高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展研究

張玉樂

摘 要：在教育深化改革的今天，增強(qiáng)高校音樂教育改革、促進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)提升已經(jīng)成為了教育工作的重要內(nèi)容。因此，探討高校教育改革和傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展現(xiàn)狀，以及兩者之間的密切關(guān)系，進(jìn)而提出促進(jìn)音樂教育改革和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;教育改革;傳統(tǒng)音樂文化

音樂不僅是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的結(jié)晶。而我國高校開展的音樂教育工作，對于傳承傳統(tǒng)音樂文化、培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。但是，隨著快節(jié)奏生活時(shí)代的來臨，人們對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知愈發(fā)淺薄，雖說許多學(xué)者與專家正在極力挽回這種“邊緣化”的狀態(tài)，但是許多地區(qū)和群眾并未從內(nèi)心深處意識到傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要性。因此，既然高校教育擔(dān)任著發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的重任，在音樂教育機(jī)制深化改革的契機(jī)下，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教育工作改革與傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的結(jié)合，有效提升學(xué)生的審美能力與文化修養(yǎng)能力。

一、高校傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，我國大部分高校的傳統(tǒng)音樂教育工作的發(fā)展比較迅速，尤其是在教育部提出教育體制深化改革的背景之下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)已經(jīng)被納入到高校音樂教育的重要教學(xué)內(nèi)容中。另外，以傳統(tǒng)音樂方向?yàn)橹黝}的學(xué)術(shù)研討會的舉辦、傳統(tǒng)音樂方向課程的設(shè)置與完善，以及眾多音樂教材、著作書籍的不斷出版等，都為我國傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展起到了不小的幫助作用[1]。并且，許多高校也開始邀請知名傳統(tǒng)音樂專家進(jìn)入到校園內(nèi)舉辦講座，向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)知識，這對普及傳統(tǒng)音樂文化、提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知度與重視度具有一定的積極作用。目前，我國多數(shù)高校在發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的過程中，主要采取的是傳統(tǒng)音樂方向課程的設(shè)置方式，而課程主要集中在學(xué)生的專業(yè)必修課與公共選修課上。其中，專業(yè)必修課的內(nèi)容包含傳統(tǒng)音樂的重要理論、多聲部民族概論等，主要針對的是音樂學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生;而公共選修課的設(shè)置，則是為喜歡傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)生設(shè)置，以此來培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知能力。但是，就全國音樂教育實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)文化音樂教學(xué)形式不容樂觀，諸如傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)與文化研究工作不受重視、教師教學(xué)方式與教學(xué)理念落后等問題仍舊存在著，所以對高校音樂教育體制進(jìn)行深化改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校音樂教育改革的重要性

眾所周知，傳統(tǒng)音樂不僅具有深厚濃郁的文化底蘊(yùn)，并且還具備極高的審美價(jià)值，因而可以說其是音樂思想的集中體現(xiàn)，而隨著人們思想觀念的改變，高校音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化的融合狀態(tài)也發(fā)生變化。此外，隨著時(shí)代的變遷，我國傳統(tǒng)音樂文化的多元化特征正逐漸突顯出來，逐漸形成共通性的社會功能。當(dāng)然傳統(tǒng)音樂對傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形態(tài)，不但體現(xiàn)在歌詞與曲調(diào)方面，而且在審美與品格、思維習(xí)慣等方面有著鮮明的體現(xiàn)[2]。可以說全面了解傳統(tǒng)音樂的音韻與表現(xiàn)形式，可以幫助人們進(jìn)一步了解我國傳承五千年的傳統(tǒng)文化。因此，將傳統(tǒng)音樂作為音樂教育工作的重要內(nèi)容甚至是主要內(nèi)容，對高校音樂教育體制進(jìn)行深化改革，不僅是響應(yīng)了黨中央提出的堅(jiān)定文化自信、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的號召，而且可以培養(yǎng)出一大批傳統(tǒng)音樂文化繼承者與藝術(shù)工作者，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化一代一代傳承下去，這將帶給子孫后輩數(shù)之不盡的精神財(cái)富。

三、高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)系

不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)音樂文化與我國高校音樂教育改革工作的關(guān)系密切，這是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)音樂文化歷史悠久、底蘊(yùn)豐厚，是繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，亦是促進(jìn)中華民族文化復(fù)興的中堅(jiān)力量。因此將傳統(tǒng)音樂教育列為當(dāng)前階段高校音樂教育改革的基礎(chǔ)性內(nèi)容，不僅可以讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育改革中綻放光芒，同時(shí)也能促進(jìn)音樂教育體制改革效果的提高。另外，在一定程度上，傳統(tǒng)音樂文化對創(chuàng)新高校音樂教育改革理念有著不小的影響，并且黨中央也提出堅(jiān)定文化自信、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的號召，所以高校教育改革勢必要與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，而傳統(tǒng)音樂作為傳統(tǒng)文化的一部分，只有將傳統(tǒng)音樂文化去糟粕、取精華，才能深化教育改革的成果[3]。引導(dǎo)學(xué)生通過對我國典型傳統(tǒng)音樂案例進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，既可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣與積極性。除此之外，傳統(tǒng)音樂對改進(jìn)我國高校音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系有著重要影響，而提升大學(xué)生的審美能力與藝術(shù)情操，也需要從傳統(tǒng)音樂文化教育入手，如此才能最大程度地實(shí)現(xiàn)音樂教育的偉大目標(biāo)。

