簡析小學班主任如何做好班級管理工作

史鑫

關鍵詞：小學階段;班級管理;班主任;管理不足;優(yōu)化策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）09 — 0136 — 03

一、現(xiàn)階段小學班級管理工作中存在的問題

小學階段由于學生正處于心理和生理成長、發(fā)育的初始階段，對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，自己規(guī)范意識較低、規(guī)范能力較弱，而班主任作為班級日常管理工作的實際承擔者，學生成長道路上的引路人，其自身管理能力和綜合素養(yǎng)水平的高低在一定程度上對學生身心發(fā)展具有重要影響，尤其是當前家長過度關愛和缺乏管教的大環(huán)境下，各種不可控因素的存在都極大地影響了班級管理質量和管理效率：

（一）教師方面

1.管理模式和管理理念相對落后

新課程教育體系改革下，教育部門對教師們的教學任務和教育目標也提出了新的要求，但不可否認的是，在進行班級管理過程中，部分班主任受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，未能明確的認識到主體地位的轉變，“一言堂”仍是現(xiàn)階段班主任進行班級管理工作的主要方式，長此以往不僅極大地限制了學生的思維和個性發(fā)展，甚至會導致其抵觸情緒的產生，最終對學生的健康發(fā)展造成了極為不利的影響。除此之外，在小學素質教育教學過程中，升學、評優(yōu)等極具競爭壓力的教學問題始終未能得到有效解決，雖然在短時間內能顯著地提高學生的學習成績的，但從長遠來看，師生之間緊張的社會關系始終未得到有效解決，學生也極大地缺乏對學習和班級活動參與的興趣，最終對班級管理工作的開展造成了極為不利的影。

2.班主任自身管理能力和綜合素養(yǎng)有待提高

班主任作為班級管理的組織者的主要承擔者，其自身管理能力和綜合素養(yǎng)水平的高低在一定程度上對班級管理工作而言具有重要影響，而由于現(xiàn)階段隨著教育機構建設規(guī)模和建設數(shù)量的不斷擴增，為從根本上切實保障教育機構的順利運行，部分自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平低下的教育工作者承擔起了班級管理工作，最終在影響班級整體管理效益的同時，也嚴重阻礙了學生身心地健康發(fā)展。除此之外，在課程教育教學過程中，完成課程教育工作也是班主任的本職工作之一，而管理與教學兩者之間的雙重教學任務，導致班主任自身的管理能力未能充分發(fā)揮。

3.教師評價體系的不全面、不科學

現(xiàn)階段小學教育機構在進行班主任選拔過程中，往往大多以班主任意愿和其教學年限等為參考，卻忽視了對教師自身綜合管理能力的考核，最終在降低班級管理質量和管理效率的同時，對學生身心健康發(fā)展也造成了極為不利的影響，與此同時根據(jù)大量的調研數(shù)據(jù)分析可知，當前部分教育機構小學班主任的崗位工作大多由年輕教師擔任，雖然相比傳統(tǒng)老教師，他們擁有先進的教學理念和教學手段，但由于缺乏實踐性的管理經驗，在進行班級管理過程中，管理質量與預期管理目標之間始終存在一定差距，學生吵架、下課亂跑或上課打鬧等問題仍然屢見不鮮，長此以往在降低班主任工作熱情的同時，也嚴重阻礙了學生的成長與發(fā)展。

（二）學生方面

從目前來看，學生作為課堂教學的主體，而班級作為學生課程教學的主要場地，兩者之間存在一定的必然聯(lián)系，且由于當前社會主義市場經濟的不斷發(fā)展和經濟管理體系的不斷完善，小學生無論在身體還是心理方面都發(fā)育較早，主觀思想意識的存在雖然能為其后期創(chuàng)造力的激發(fā)打下堅實基礎，但在班級管理過程中，正是因為小學生的過早成熟，使得班級管理工作與預期管理目標之間的差距越來越大，最終對學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。除此之外，對于班級管理制度的不理解、不贊同，從某方面而言也增加了班主任日常班級管理工作難度，進而對班級各項管理工作的實施造成了極為不利的影響。

