關于提高小學英語教學質(zhì)量的幾點思考

喬木 何莉

關鍵詞：小學英語;教學質(zhì)量;策略研究;

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）09 — 0142 — 03

一、小學英語教學的重要性

很多教育學家、心理學家曾多次指出，學習語言最好的階段是小學，這個年齡段的學生對于語言的接受能力是很強的，而且也有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，不斷激發(fā)學生的潛在動力，使其能夠打下堅實的語言基礎，為以后學好、懂好、用好這門語言提供更加高效的便利條件。首先，從這一次維度來講，這就需要教師設計制定合理的教學內(nèi)容與形式，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，確保整個教學過程的科學性、針對性和實效性，從而提升學生的學習能力和興趣愛好。其次，由于當前新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)教學理念和方式方法逐漸被淘汰，尤其是以往這種“滿堂灌”的教學方式，儼然已經(jīng)無法適應當前環(huán)境的現(xiàn)實需要，這對于小學階段的學生來講是最需要迫切改變的，這也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)階段對于提高小學英語教學質(zhì)量的重要性。同時，通過鼓勵學生自主學習，善于抓住關鍵點，培養(yǎng)自身興趣愛好，能夠有助于提高他們的學習方法和知識的運用能力，讓他們得以學以致用，不斷激發(fā)自身的潛在能量。最后，小學階段是一個人在整個學習階段的基礎，起到了地基作用，地基是否牢固決定著一個人的學習能力與教育基石是否夯實，只有通過筑牢對小學英語的夯實學習，才能為以后不同年齡階段的學習筑牢堅實的基礎?？梢赃@樣說，提高小學英語教學質(zhì)量是當前和今后整個英語教學過程中必須解決的難點及重點問題，這不僅需要來自教師的悉心疏導與因策施教，更需要學生不斷激發(fā)自身潛能、夯實地基，塑造高效的自主學習能力，從而才能有效地提高整個小學英語教學的整體質(zhì)量，使其充分體現(xiàn)它的重要性。

二、提高小學英語教學質(zhì)量的策略設計

縱觀整個小學英語教學的全過程來看，教師在這一過程中起到?jīng)Q定性的作用，通過教師有效性地學習引導，使整個教學實踐成果能夠充分反映到學生身上。所以，從這一方面來看，教師與學生之間的關系是雙向的，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師通過采取有效的教學方式來調(diào)動學生的積極性，并使這一過程能夠正常、有序、長效地開展下來，故此，只有這樣才能為學生營造良好的學習氛圍，強化對興趣的培養(yǎng)以及自主學習能力，讓學生能夠真正學好、懂好、用好，使之在教學實踐的課堂中取得顯著的效果。

（一）營造良好的教學情境，活躍學生的積極性

在整個學習過程中，學生作為這一過程的主體，其理解和接受知識、技能的能力在很大程度上取決于整個教學實踐過程中是否配備良好的教學氛圍，尤其是對課本內(nèi)容是否達到全面掌握，這就需要廣大教師必須在課前制定和采取有針對性、有計劃性及多樣性的設計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學方式方法的高效應用，讓學生在整個學習過程中不僅能夠全面掌握課本內(nèi)容，還能在潛移默化中逐步塑造學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠更加開闊眼界的學習新的知識和技能，并能很好地將其運用到實踐活動當中去。

基于此，這就需要教師必須營造良好的教學范圍，設計相關的教學實踐內(nèi)容與過程。這是整個教學活動的始端，也是整個教學活動能否有效開展下去的關鍵環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設相關的英語教學情境，使學生能夠“身臨其境”去感同身受英語的魅力所在，自然而然地就會產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，這樣才能不斷誘發(fā)學生的自主學習能力，不斷地把自己想象成劇情中的人物，使之活躍學生的積極性，讓學生自發(fā)性地開展學習活動。同時，教師作為學習的引導者，通過這種模擬演繹的方式，使學生能夠更加清晰明白學習的內(nèi)容，這不僅很好地灌輸了英語課本的知識內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了學習和掌握英語的能力，從而使學生很容易達到“事半功倍”的學習效果，更好地推動了整個教學課堂的實踐質(zhì)量。