四、促進(jìn)高校音樂教育改革與傳統(tǒng)

音樂文化發(fā)展的策略

（一）構(gòu)建完善的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體系

在發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化和促進(jìn)高校音樂教育改革的工作中，必須要重視課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)，將其與教育改革的實(shí)際要求有機(jī)地結(jié)合起來。眾所周知，音樂教育的真正價(jià)值并不在于音樂自身，而是要將個(gè)體價(jià)值和社會價(jià)值呈現(xiàn)出來，并促進(jìn)社會文明的進(jìn)步，這才是開展高校音樂教育的真正目的與價(jià)值所在。因此，必須經(jīng)過相關(guān)教育專家的科學(xué)論證后方可修訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，促使音樂教育價(jià)值得以充分體現(xiàn)出來，突出傳統(tǒng)音樂教育在高校教育改革中的重要地位，如此才能有效提升音樂教育的整體水平。此外，現(xiàn)代化的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須要與實(shí)際教學(xué)改革相適應(yīng)，同時(shí)建立開放有度的雙線活動音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并以音樂教材為載體規(guī)定授學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。

（二）創(chuàng)新音樂教育教學(xué)模式

高校音樂教育改革工作的開展，必須要與時(shí)代發(fā)展、人民精神文化需求相結(jié)合，既要做到創(chuàng)新音樂教學(xué)理念的充分融入，亦要對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的方式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，將以以往的傳授學(xué)生理論音樂知識為目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂創(chuàng)新精神。其中，音樂教育改革中的教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，需要教師從合理增加傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)內(nèi)容著手，并注重與多元化的現(xiàn)代音樂文化有機(jī)結(jié)合，重視本土音樂文化的融合，向?qū)W生大力普及和弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化和優(yōu)秀民族文化。另外，亦要尊重其他國家、其他民族的音樂文化，并取其精華，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的音樂學(xué)習(xí)觀念與價(jià)值觀念[4]。而在音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新上，需要教師為學(xué)生營造出動態(tài)化的音樂課堂環(huán)境氛圍，從激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性方面入手，如此才能促進(jìn)我國高校音樂教育質(zhì)量的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)譚盾先生的音樂作品《地圖》時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)播放這部作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽與欣賞這部具有國際影響力的音樂作品。在學(xué)生聆賞后教師再加以點(diǎn)撥，如此學(xué)生便能經(jīng)過《地圖》的學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步了解什么是采風(fēng)、什么才是多媒體交響樂，以及民族音樂的特點(diǎn)等，另外學(xué)生還可以清楚認(rèn)知到傳統(tǒng)樂器的演奏方式并非是固化的，而是多元化的。

（三）處理好傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化之間的關(guān)系

在高校音樂教育體制改革的實(shí)施過程中，在對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，亦要注重對西方音樂文化的妥善處理，因?yàn)檫@是促進(jìn)音樂文化往多元化方向發(fā)展的基礎(chǔ)條件。雖說，我國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，是繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，但是亦要注重其與西方音樂文化之間的關(guān)系，借鑒與吸收優(yōu)秀的外來音樂文化，如此才能挖掘出豐富的音樂文化，擴(kuò)展我國傳統(tǒng)音樂文化的深刻內(nèi)涵。

（四）提升教師的音樂教學(xué)能力

音樂教師作為我國高校音樂教育教學(xué)工作所依托的中堅(jiān)力量，他們的教學(xué)能力與音樂素養(yǎng)水平，在很大程度上都會帶給音樂教育改革和傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展不小的影響。結(jié)合現(xiàn)階段的音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，我國大部分高校音樂教師的綜合能力與音樂文化素養(yǎng)水平有待提升。因此，在如此嚴(yán)峻的教育背景之下，必須重視建設(shè)一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)的音樂教師隊(duì)伍的工作，同時(shí)招聘和選用部分教學(xué)能力優(yōu)秀、文化素養(yǎng)高的教師，對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要求其不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂相關(guān)領(lǐng)域的知識，進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)水平與教學(xué)能力，如此才能有效解決高校師資不足、教學(xué)成果不佳的問題[5]。在條件允許的情況下，高校可以與社會辦學(xué)力量攜手共進(jìn)，對音樂教師進(jìn)行長期或短期的傳統(tǒng)音樂與民族音樂等方面的培訓(xùn)，以此來有效提升教師對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知度與重視度。最后，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，充分意識到開展傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)工作的必要性與重要性，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)，確保自身的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)能力能滿足音樂教育改革的需求和要求。

五、結(jié)語

綜上所述，傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，需要我們每一個(gè)人去接近它、觸摸它、感受它，而教育便是一個(gè)最直接，亦是最有效的傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的紐帶。傳統(tǒng)音樂文化與我國高校音樂教育改革工作的關(guān)系較為密切，因此，我國高校必須從實(shí)際情況出發(fā)，明確傳統(tǒng)音樂教育發(fā)展的目標(biāo)與價(jià)值，同時(shí)制定出合適的教育改革方案，從采用構(gòu)建完善的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體系、創(chuàng)新音樂教育教學(xué)模式、處理好傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化之間的關(guān)系以及提升教師的音樂教學(xué)能力等措施著手，進(jìn)一步促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展，優(yōu)化高校音樂教育改革的成果，最終將我國五千多年來的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王茜.高校少數(shù)民族音樂傳承與音樂教育分析：以鋼琴音樂文化視野為例[J].中國高?？萍迹?017（S1）：109-110.

作者單位：

鄭州科技學(xué)院