高中物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)的策略分析

馬小峰

引言

人們習(xí)慣朝著事物的正確發(fā)展方向去思考問(wèn)題，從而獲得解決辦法。但是在實(shí)際生活中，對(duì)于某些特殊的問(wèn)題，需要通過(guò)結(jié)論反向去思考，這樣會(huì)讓問(wèn)題變得更加的簡(jiǎn)單化。比如在古代典故“司馬光砸缸”中，所有小伙伴的常規(guī)思維是救人離水，第一時(shí)間找人解救人離開水缸，而司馬光卻利用逆向思維，獨(dú)自果斷的將水缸用石頭砸開，讓水離開人的方式，救了小伙伴的性命。因此，本文將逆向思維教學(xué)方式融入到高中物理教學(xué)過(guò)程中，從而去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，更好的掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

一、逆向思維的內(nèi)涵以及培養(yǎng)的意義

1.逆向思維的內(nèi)涵

什么是逆向思維呢？逆向思維又稱之為求異思維，對(duì)已經(jīng)成為事實(shí)的事物和論點(diǎn)進(jìn)行反向思維的一種思考方式，從問(wèn)題相反的一面去探究問(wèn)題，樹立新的思考點(diǎn)，挖掘出新的結(jié)果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)所有人都向著相同的思維和觀點(diǎn)去思考問(wèn)題時(shí)，而某一個(gè)人從不同的方向去思考問(wèn)題，從不同的方向思考問(wèn)題得出解決的方法，將問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單化。逆向思維不僅是一種創(chuàng)造性的思維方式，更是一種建設(shè)性的思維手段。

2.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的重要意義

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，需要掌握一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)物理的技巧，才能更加容易接受物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的思維能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的反向思維能力，才能真正意義上教會(huì)學(xué)生懂得自主去分析與探究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，通過(guò)相反的思維方式去探究物理知識(shí)，揭示不同的現(xiàn)象，從中獲取到不同的知識(shí)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的原理，從而獲得更加簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造出新的事物。在科學(xué)研究道路上，以及現(xiàn)實(shí)生活中，逆向思維有著不可替代的作用，很多的科研問(wèn)題都是利用逆向思維方式得以解決的，比如：愛迪生將聲音引起振動(dòng)反過(guò)來(lái)思考，如果由振動(dòng)產(chǎn)生聲音，于是留聲機(jī)就這樣誕生了。

二、學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)物理概念了解不夠深入

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言，物理概念是最基本的知識(shí)內(nèi)容。雖然很多的物理概念都有著一定聯(lián)系，但實(shí)際上卻存在著差異。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理概念了解的不夠深入，很難真正的理解到物理學(xué)科的內(nèi)涵，從而對(duì)物理概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。同時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的物理情景，通常將物理關(guān)系簡(jiǎn)單化。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的高中生自主學(xué)習(xí)能力差，同時(shí)加上教學(xué)模式單一，缺乏趣味性，也忽視了學(xué)生主體位置，從而造成學(xué)生缺乏一定的自主思考能力。此外，在實(shí)際生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難和問(wèn)題，也不愿意去主動(dòng)探究問(wèn)題的真理和結(jié)果。這是由于部分學(xué)生認(rèn)為在生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)獲取了答案。但實(shí)際上，高中階段的學(xué)生生活觀念太過(guò)于片面化，而對(duì)于很多事情缺乏深度的思考，從而導(dǎo)致對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定的偏差。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)的手段

1.利用知識(shí)探究培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理老師可以利用物理規(guī)律自身的探究性去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用逆向思維的方式去改變學(xué)生的思考方式，從而掌握新的物理知識(shí)點(diǎn)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式死記硬背的方式。比如在勻速問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，如果利用常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅解題步驟多，并且也很難讓學(xué)生理解到知識(shí)點(diǎn)。因此，可以利用逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，將運(yùn)動(dòng)的末狀態(tài)看作是初狀態(tài)，在解題的過(guò)程中如果看到物體在做加速運(yùn)動(dòng)，可以反向思考，將加速運(yùn)動(dòng)看作是減速運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到解題的目的。這樣在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，也有利于逆向思維能力的培養(yǎng)。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，利用理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。物理老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該積極的引入逆向思維，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，因?yàn)樘囟ǖ膶?shí)驗(yàn)方法和步驟很難提升學(xué)生的思維能力。因此，老師應(yīng)該結(jié)合物理教材知識(shí)內(nèi)容，采用逆向思維的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去猜測(cè)與研究出怎樣才能呈現(xiàn)出不一樣的物理現(xiàn)象，然后再和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方式相比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生了解到自己存在的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師可以主動(dòng)的去采用逆向思維的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。同時(shí)，在實(shí)際物理教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)物理理論知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用逆向思維教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和特征，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維創(chuàng)新能力，更好的掌握物理學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)）