（二）采用靈活教學方法，重視學生對興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的關鍵要素，只有對學習英語產(chǎn)生了濃厚興趣，小學生才會將注意力、關注點自發(fā)性地轉(zhuǎn)移到去接受這種語言學習?？v觀現(xiàn)代教育的理念與模式，其不在是注重對知識的“填鴨式”、“灌輸式”等教學方式的應用，而是對學生興趣愛好的注重，而這也凸顯了傳統(tǒng)教學方式方法的負面弊端影響，忽視了對學生的思維、心理、興趣等的塑造與培養(yǎng)。從整個教學過程來看，掌握英語單詞的多少其實并不算是最重要的，就算當時落后許多卻可以通過后天彌補來挽救，而學生一旦失去對英語學習的興趣愛好，那就是整個教學過程的最大敗筆，無法激起學生對英語學習的興趣和愛好，在一定程度上會造成學生的厭學、反感、恐懼等心理問題。故此，針對這一現(xiàn)狀來講，要想充分激發(fā)學生的興趣愛好，最為顯著的辦法就是在英語課堂的教學過程中，對教學方法的靈活多變，通過寓教于樂的方式來激發(fā)學生對英語學習的興趣和愛好，尤其是在英語單詞和發(fā)音的結合上，設計好通過字母與字母之間的組合、字母與音標之間的結合等教學情境，達到音、義、形相統(tǒng)一的形式，使學生能夠充分認知和掌握學習英語的一般規(guī)律。同時，在教學情境中，還應當通過設計合理的教學內(nèi)容與形式，利用拼讀規(guī)律記單詞等這樣類似的方法，促使學生在充分掌握學習英語單詞的同時，還能進一步地用英語單詞拼寫出完整的句型或說出完整的語句，讓學生能夠有效地記住這些，并在輕松愉悅的教學環(huán)境中學好英語，筑牢堅實的英語基礎。最后，作為引導者的教師，還要設置一些生活化的英語場景，把教學內(nèi)容與日常生活給充分結合起來，通過課上與課下與學生進行互動、分享，培養(yǎng)學生搜集生活中的英語標識，鼓勵學生多讀、多看、多想，促使學生更好地掌握學習內(nèi)容，激發(fā)學習英語的積極性。

（三）培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能

學習是一件長久的事情，不是一朝一夕或一蹴而就就能完成的事情。要想把學習當做一生的習慣，最好的方法就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在英語教學過程中，學生要想把學到的詞匯、音標、語法、句型等不斷地積淀在腦海中，實現(xiàn)一體化的綜合運用，不能僅僅依靠教學課堂上的短暫時間，這對于學生課后的學習也尤為重要，而要想使得這一學習過程得到激活與輸出，最為主要的辦法就是把英語學習當做一種生活習慣，使之不斷的生活化、習慣化。這樣以來，我們就會發(fā)現(xiàn)，學生在完成必修的課程或完成應該在完成的階段之后，要想繼續(xù)拓展英語課本以外的知識和內(nèi)容，就必須通過閱讀相關的課外讀物以及看電影、聽音樂等形式，來獲取自身想要的知識，而這就養(yǎng)成了自主學習英語的習慣，激發(fā)了自身的內(nèi)在潛能，也為自身拓展知識儲備奠定了堅實的基礎要素。同時，教師還要發(fā)揮引導作用，將以往的以教學為主的主要作用逐步向引導作用轉(zhuǎn)變，建立健全完善的、科學的教學方案，通過在學生的整個學習過程中，針對當前存在的問題進行及時的答疑解惑，使學生避免對英語學習走入“錯誤的軌跡”或喪失一定的積極性。最后在總結和整理這些實踐教學經(jīng)驗的基礎上，不斷完善整個英語學科體系的科學教學，促使學生提升自主學習的能力，推動整個小學英語教學質(zhì)量的實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（四）注重現(xiàn)代科技的應用，豐富教學的多樣化

小學生的習性特點主要表現(xiàn)為活波好動，尤其是對于場景的記憶、人物的模仿更加注重，這也從邏輯層面上反映出小學生主要擅長的是具象化的思維，具體來說就是形象思維，我們可以以此為實踐教學的切入點，在現(xiàn)代英語課堂教學過程中，注重對現(xiàn)代科技的應用，利用一些多媒體、影像、電腦等現(xiàn)代教學設備進行教學輔助，達到圖文、聲像、形體等聲情并茂的結合，不斷豐富教學形式的多樣化、形象化、生動化，使得整個教學過程能夠更加生動形象、栩栩如生，達到場景教學、寓教教學等形式的結合，以此產(chǎn)生英語互動教學與互動學習的實踐效果。故此，可以通過這種教學的方式方法，高效利用現(xiàn)代科技力量，全面放大小學生對于英語學習過程中輔助設備所產(chǎn)生效果的好奇心與求知欲，使之提升學生學習英語的興趣和愛好，從而使學生能夠充分地積極地開展自主學習，不斷深入探索，獲取更多的學習內(nèi)容。同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)在英語課堂上“無拘無束”的教學氛圍，生成英語教學過程的趣味性、模仿性以及便于可操作性，使之構建小學生對英語學習的技巧方式、記憶習慣、興趣愛好以及未來發(fā)展等良性的時空要素，推進學生在愉快的活動中就能掌握知識，達到學習的真正目的與效果。

