“變構(gòu)”生活，寫(xiě)出精彩

江蘇省邳州市運(yùn)平路小學(xué) 李月梅

豐富的生活是學(xué)生形成寫(xiě)作素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，課堂是有限的，生活的天地是無(wú)限的，對(duì)于這個(gè)取之不盡、用之不竭的“大課堂”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、關(guān)注、思考，從中獲得教益。

一、翻轉(zhuǎn)“策略”，生成內(nèi)容

西南大學(xué)副教授榮維東認(rèn)為，學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是可以喚醒的，這需要教師教給學(xué)生激發(fā)、提取、轉(zhuǎn)化生活、生成寫(xiě)作內(nèi)容的策略。這些方法在教師的寫(xiě)作教學(xué)中，也是經(jīng)常使用的，對(duì)于生成寫(xiě)作內(nèi)容是行之有效的，如“想象”“聯(lián)想”“列提綱”“查資料”等方法，在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中就經(jīng)常運(yùn)用。

描寫(xiě)一位自己喜歡的老師時(shí)，就要發(fā)揮想象，回憶老師的音容笑貌；如果要將這位老師的形象寫(xiě)得更加立體些，就要發(fā)揮聯(lián)想，將這位老師放在具體的教學(xué)場(chǎng)景中，或者與其他的老師進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)。有一名學(xué)生曾在作文中寫(xiě)道：“有的老師給我以溫文爾雅之感，那就是溫暖的春季；有的老師給我以風(fēng)風(fēng)火火之感，那就是火熱的夏季；有的老師給我以高深莫測(cè)之感，那就是高遠(yuǎn)的秋季；有的老師則給我聲色俱厲之感，那就是寒冷的冬季?！睂W(xué)生的這些感受就是通過(guò)對(duì)比形成的。通過(guò)具體的情境、在對(duì)比中寫(xiě)出的老師，形象和性格更加鮮明，作文內(nèi)容也就更加有趣、生動(dòng)。

若是寫(xiě)介紹、說(shuō)明類(lèi)的作文，為了使學(xué)生有更清晰的思路，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方式，還可以通過(guò)查資料、做調(diào)查、做訪談的方法，讓作文內(nèi)容更加完善。例如寫(xiě)自我介紹，為了使學(xué)生的思路更清晰，可以建議學(xué)生列出提綱，一項(xiàng)一項(xiàng)寫(xiě)清楚，然后再組合成文。

外貌 喜好 性格 特長(zhǎng) ……自我介紹

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，本人將列提綱與聯(lián)想相結(jié)合，嘗試最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在寫(xiě)自我介紹的作文時(shí)，老師列出提綱，出示圖片，讓學(xué)生去聯(lián)想和老師有關(guān)的內(nèi)容?？吹綀D片時(shí)，學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，聯(lián)想到的是老師的外貌。接著看圖，發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，充分猜想，學(xué)生明白了老師介紹的是自己的喜好、性格、特長(zhǎng)……

……自我介紹

這樣的自我介紹別開(kāi)生面，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明白了寫(xiě)好自我介紹可以運(yùn)用多種策略、方法，才能在第一時(shí)間抓住讀者的視線(xiàn)。

二、指明“路徑”，理順層次

許多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生讀書(shū)也不少，平時(shí)也注意積累好詞佳句，可是“肚子里有貨倒不出”。我想，這樣的學(xué)生只是關(guān)注了語(yǔ)言的積累，而沒(méi)有關(guān)注到建構(gòu)作文思路的能力培養(yǎng)。明確的寫(xiě)作路徑，清晰的寫(xiě)作思路，對(duì)于寫(xiě)好一篇作文而言是尤為關(guān)鍵的。

