基于當(dāng)代大學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力退化現(xiàn)象下的字體設(shè)計(jì)課程變革

田麗 沈奕妤

摘 要：隨著當(dāng)代科技的快速發(fā)展，手機(jī)電腦的快速普及，傳統(tǒng)的手工書(shū)寫(xiě)被現(xiàn)代輸入系統(tǒng)所替代，人們手寫(xiě)能力出現(xiàn)很大程度的退化，常常出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。此現(xiàn)象對(duì)字體設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了巨大的影響，促使字體設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生變革。文章由此現(xiàn)象產(chǎn)生思考與討論，提出變革方向與應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;書(shū)寫(xiě)能力;字體設(shè)計(jì);課程變革

漢字作為我國(guó)上下五千年無(wú)數(shù)人民的智慧結(jié)晶，既是我國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)上瑰寶，又是現(xiàn)代社會(huì)文化傳承的重要媒介。但隨著日新月異的科技發(fā)展以及人們逐漸快速的生活節(jié)奏，電子化技術(shù)快速占領(lǐng)人們的日常生活、工作以及娛樂(lè)。人們見(jiàn)到美好的事物習(xí)慣運(yùn)用手機(jī)來(lái)記錄，而不是將它書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在如今人人擁有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交流快速發(fā)展的時(shí)代，書(shū)寫(xiě)漢字漸漸被弱化，發(fā)展空間受限，提筆忘字、書(shū)寫(xiě)難看的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。字體設(shè)計(jì)課程作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，運(yùn)用范圍眾多，波及面較為廣泛，受到了巨大的挑戰(zhàn)，需要變革來(lái)應(yīng)對(duì)如今大學(xué)生普遍字體書(shū)寫(xiě)能力退化的現(xiàn)象。

一、當(dāng)代大學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力退化的原因及對(duì)策

漢字是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的存在，當(dāng)代社會(huì)基本不存在傳統(tǒng)意義上的文盲，面對(duì)文字大家都能流利地閱讀并且理解其中的意思。但當(dāng)人們拿起筆準(zhǔn)備在紙上書(shū)寫(xiě)時(shí)常常會(huì)有些吃力，感覺(jué)明明就在腦子里的漢字卻怎么也寫(xiě)不出來(lái)。此現(xiàn)象更多地出現(xiàn)在80后、90后的年輕人群中。他們擁有較好的適應(yīng)能力來(lái)創(chuàng)造和適應(yīng)現(xiàn)如今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)電子產(chǎn)品的適應(yīng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于60后、50后的老年人群。然而，相比較而言老年人群中書(shū)寫(xiě)能力退化的現(xiàn)象卻相對(duì)較弱。

觀察如今的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)法培訓(xùn)班占有一定比例，但是其培訓(xùn)人群大都是小學(xué)生，且硬筆書(shū)法的培訓(xùn)大于軟筆培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)人數(shù)較多，但堅(jiān)持將其作為一門(mén)興趣愛(ài)好的較少。隨著年歲的增長(zhǎng)，人們一定程度上淡化了對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)筆畫(huà)的理解以及對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度。

與此同時(shí)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也都各有不同。在低年級(jí)的教學(xué)中，教師會(huì)在黑板上一筆一劃教導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并閱讀，但隨著學(xué)生識(shí)字能力的提升，教師大多習(xí)慣于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。書(shū)法練習(xí)從老師每天耳提面命的重點(diǎn)逐步變成了一種興趣愛(ài)好，到了大學(xué)它更成為一門(mén)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。老師對(duì)學(xué)生起到模范作用，教師本身對(duì)于字體書(shū)寫(xiě)的忽視很大程度影響著學(xué)生對(duì)字體書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度。

科技發(fā)展，手機(jī)、電腦等電子閱讀設(shè)備的出現(xiàn)是造成當(dāng)代大學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力退化的最主要原因。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)媒體中了解時(shí)事新聞多過(guò)于紙質(zhì)文件，網(wǎng)絡(luò)的流行不但改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還加速了學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力的退化。

可采取有效的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力退化的現(xiàn)象。首先，提高學(xué)生自身對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使其對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)擁有濃厚的興趣，從根本上解決漢字書(shū)寫(xiě)退化的問(wèn)題。其次，加強(qiáng)對(duì)教師板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力的培訓(xùn)，要求教師在任何時(shí)候、任何階段都工整書(shū)寫(xiě)板書(shū)，給學(xué)生起到良好的榜樣作用，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。最后，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，在適應(yīng)大數(shù)據(jù)的環(huán)境下也注重傳承祖先的文化瑰寶，不要讓漢字文化在快速發(fā)展的時(shí)代下逐漸消失。