（五）強化記憶知識的本領，讓學生能夠真正學好懂好用好

學習知識的目的在于記住，并達到學以致用的效果。對于小學生來講，學好英語最為重要的步驟就是要強化對知識點的記憶，對這一知識或內(nèi)容能夠達到熟練掌握的效果，并將其真正運用到生活實踐當中去。那么，在英語教學實踐過程中，不僅需要發(fā)揮教師作為知識引導者的作用，同時也需要學生和學生家長的共同努力，達到課上與課下的雙重輔助，幫助學生能夠更好地記憶和掌握。故此，這就需要在英語教學課堂完成階段之后，鼓勵學生做好在課堂之外的朗讀與背誦等活動，尤其是培養(yǎng)與練就學生強化記憶知識的本領，通過聽、說、讀、寫這四種方式的有效組合，強化對知識記憶的技巧輔助，幫助學生在學習過程中反復記住英語單詞、音標、句型等，并對關鍵文章與段落能夠達到背誦的效果與程度，使其真正達到熟知而后真知的效果。同時，還要為學生創(chuàng)造擬態(tài)的學習氛圍，除了在課堂上的情境教學之外，還應在課外為其創(chuàng)造英語模擬訓練的環(huán)境，通過學生之間、家長與學生之間的友好競爭、英語對話、人物模仿等寓教形式，從總體上做到課前、課堂、課后這三個環(huán)節(jié)的有效銜接，促使學生將所掌握的英語知識能夠熟練地應用到實際的活動中去，使其能夠更好地反復加深印象，從而能夠達到真正的學以致用的效果。

三、提高小學英語教學質(zhì)量的旨在意義

要想達到高品質(zhì)的小學英語教學質(zhì)量，必須要以學生為主體，要讓課堂充分地活躍起來，不拘于一般化的死氣沉沉的課堂教學，只有這樣，學生才能很容易的接受和理解，才能學得更加輕松。同時，為了全面貫徹提高小學英語教學質(zhì)量的初衷所在，必須從根本上打破傳統(tǒng)的教學理念，不僅實現(xiàn)對知識的“灌輸”，更應對知識與技術的融合形態(tài)，促使所學的知識能夠真正為人所用，以此對小學生能夠產(chǎn)生切實的實際感知，生成良性化的語境與發(fā)展路徑，從而能夠不斷引導小學生熱愛英語，而不是為了學習而完成學習，促使他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下真正地學好、懂好、用好這一門語言。故此，提高小學英語教學質(zhì)量的策略是一個十分漫長而又不斷探索的過程，不僅依靠教育工作者結合自身實際教學情況，不斷做到大膽實踐、努力探索，創(chuàng)新英語教學的方式方法，還需要培養(yǎng)小學生自主學習能力，讓他們能夠主動學習、思考與探究，不斷激起對英語學習的興趣和愛好，只有這樣雙管齊下的努力，才能真正切合教學的根本目標，使之達到提高小學英語教學質(zhì)量的有效提升。

綜上來看，提高小學英語教學質(zhì)量不僅是為了新課程改革，實現(xiàn)新時代下的教育教學研究，更是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與方式方法，讓廣大小學生們能夠真正做到自發(fā)性的去學好、懂好、用好，而不是把學習只是當成一種勞動或生存工具，這就背離了教育的初衷與立意，要讓他們懂得從小就開始養(yǎng)成學習的好習慣，不斷培養(yǎng)他們自主學習的能力，激發(fā)他們的興趣愛好，讓他們在初始階段就能夠寓教于樂，把學習和娛樂融合在一起，只有這樣，才能促使廣大小學生們能夠樂于學好英語、用好英語，把英語能夠活靈活現(xiàn)地運用到生活當中去，使之從根本上提高小學生的自主學習能力，激發(fā)他們自身的潛在能量，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目的與初衷所在，為國家選拔更多的人才奠定堅實的培養(yǎng)之基。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕陳屏屏.淺談提高小學英語課堂教學質(zhì)量的策略〔J〕.讀與寫（教育教學刊）.2019（05）.

〔3〕冷錦英，陳詩琦.提高小學英語教學質(zhì)量的途徑探索〔J〕.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2018（18）.

〔4〕王福祥.談提高小學英語教學質(zhì)量的幾點做法〔J〕.中國校外教育.2018（14）.

〔5〕董艷玲.提升小學英語教學質(zhì)量的實踐與思考〔J〕.大慶社會科學.2017（03）.

〔6〕尤騰飛.微課在小學英語教學中的應用研究〔D〕.寧波大學.2017.

〔7〕申曉燕.巧設情境趣味記憶——情境教學在小學英語詞匯教學中的實踐〔J〕.課程教育研究.2017（23）.

〔責任編輯：侯慶海〕