易使學(xué)生陷入迷茫，抓不住重點和精髓，以至于影響文章的學(xué)習(xí)。此時就可以利用對聯(lián)來言簡意賅地對作者進(jìn)行全面介紹。比如在講到《再別康橋》時，作者徐志摩的人生經(jīng)歷豐富，學(xué)生難以通過漫長的介紹確立一個具體的人物形象。而教師可以利用郁達(dá)夫?qū)懡o徐志摩的挽聯(lián)來幫助學(xué)生了解作者，即“兩卷新詩，廿年舊友，相逢同是天涯，只為佳人難再尋;一聲何滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒?！?/p>

3.適度拓展課文，增添學(xué)習(xí)情趣

在初中語文教學(xué)過程中運用對聯(lián)，有助于喚起學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，也是對課文內(nèi)容的有效拓展。比如在講到《核舟記》這篇文言文時，教師可以利用對聯(lián)來幫助學(xué)生更好地了解蘇軾與黃庭堅、佛印的生活趣事和彼此間的深厚情感。蘇軾說：“浮云撥開，明月出來;天何言哉？天何言哉”，黃庭堅接到：“蓮萍撥開，游魚出來;得其所哉！得其所哉！”佛印接到：“船板撥開，佛印出來;憋煞人哉！憋煞人哉！”通過這個吟詩作對的過程，使得學(xué)生切實地感受到這三位歷史人物的生活情趣和文化素養(yǎng)。

二、利用對聯(lián)強化學(xué)生實踐，落實文化傳承

1.豐富課堂呈現(xiàn)，實現(xiàn)課文聯(lián)動

在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生搜集對聯(lián)有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且契合課文主題，使學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)成效。舉例來說，在講到朱自清的《背影》一課時，教師可事先要求學(xué)生自行收集與該篇文章或者作者相關(guān)的對聯(lián)。比如：“至性懷親留背影，大文傳世見心聲”、“長向文壇瞻背影，從教黌學(xué)綴弦聲”等等，通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)來改善課堂氛圍，同時滿足學(xué)生的成就感。

2.促進(jìn)師生合作，升華文章主題

對聯(lián)除了有助于學(xué)生感受文章內(nèi)容，還可以借由學(xué)生的創(chuàng)作來鍛煉思維創(chuàng)造力，激發(fā)對知識的探究和解決欲望，使學(xué)生在完成挑戰(zhàn)的過程中積累文化知識、增強審美情趣。在初中語文教學(xué)中，教師可與學(xué)生一起合作來創(chuàng)作對聯(lián)。舉例來說，在講完《三峽》一課后，教師給出一個上聯(lián)：“觀夏水漫至山陵”，有學(xué)生接道：“攬飛瀑懸掛林間”;在學(xué)完《出師表》一顆后，教師借助千古絕對來激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，上聯(lián)是：“月照紗窗，格格孔明諸葛亮”，有學(xué)生接道：“水滴石穿，滴滴潤之毛澤東”，盡管很牽強，但對于學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有良好的功效。

3.開展課外實踐，加強創(chuàng)作賞析

初中語文教學(xué)除了課堂以外，還要把握好課外實踐。這就要求教師在對語文教材進(jìn)行充分利用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容開展相關(guān)活動，全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自由的課外實踐中提高創(chuàng)作能力和賞析能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，對聯(lián)就是一個良好的切入點。舉例來說，在初中語文中提到過很多對聯(lián)，比如：“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，這是描述湖南岳陽樓的對聯(lián)，教師可要求學(xué)生在課下通過搜尋網(wǎng)絡(luò)資源來查找有關(guān)岳陽樓的文字、圖片、視頻等資料，或者到實地參觀來進(jìn)行深入賞析;另一方面，每逢春節(jié)前后，家家戶戶都會在門上貼對聯(lián)。此時教師可以布置一個寒假作業(yè)：要求學(xué)生自行收集附近鄰居和親戚家門上的對聯(lián)內(nèi)容，并通過查資料等方式結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行賞析，然后在新學(xué)期課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。像這樣將對聯(lián)融入課外實踐活動，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而將語文教學(xué)接地氣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄧政陽. 例談對聯(lián)在初中語文教學(xué)中的有效運用[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（12）.

[2] 林聰華. 凸現(xiàn)語文味道，嘗試個性教學(xué)——淺談對聯(lián)在初中語文教學(xué)中的運用[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（10）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第十中學(xué);山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)）