論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響

楊大明

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們理念的內(nèi)涵不斷深入，小學(xué)的教育模式也開(kāi)始有所改變，小學(xué)教育者們開(kāi)始更加注重滿足小學(xué)生的身體和心理的需要。發(fā)展其思維，健全其體魄，成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者所追求的教學(xué)目標(biāo)。因而，對(duì)小學(xué)進(jìn)行戶外體育游戲教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)探討就顯得尤為必要。在新的時(shí)代背景下，體育教師們應(yīng)當(dāng)積極找尋創(chuàng)新型的教育方式，通過(guò)在游戲中使小學(xué)生們能夠親近自然，親近生活，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。

關(guān)鍵詞：體育游戲? 小學(xué)? 體育教學(xué)? 影響研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0103-02

由于小學(xué)生還存在著身體、心理素質(zhì)均不夠成熟的現(xiàn)象，因此對(duì)其進(jìn)行積極地體育教育是尤為重要的，體育游戲便基于此種背景下被提出，通過(guò)游戲教學(xué)的方式使體育教學(xué)可以更加容易地符合學(xué)生們的身體要求，也能達(dá)到當(dāng)今教學(xué)要求。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的體育游戲教學(xué)，使體育教學(xué)以更親和的方式走進(jìn)每一個(gè)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式使體育教學(xué)變得更加有意義。

1? 以人文本、尊重需求

人本理念即“以人為本”，強(qiáng)調(diào)從人的角度出發(fā)，人性地進(jìn)行思考、分配、工作，充分尊重人的主觀意愿，以達(dá)到人與生活、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。作為小學(xué)體育教學(xué)者，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，更要時(shí)時(shí)刻刻做到把人本主義的思想深切落實(shí)到每一處，以小學(xué)生作為管理和教育的對(duì)象，尊重學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的期望。由于小學(xué)生尚且處在生理、心理還未成熟的萌芽期，需要小學(xué)體育教師的循序引導(dǎo)，如果教師在此時(shí)強(qiáng)行灌輸體育教學(xué)內(nèi)容，往往就會(huì)阻礙其發(fā)展，限制其思想，這將極其不利小學(xué)生的身心發(fā)展[1]。

而體育游戲的開(kāi)展便很好地體現(xiàn)了人本理念的教學(xué)方式，正逐漸被體育教師們采納。由于小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界充滿未知、充滿好奇、充滿興趣，在對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅只是將其禁錮在學(xué)校內(nèi)，只有使其不斷進(jìn)行自我實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能滿足其對(duì)未知世界的無(wú)限好奇，才能使學(xué)生的身體心理素質(zhì)得到鍛煉。才能在教學(xué)之中使小學(xué)得到人性化的發(fā)展，才能促進(jìn)其全面能力的綜合發(fā)展，促使其綜合學(xué)習(xí)能力的有效提高。

2? 游戲教學(xué)，意義深遠(yuǎn)

2.1 強(qiáng)身健體，提高效率

顯而易見(jiàn)，如果沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，就不可能有學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，就不可能有學(xué)習(xí)能力的掌握。因此在此階段為小學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的身材和體魄就顯得尤為重要。在小學(xué)階段，體育教師們要注重開(kāi)展豐富多樣的戶外體育游戲活動(dòng)，這不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能使小學(xué)生保持充沛無(wú)限的活力，調(diào)動(dòng)其主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使其全身心地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)思考中去。通過(guò)開(kāi)展戶外體育游戲教學(xué)，可以有助于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，也能幫助其以更充沛的精力投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生能夠成為真正有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的優(yōu)秀人次[2]。

2.2 混齡游戲，優(yōu)劣互補(bǔ)

由于小學(xué)生存在有不同的年齡階段的優(yōu)劣勢(shì)，便會(huì)在行為處事的手段和方式上產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)。在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，教師們可以考慮進(jìn)行混齡戶外游戲教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教育創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)不同年紀(jì)的小學(xué)生進(jìn)行混齡戶外體育游戲教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生打開(kāi)心扉，通過(guò)與外部交流進(jìn)行自我交際能力的鍛煉。此外，通過(guò)不同年紀(jì)之間的學(xué)生在游戲中的合作與交往，可以使其互相學(xué)習(xí)，彼此成長(zhǎng)。年紀(jì)較大的學(xué)生由于思維方式較成熟，其思考和處理問(wèn)題也會(huì)更加全面，而年紀(jì)較小的學(xué)生由于心智尚未成熟，有著天馬行空的想象力，因此會(huì)對(duì)同一件事物有著不同的新穎的看法[3]。

比如說(shuō)，在進(jìn)行跳格子的游戲的時(shí)候，年紀(jì)較大的學(xué)生由于游戲次數(shù)較多，已經(jīng)掌握了一定的規(guī)律和技巧，在此游戲中往往很快就能取得最終的勝利。但是，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，年紀(jì)較小的學(xué)生會(huì)發(fā)散出新的思路，采取新型的跳格子的方法，最終也能跳到終點(diǎn)。由此可知，由于兩者的年齡位置不同，會(huì)表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，而我們可以看到，在這個(gè)游戲里，年紀(jì)較大的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)年紀(jì)較小的學(xué)生的新的思路和方法，而年紀(jì)較小的學(xué)生會(huì)體會(huì)到年紀(jì)較大的學(xué)生的較為成熟的處理模式。