二、當(dāng)代大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力退化對(duì)字體設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生的影響

字體設(shè)計(jì)課程為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)課程，可以為平面廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。它是一門(mén)由國(guó)外三大構(gòu)成理論以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)理念所引進(jìn)而開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程。它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是平面設(shè)計(jì)者必修的一門(mén)課程。由于字體設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中占有特殊地位，使課程本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)者的功底也十分考究。

字體設(shè)計(jì)課程在我國(guó)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都只停留在簡(jiǎn)單的、表層的設(shè)計(jì)方面。傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程教師習(xí)慣于讓學(xué)生花大量的時(shí)間臨摹研究已經(jīng)較為常見(jiàn)的字體，將文字筆畫(huà)的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為教學(xué)輔助內(nèi)容，讓學(xué)生感受相同的字在不同字體下所體現(xiàn)的不同，以達(dá)到教學(xué)目的。但當(dāng)代大學(xué)生普遍對(duì)文字的解讀能力較弱，在此種教學(xué)模式下只是機(jī)械地去臨摹，并不會(huì)去思考字體結(jié)構(gòu)以及其字體演變過(guò)程。學(xué)生提筆忘字，對(duì)于字體本身的結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)順序都模棱兩可，使這門(mén)課程的最基本的教學(xué)理念難以進(jìn)行。

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛快，電子輸入的應(yīng)用率遠(yuǎn)高于手寫(xiě)，電腦合成智能設(shè)計(jì)也屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生專(zhuān)注軟件應(yīng)用的同時(shí)，大大降低了對(duì)手繪能力的訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更習(xí)慣于依賴互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段的介入來(lái)滿足知識(shí)信息的需求，甚至直接抄襲和復(fù)制電腦上的設(shè)計(jì)作品來(lái)草草了事，嚴(yán)重影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力以及思維開(kāi)發(fā)能力。

如今字體設(shè)計(jì)逐漸受到重視并且在各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)工作中得到廣泛應(yīng)用，人們對(duì)字體設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，了解字體本身最原始的結(jié)構(gòu)也就變得尤為重要。將對(duì)字體本身結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與嶄新的設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，使其具有一定的特殊性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和使用價(jià)值，呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)藝術(shù)效果，成為傳遞信息的重要橋梁。提筆忘字的現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)文字的字形掌握能力變得非常弱，無(wú)法通過(guò)對(duì)文字字形來(lái)具體了解文字，無(wú)疑成為了字體設(shè)計(jì)路上的一塊巨大的絆腳石，局限了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方式，使字體設(shè)計(jì)課程無(wú)法進(jìn)行良好的改革。

三、字體設(shè)計(jì)課程的發(fā)展對(duì)策

（一）融會(huì)貫通古今文字，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維

在日常生活中常見(jiàn)的字體為宋體、黑體、楷體等，這些文字的演變過(guò)程都是我國(guó)上下五千年的文化精髓。在課程講解的過(guò)程中教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字體在進(jìn)行信息傳達(dá)的過(guò)程中的識(shí)別性與藝術(shù)性的理解?？梢杂闪私庾煮w演變過(guò)程入手，著重講解文字的發(fā)展史，從中加深學(xué)生對(duì)字體變化的印象，能夠正確完整地把握字的字形、字義。例如，圖1為“馬”字的演變過(guò)程，我們從中不難發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的變化 “馬”字的筆畫(huà)越來(lái)越簡(jiǎn)化，最起初的早期甲骨文如同依照馬的樣子描繪出來(lái)的，由此得出人類(lèi)早期的文字與實(shí)物有關(guān)，或者說(shuō)最初的漢字是對(duì)實(shí)物的臨摹，隨著后期人類(lèi)文明的發(fā)展字體也在一步一步走向成熟。對(duì)于字體設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)深入了解文字轉(zhuǎn)變過(guò)程，挖掘民族文化是十分有必要的。在作業(yè)布置方面，通過(guò)引入實(shí)際項(xiàng)目和賽事，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的主題、設(shè)計(jì)方向，充分吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，在比賽過(guò)程中可以接觸到其他選手的設(shè)計(jì)作品，從而拓寬自己的設(shè)計(jì)思路，在與大師級(jí)設(shè)計(jì)師切磋的過(guò)程中也使他們能夠了解自身不足，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。