新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的策略

邊穎

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展，且科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的背景下，英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實價值變的越來越重要。同時隨著新課改的持續(xù)深入，其對高中英語閱讀教學(xué)提出了多元化的要求，強調(diào)應(yīng)做到教學(xué)模式的創(chuàng)新與調(diào)整，實現(xiàn)有效教學(xué)。思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)模式，正在越來越多的師生接受與運用。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中英語 ?閱讀教學(xué) ?思維導(dǎo)圖 ?策略

隨著社會的發(fā)展與進步，教育行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。高中英語課程改革指出：閱讀是高中英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思維能力。而思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)模式和有效的思維模式，可以直觀的、簡單明了的呈現(xiàn)知識，進而受到了許多教師的青睞。在高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，不僅有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，還能有效激發(fā)學(xué)生的思維，進而全面提升學(xué)生的思維能力和記憶水平，使英語學(xué)習效果得到良好的維持和鞏固，提高學(xué)習英語閱讀的有效性。

一、新課改背景下的思維導(dǎo)圖

在新課改背景下，教育界對高中英語閱讀教學(xué)的重視度明顯提升，且積極組織各界學(xué)者進行有效、深入的探究。但同時如何確定并有效運用學(xué)習方法，成為現(xiàn)在各大校改革的重中之重。思維導(dǎo)圖也隨著新課改的深入而被越來越多的教師應(yīng)用到課堂上。它改變了傳統(tǒng)教育中老師主動講課，學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”，有利于學(xué)生的擴散思維的展開。它是由著名的英國東尼·博贊創(chuàng)建的一種組織性思維方法，思維導(dǎo)圖可以運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，使得枯燥的知識點建立起一定的聯(lián)系。

二、新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的策略

1.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

新課程的理念核心是讓學(xué)生成為課堂的主體。在英語課堂的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)重要的部分，閱讀的分數(shù)在高考上占據(jù)了很大的比例。閱讀是一個過程，在這個過程更加清晰、明了，能夠幫助學(xué)生更好的組織閱讀思維，更加了解文章主旨。教師以往在教學(xué)閱讀英語時，都是按照從部分到整體的順序進行，這種分層理解的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速的理解某一段落的大意，卻不能幫助學(xué)生理解整體的文章含義。而思維導(dǎo)圖這種模式正好可以改變這種方式，可以把整體的文章分成各個知識點然后把知識點鏈接起來就是一個整體，讓學(xué)生從整體上理解文章的意義?？梢园验喿x教學(xué)分成各個層次，比如問題解決型、具體概括型和提問型等，每一個類型的英語都有它自己的特點，學(xué)生可以通過這些特點來分析這些文章類型，從而快速的理解文章的意義。因此，教師要改變傳統(tǒng)的段落式教學(xué)，轉(zhuǎn)而用思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生在閱讀中更好的分析文章的結(jié)構(gòu)類型，把握文章的主題內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維禁錮。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還可以轉(zhuǎn)變這種僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以師生之間、生生之間的互動交流模式為主，營造一個良好的教學(xué)氛圍，改善學(xué)生的閱讀態(tài)度。

2.圍繞文章主題，課前導(dǎo)入

現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀理解實際上是概念能力、背景知識和加工策略三者之間相互作用的結(jié)果。隨著新課改的深入，課前導(dǎo)入已經(jīng)成為課堂的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對這堂課講的內(nèi)容都不清楚，必然會影響閱讀效果。相反，如果緊扣課文主題，進行課前導(dǎo)入對閱讀理解起到促進的作用，增加閱讀材料的感染力。課堂導(dǎo)入是一堂課良好的開端，也是決定著這堂課成功的關(guān)鍵。所以教師在實際的課堂教學(xué)中，可以將思維導(dǎo)圖模式進行課前導(dǎo)入，通過對文章的主題內(nèi)容的預(yù)測，設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的前置性活動或者圍繞主題進行有效的熱身讀前活動，通過導(dǎo)圖刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考與主題相關(guān)的知識背景，提取學(xué)生已有的存儲知識，以主題為中心詞，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。

如在教學(xué)Festivals and Celebrations 這篇文章時，該文章的主題是對目前所有節(jié)日的來源、習俗、種類和人們的活動進行講解，其目的是促進學(xué)生更近一步的了解傳統(tǒng)節(jié)日和國外節(jié)日，從而對文化知識方面得到拓展。課前可以先讓學(xué)生預(yù)測一下本課程的主要內(nèi)容，然后對本篇文章和話題有一個了解，隨后教師將題材和文章的主題還有特點介紹給學(xué)生，并幫助學(xué)生完成該閱讀文本的思維導(dǎo)圖。由于學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的節(jié)日有一定的了解，所以在課前導(dǎo)入時可以讓學(xué)生繪制我國節(jié)日的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這種教學(xué)模式下，教師可以直接高效的將課程的主旨闡述清楚，學(xué)生可以圍繞主題進行自己的看法。而在繪制思維導(dǎo)圖，可以使得教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯性更加突出，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)，提高了課堂的效率。

結(jié)束語

高中的英語閱讀教學(xué)對高中生的發(fā)展有著重要的意義所以，在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，促進學(xué)生的閱讀組織能力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀動機，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

【參考文獻】

[1] 黃曉青. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運用路徑探析[J]. 課程教育研究，2019（32）：105-106.

[2] 戴天. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運用及探究[J]. 學(xué)周刊，2019 （21）：131.

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第二高級中學(xué)）