2.3 分組合作，團(tuán)結(jié)互助

由于幼兒混齡的游戲模式，就必然造成了幼兒之間年齡、體力、智力上的不對(duì)等的情況，因此，在此種條件下，就需要將幼兒進(jìn)行合理分組來(lái)使游戲更加公平合理，同時(shí)也能使幼兒體會(huì)到合作的樂(lè)趣和魅力。例如，在上例提到的跳格子的游戲中，如果將年紀(jì)較小的學(xué)生分到一組，年紀(jì)較大的學(xué)生分到一組，那么必然會(huì)因?yàn)殡p方體力懸殊而帶來(lái)的結(jié)果不公。因此，合理分組就顯得尤為重要，在每組中分配相同數(shù)量的年紀(jì)較大的和年紀(jì)較小的學(xué)生，使每組的力量得到均衡，才能保證游戲的合理公平。在一個(gè)公平公開(kāi)的游戲環(huán)境下，學(xué)生才能得到更好的游戲體驗(yàn)，從而體會(huì)到游戲的魅力，感受到合作的力量。

3? 體育實(shí)踐，素質(zhì)教學(xué)

隨著素質(zhì)教學(xué)的口號(hào)的提出，廣大體育教師們紛紛以體育游戲教學(xué)來(lái)響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的號(hào)召，其緣由不言而明。由于小學(xué)生正處于智力、身心還沒(méi)有完全被開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，因而在很多方面都存在有提升的地方，而體育游戲教學(xué)便能很好地幫助小學(xué)生進(jìn)行注意力以及綜合能力的鍛煉和提高，從而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的真正內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧ぐl(fā)了個(gè)人興趣而不自覺(jué)地提高注意力，同時(shí)會(huì)協(xié)調(diào)各個(gè)部分從而激發(fā)出自身存在的潛能，，這對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)大有助益[4]。

小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿未知的強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下的心理，難免會(huì)對(duì)于現(xiàn)在受到的教育難以安于接受，如果這個(gè)時(shí)候能夠讓學(xué)生進(jìn)行戶外的體育教學(xué)，那么便能使學(xué)生得到適宜的精神放松，合理地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有利于其接下來(lái)的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，體育教學(xué)中的游戲教學(xué)又是一個(gè)需要大家共同協(xié)調(diào)完成的游戲項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)開(kāi)始更加注重與老師們間的溝通，注重與社會(huì)的友好接觸，那么不僅會(huì)提高自我身體素質(zhì)，還能提高自我品德修養(yǎng)，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)與眼界，培養(yǎng)獨(dú)立自主的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)與同學(xué)伙伴共同進(jìn)行游戲行為，能夠使其得到不同書(shū)本的實(shí)質(zhì)性鍛煉，進(jìn)行全方位的自我訓(xùn)練，達(dá)到“素質(zhì)教學(xué)”的教育本質(zhì)，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，最終成為全能型的人才。

因此，體育教師們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)當(dāng)今體育教學(xué)環(huán)境，更加注重在體育教學(xué)中素質(zhì)教育工作的開(kāi)展進(jìn)度，將“體育游戲”的教學(xué)觀念融入到每一次的體育教學(xué)中去。注重在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，增加學(xué)生在游戲中的自我滿足感，使學(xué)生在每一次的游戲教學(xué)中都能有所收獲，有所學(xué)習(xí)，有所成長(zhǎng)，使其能夠在游戲中體會(huì)到體育的魅力，從而真正地?zé)釔?ài)體育、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，也許這也是我們每一個(gè)小學(xué)體育教育工作者的目標(biāo)和心愿。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)今的體育教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)隨之改變，通過(guò)體育游戲的方式來(lái)使得體育教學(xué)不再讓人覺(jué)得反感，也許是當(dāng)代體育教師們值得深思的事情。通過(guò)將體育游戲融入到日常體育教學(xué)中，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活也得到了良好的保障，其意義可見(jiàn)一斑。因此，作為小學(xué)的體育教育者，要積極樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育游戲教學(xué)，通過(guò)混齡教學(xué)的方注重培養(yǎng)學(xué)生的游戲?qū)嵺`感，從而使學(xué)生在游戲中亦玩亦學(xué)，能夠通過(guò)游戲感悟到體育的潛在魅力，從而為祖國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀棟梁之材！

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭倩.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J].名師在線，2018（13）：74-75.

[2] 徐寶禮.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J].考試周刊，2016（2）：106.

[3] 陶磊，王建軍.體育教學(xué)游戲?qū)πW(xué)生體質(zhì)健康影響的實(shí)證研究[J].教學(xué)與管理，2013（33）：119-121.