培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”能力，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效能

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 單 飛

大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了非常便捷的知識(shí)獲取方式，學(xué)生也更需要學(xué)會(huì)自主管理學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索。通過建構(gòu)美術(shù)課堂“自主學(xué)習(xí)”模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，積極開展反思實(shí)踐，增強(qiáng)其在美術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)行為目標(biāo)所需能力的信心，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效能，提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)學(xué)科培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的價(jià)值

“自主學(xué)習(xí)”在小學(xué)美術(shù)的課堂中，有著積極的實(shí)踐意義。通過建構(gòu)美術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂模式，可以優(yōu)化和提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效能。

1.提升美術(shù)學(xué)習(xí)效能。學(xué)習(xí)效能即為學(xué)習(xí)自我效能，是指學(xué)生對(duì)自己順利地完成學(xué)業(yè)任務(wù)能力的信心乃至信念。美術(shù)課上常有一種孩子，很想畫好，但是“我不會(huì)”“我不行”，還沒有嘗試就自我否定，美術(shù)學(xué)習(xí)停滯不前，這就是學(xué)習(xí)效能低下造成的。通過建構(gòu)美術(shù)課堂“自主學(xué)習(xí)”模式，可以啟發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，積極開展反思實(shí)踐，增強(qiáng)其在美術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)行為目標(biāo)所需能力的信心，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效能，提升美術(shù)素養(yǎng)。

2.形成良好美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人們生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的素養(yǎng)，包含審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、圖像識(shí)讀、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)維度?！白灾鲗W(xué)習(xí)”使學(xué)生在藝術(shù)探索中前行，在藝術(shù)實(shí)踐中成長，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能，有利于其學(xué)會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意的方法，形成良好審美價(jià)值觀和藝術(shù)情感。

3.掌握真正學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察感受、體驗(yàn)質(zhì)疑、反思與表現(xiàn)……將激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，感悟美術(shù)的美好，增強(qiáng)其在美術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)行為目標(biāo)所需能力的信心，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效能，形成良好美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供更大空間。更重要的是，學(xué)生掌握了“自主學(xué)習(xí)”的方法，可以運(yùn)用在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有普惠性，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、建構(gòu)美術(shù)課堂“自主學(xué)習(xí)”模式，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效能

1.課前加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的管理。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中，要善于激發(fā)自學(xué)的潛能，一要讓學(xué)生完全了解“這個(gè)功課是什么，有什么用處”，更要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓孩子們?cè)诠膭?lì)中提高自信，體驗(yàn)成功，提升學(xué)習(xí)效能。 以人教版一年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域《花點(diǎn)心》一課為例，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)模塊后，筆者在教授前，布置了課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生搜尋自己喜愛的點(diǎn)心的圖片，問詢家長制作方法，品嘗點(diǎn)心，觀看《舌尖上的中國》，從而使學(xué)生從形、色、紋、文化上去了解點(diǎn)心，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不斷地嘗試和挑戰(zhàn)新的制作技法，端正了學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.課中加強(qiáng)自主探究的管理?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@個(gè)“機(jī)”就是學(xué)生在自己不會(huì)不懂不理解的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、清晰的講授，這時(shí)候?qū)W生會(huì)記得住、學(xué)得快、提得高。但是孩子自己能夠理解的地方，要讓他們自己鉆研，教師要會(huì)把握“時(shí)機(jī)”，相機(jī)誘導(dǎo)。 在蘇教版一年級(jí)美術(shù)課《像什么呢》的課堂導(dǎo)入部分，筆者設(shè)計(jì)了“聽聲音找材料”的環(huán)節(jié)，播放撕紙的音頻，讓學(xué)生在小組桌面上的牙簽棒、KT 板、瓦楞紙、彩紙中尋找形成音頻中撕紙聲音的對(duì)應(yīng)材料。學(xué)生通過嘗試，發(fā)現(xiàn)彩紙撕紙的聲音比較吻合，又進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只有快速撕紙，才會(huì)形成音頻中的撕紙音效，從而順利突破本課難點(diǎn)——隨意撕紙。假如一開始不讓學(xué)生自主嘗試，直接講授撕紙，將受困于孩子在幼兒園階段已經(jīng)形成的撕紙課經(jīng)驗(yàn)，不能順利達(dá)到撕紙的隨意，也失去了實(shí)現(xiàn)本課重點(diǎn)“隨性聯(lián)想”的基礎(chǔ)，學(xué)生思維的自主性也就沒有得到開發(fā)。

通過自己探究而得到的知識(shí)，學(xué)生掌握得更加牢固，也更加珍惜，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，提升了學(xué)習(xí)效能。

3.加強(qiáng)作業(yè)時(shí)間的自主管理。我們注意到每一節(jié)美術(shù)課上都會(huì)無可避免地出現(xiàn)一些“慢半拍”的學(xué)生，這些學(xué)生通常動(dòng)手能力較弱，拖拖拉拉，作品不完整，效果不佳，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效能。

對(duì)于這些動(dòng)手能力較弱的同學(xué)，我以競賽的形式開展了限時(shí)作業(yè)。為此，我特意設(shè)計(jì)了一份競賽表格，讓孩子們對(duì)競賽結(jié)果一目了然，這節(jié)課落后的，下節(jié)課準(zhǔn)會(huì)趕上。（見附表1）加上我的不斷表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)效能提升了，美術(shù)作業(yè)拖拉現(xiàn)象很快就杜絕了。通過限時(shí)作業(yè)競賽加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，吸引注意力，其提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效能的作用十分顯著，值得進(jìn)一步地開展和研究。

4.加強(qiáng)作品自主評(píng)價(jià)的管理。學(xué)生作業(yè)完后的作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)其實(shí)是美術(shù)課中最能讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)的一環(huán)。一方面學(xué)生可以選擇自己喜愛的評(píng)價(jià)角度，通過不同形式多元化地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子做小老師，增加了他們的自信。另一方面學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，他們也能了解別人的自主學(xué)習(xí)情況，和自己的作品對(duì)比之后，就會(huì)給予他們揚(yáng)長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力。

（1）評(píng)價(jià)方式更靈活。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有四大板塊：造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索，作業(yè)形式豐富多樣，有繪畫、小報(bào)、繪本、剪紙、彩泥制作、綜合材料制作等等，其評(píng)價(jià)角度應(yīng)該多元化、層次化，賦予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利。（見附表2）

（2）評(píng)價(jià)主體更多元。自主評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生可以為自己的作品進(jìn)行打星，也可以生與生之間相互評(píng)價(jià)，還可以把作品放在年級(jí)部或者學(xué)校的展板展示時(shí)設(shè)置點(diǎn)評(píng)卡，被別的老師、同學(xué)評(píng)價(jià)，或者把作品帶回家，讓家長參與評(píng)價(jià)……以多鼓勵(lì)、多發(fā)現(xiàn)為原則，挖掘作品的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，以此理論構(gòu)建的美術(shù)課堂“自主學(xué)習(xí)”模式，培養(yǎng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)生喜歡上藝術(shù)和藝術(shù)活動(dòng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（附表1）

（附表2）