（三）家長方面

家長作為孩子最好的老師，其一言一行對學生的成長和發(fā)展都具有重要影響，而無論是城市地區(qū)還是農村地區(qū)，家長們都普遍認為學生的首要任務是學習，至于規(guī)范意識和規(guī)范能力的培養(yǎng)相對而言并非那么重要，正是由于這種錯誤的教育理念和對孩子的過度溺愛，導致班主任在對學生進行班級管理工作中，各項管理工作都難以落實到實處。除此之外，小學階段作為學生良好學習習慣和生活習慣養(yǎng)成的重要時期，為從根本上提高管理質量和管理效益，教師與家長的配合也是必不可少的，但現(xiàn)階段小學生大多為浮生子女，家長過度關愛和缺乏管教，都增加了小學班主任的班級管理工作難度，嚴重阻礙了學生的身心健康發(fā)展。

二、小學班主任班級管理工作的優(yōu)化策略

（一）樹立良好的班級風氣，用人格魅力去感染學生

在當前班級管理過程中，班風是否優(yōu)良在一定程度上對班級管理質量和管理效率具有重要影響，故此為改變當前班級管理現(xiàn)狀，一方面班主任需從根本上提高對正確班風樹立的高度重視，以此在彰顯班級良好精神風貌的基礎上，為后期各項管理作業(yè)的順利實施打下堅實基礎，與此同時由于小學階段學生正處于心理和生理成長、發(fā)育的關鍵時期，對錯意識和是非觀念的缺失在很大程度上對學生身心健康發(fā)展都是極為不利的，為此班主任需要根據(jù)自身多年的班級管理經驗，綜合考慮現(xiàn)階段學生的個體差異，從而在制定科學合理班級管理制度的基礎上，對學生日常行為進行規(guī)范和約束，最終為良好班風的營造打下堅實基礎，而另一方面在學生和發(fā)展過程中，教育工作者作為學生的引路人，其自身一舉一動、一言一行都對學生的個人行為具有重要影響，因此在小學班級管理過程中，班主任需謹言慎行、以行育人，嚴格遵守教師的職業(yè)規(guī)范和道德準則，以期通過自身的人格魅力去感染周遭的學生，并最終為班級管理質量的提高創(chuàng)造良好條件。

（二）提高對班干部的選拔標準，構建先進的班級管理體系

班主任作為班級管理的主體，其自身還擔負著課程教學的重任，故而倘若任何管理工作都親力親為的話，勢必會對課程教學質量和教學效益造成一定影響，而為避免上述問題的產生，建立一支組織管理能力和團體綜合素養(yǎng)較高的班干部隊伍，幫助班主任分擔班級管理工作是現(xiàn)階段提高班級管理質量和管理效率的重要手段。在班級管理過程中，班干部是班主任的助手，班干部自身能力和綜合素養(yǎng)的高低對班級管理體系的構建和管理效益都具有直接影響，為此要想切實保障班干部管理效益的最大化發(fā)揮，一方面在進行人員選拔過程中，班主任既要提高人員選拔標準，還要保障選拔的民主性、客觀性和公正性，以此確保所選人員的管理工作和管理行為能被大家所認可，以此為后期班級管理活動的順利實施打下堅實基礎，而另一方面，為規(guī)范學生的日常行為，加強班級的競爭力，班主任還應該實行班干部輪換上崗制度，即在每學期結束后，班主任需組織同學再一次開展班干部選拔工作，以此在督促班干部不斷提升自身管理能力和綜合素養(yǎng)的同時，也為班級良好學習氛圍的形成打下了堅實基礎。