如描寫(xiě)人物外貌時(shí)，可以教給學(xué)生一條清晰的“路徑”，先讓學(xué)生寫(xiě)下頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴四個(gè)詞語(yǔ)，然后將這四個(gè)詞語(yǔ)分別組成短語(yǔ)：黃色的頭發(fā)、高高的鼻梁、烏黑的眼睛、櫻桃似的嘴巴，再將這些詞語(yǔ)連接成一段話(huà)，學(xué)生就有了信心。老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，注意詞語(yǔ)順序的調(diào)換、外貌部位的組合，理順了層次，就生成了寫(xiě)作內(nèi)容：“老師的頭發(fā)是黃色的，高高的鼻梁上方鑲嵌著一雙黑葡萄似的大眼睛。一張櫻桃小口常常說(shuō)出溫暖人心的話(huà)?！?/p>

練寫(xiě)觀察日記，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、敏銳感知和善于思考的能力。為了不破壞學(xué)生的寫(xiě)作“胃口”，可以分時(shí)段、分項(xiàng)目要求完成觀察日記。觀察一種動(dòng)物，第一天觀察色彩，第二天觀察形體，第三天觀察吃食，第四天觀察活動(dòng)，第五天觀察習(xí)性等。每一個(gè)方面的觀察內(nèi)容，都需要學(xué)生運(yùn)用到一些表現(xiàn)手法或說(shuō)明方法，抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體，然后將每天的收獲進(jìn)行重整、組合。

用這樣的方法寫(xiě)觀察日記，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)毫無(wú)壓力。寫(xiě)成一種動(dòng)物觀察日記，就會(huì)寫(xiě)所有的動(dòng)物觀察日記，甚至還可以運(yùn)用這樣的方式寫(xiě)植物觀察日記。學(xué)生掌握了寫(xiě)作的“路徑”，會(huì)寫(xiě)一篇，就會(huì)寫(xiě)一類(lèi)，寫(xiě)作的積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、巧搭“支架”，寫(xiě)出精彩

寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容是場(chǎng)面描寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)泛泛而談。若是教師為學(xué)生搭建一個(gè)過(guò)渡的“支架”，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)“平穩(wěn)著陸”，寫(xiě)作效率事半功倍。如描寫(xiě)打籃球的場(chǎng)面時(shí)，觀察或體驗(yàn)過(guò)打籃球場(chǎng)面的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能不難，而沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)打籃球的學(xué)生，憑空想象出的作文言之無(wú)物、虛情假意。其實(shí)教師可以嘗試搭建兩個(gè)“支架”：一是播放對(duì)比視頻；二是出示下水文“支架”。視頻中，姚明扣籃只需幾秒，而動(dòng)漫中的櫻木花道扣籃視頻用了幾十秒。即使教師不言，學(xué)生也能自明：動(dòng)作放慢，時(shí)間拉長(zhǎng)，場(chǎng)面更吸引觀眾。教師出示的下水文中，有許多描寫(xiě)動(dòng)作的文字和詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀中注意到這些被分解的動(dòng)作，就得出了生動(dòng)描寫(xiě)場(chǎng)面的方法——聚焦主角，分解動(dòng)作。教師再增添一段描寫(xiě)觀眾語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)的文字，使讀者感受到觀眾的緊張、擔(dān)憂(yōu)、興奮、激動(dòng)，烘托出賽事的激動(dòng)人心。學(xué)生順其自然地感受到展現(xiàn)精彩場(chǎng)面的又一個(gè)秘訣——精選配角，描寫(xiě)表現(xiàn)。兩個(gè)“支架”就解決了場(chǎng)面描寫(xiě)的諸多問(wèn)題。學(xué)生會(huì)寫(xiě)一篇，就會(huì)寫(xiě)一類(lèi)，足球比賽、網(wǎng)球比賽、跑步比賽……寫(xiě)作不再是讓學(xué)生愁腸百結(jié)的“苦差事”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，寫(xiě)作興趣慢慢就提高了。

學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)在生活中，日積月累，集腋成裘。教師有必要去引導(dǎo)學(xué)生從生活的這座“金礦”中汲取有益的知識(shí)財(cái)富，更有必要培養(yǎng)和提高學(xué)生“變構(gòu)”生活的能力。教師不僅要教會(huì)學(xué)生用心“儲(chǔ)蓄”生活，更要教會(huì)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”生活，使學(xué)生手握生成鮮活寫(xiě)作內(nèi)容的真本領(lǐng)。