（三）轉變班級管理理念，革新教育思想觀念

在小學階段的班級管理過程中，班主任并非是單一的管理者角色，其更是班級各項活動及學生間的協(xié)調者，其自身管理理念的先進程度與否對班級管理質量和管理效率具有重要影響，因此要想從根本上促進班級的和諧發(fā)展，一方面班主任需從根本上要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的長處，懂得用不同的欣賞角度去發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)光點，而后再用鼓勵和欣賞的方式引導學生，為小學生們營造一個良好的、愉悅的學習和生活氛圍，以此為班級管理效益的提升打下堅實基礎，而另一方面經大量調研數(shù)據(jù)分析可知，單一化的管理模式不僅無法取得預期的管理目標，還極易導致學生抗拒心理和畏難情緒的產生，最終對學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響，所以在進行班級管理時，班主任還需站在學生的角度去思考問題，以期通過“換位思考”去感受學生內心的情感波動，進而為學生自律性的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。除此之外，班級作為學生日常學習和生活的重要場所，其管理的科學性、合理性和有效性與否在很大程度上對班主任課程教學質量和教學效率造成一定影響，因此為培養(yǎng)能推動社會進步有益的全面型人才，班主任在進行班級管理工作中藥摒棄一些傳統(tǒng)的管理理念——過分注重“守規(guī)矩”、不重視對成績不佳學生的鼓勵和帶動等，以此通過對教育管理理念的革新，為學生全面發(fā)展教育教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

（四）用愛心和耐心對待學生，用規(guī)章制度對學生行為進行約束

在當前新課程教育體系改革下，愛心和耐心的檢驗也是衡量班主任自身職責是否合格的重要判定因素之一，而通過大量的教研數(shù)據(jù)分析可知，“一言堂”式管理模式的實施給班級管理工作造成了極為不利的影響，因此要想從根本上支撐班主任完成這項復雜且繁瑣的管理工作，一方面教育機構需提高對班主任的人員選拔標準，將愛心和耐心的考量納入選拔標準體系中，以此在獲得學生信任和支持的基礎上，為后期各項管理工作的順利實施打下堅實基礎，另一方面由于小學生而自身身心發(fā)育還不成熟，辨別是非對錯能力的缺失是現(xiàn)階段影響班主任班級管理效益的重要因素，故此為解決上述問題，建立一個團結友愛的班集體也是現(xiàn)階段班主任和核心工作內容。除此之外，小學階段學生對班級管理的不理解和不科學也是影響當前班級整體管理效益的重要因素，尤其是當前小學生心智發(fā)育尚不成熟的關鍵時期，通過一定的獎懲制度和班級規(guī)章制度對學生行為進行約束，也是當前提高班級管理質量和管理效率的重要工作內容，而在制定規(guī)章制度時，班主任需明確以下三點內容——規(guī)章制度要有明確的適用范圍、明確的適用對象，針對的具體性問題;班主任要對處罰力度有所控制，切實保障其管理效益的最大化發(fā)揮;班主任要善于創(chuàng)造富有趣味的處罰方式，以此來保障懲罰的有效性。

（五）尊重學生個體差異，注重學生的個性化發(fā)展

在當前新課程教育體系改革下，學生個體差異的存在在一定程度上也對班級管理工作提出了新的要求，而為從根本上提高班級管理質量和管理效率，尊重學生的個體差異，注重學生的個性化發(fā)展是提高班級工作積極性的重要手段，具體而言就是在班級管理過程中，一方面班主任需在日常學習和生活中加強與學生的溝通交流，并懷著“以人為本”的教育觀念，尊重學生的個性和自我發(fā)展需求，以期在對學生進行針對性指導和管理的基礎上，避免學生思想和行為誤差的產生，而另一方面通過上述分析可知，家長對于學生行為與語言約束的不重視也是導致現(xiàn)階段管理質量和管理效率低下的重要原因，要想從根本上對其進行不斷地修復和完善，在必要時班主任需做好與家長的溝通交流工作，以此在落實班級管理工作的基礎上，為后期學生管理能力和素養(yǎng)的提升打下創(chuàng)造良好條件。

三、結語

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，素質教育取代傳統(tǒng)應試教育，成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，而班級作為學生學習和生活的基本場所，從某方面而言也是一個小型的社會體系，因此為從根本上保障學生身心健康發(fā)展，班主任不僅需針對當前班級管理工作中存在的問題，提出相應的優(yōu)化解決策略，此外還要樹立良好的班級風氣、提高對班干部的選拔標準、轉變班級管理理念、用愛心和耐心對待學生以及尊重學生個體差異是提高班級管理效益的重要基礎和根本前提，而小學班級管理工作作為一項漫長的征戰(zhàn)路程，總而言之班主任只有永不氣餒才能為小學生的健康成長創(chuàng)造良好基礎，并保障了班主任指導作用的發(fā)揮。

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