以游戲為主導(dǎo)的幼兒體育課程實證研究

郭盼盼

摘? 要：隨著社會各界對教育事業(yè)的不斷關(guān)注，學(xué)前教育逐漸獲得公眾重視，良好的學(xué)前教育對于幼兒的世界觀、人生觀、價值觀以及身心發(fā)展有著不可估量的重要作用，而幼兒的知識儲備和人生閱歷大多空白，因此不能用成年人的教育方法進行教學(xué)，需要采取適合幼兒教學(xué)特點的教學(xué)方法進行學(xué)前教育，因此，本文以幼兒體育課程教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，并且提出了以游戲為主導(dǎo)的體育課程教學(xué)，為我國的學(xué)前教育提出參考性意見。

關(guān)鍵詞：游戲? 幼兒體育課程? 實證研究

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0072-02

步入新世紀以來，人們在享受豐富的物質(zhì)文明的同時，也對精神文明需求提出了更高層次的要求，而現(xiàn)代生活下的高壓力以及不合適的生活方式嚴重壓榨了人們的運動時間，因此諸多的“文明病”比如高血壓、糖尿病、心腦血管疾病頻發(fā)，因此在幼兒時期開展合理的體育教學(xué)可以幫助幼兒養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣，促進幼兒身體發(fā)育，并且在體育運動中的合作、向上、奮斗等積極精神對幼兒的心理健康發(fā)展具有極大的促進作用，同時還可以幫助幼兒養(yǎng)成團結(jié)合作的集體主義觀念。因此幼師在幼兒體育教學(xué)中，應(yīng)該以合適的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒參加體育運動，從教育原則出發(fā)，結(jié)合幼兒教學(xué)特點，去探索適合幼兒發(fā)展和現(xiàn)代教育需要的體育課程教學(xué)模式。

1? 我國幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀

從幼兒體育教學(xué)的概念出發(fā)，幼兒體育教學(xué)分為兩種，廣義上的幼兒體育指的是以幼兒為主體的體育運動教學(xué)，而狹義上的幼兒體育則是幼兒園的體育教學(xué)，本文針對幼兒園學(xué)前教育中的幼兒體育教學(xué)展開分析。

在當(dāng)前經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景之下，任何社會活動都染上了功利性，因此，在社會教育方面也存在功利性教育，并且抬頭趨勢日趨猛烈，功利性教育的發(fā)展導(dǎo)致家長普遍形成“越早越好”“提前起跑”的錯誤教育觀念，并且當(dāng)前的家長普遍“望子成龍，望女成鳳”，從而在學(xué)前教育就開始對孩子進行知識教育，很多幼兒的游戲時間被家長安排到英語學(xué)習(xí)、鋼琴學(xué)習(xí)以及繪畫學(xué)習(xí)中去，并且有部分家長認為“我的孩子是來上學(xué)的，不是來玩的”，深刻體現(xiàn)出家長對于游戲重要性的忽視。此外，幼兒的游戲完全被成人所掌控，幼兒如何進行游戲，不是由其自身決定，而是根據(jù)幼師的安排進行游戲，因此幼兒在體育游戲的教學(xué)中絲毫感受不到游戲的樂趣，游戲成為變相的課堂學(xué)習(xí)，因此體育課堂效率大打折扣，違背了幼兒教育的根本原則。最為重要的是，不論是家長還是幼師或者社會公眾層面，普遍對于幼兒教育過分重視智力培養(yǎng)，而忽略了體育教學(xué)的重要性，使得幼兒體育教學(xué)在整個學(xué)前教育中處于邊緣地位。

2? 幼兒教育問題的原因分析

眾所周知，幼兒時期是人體身體發(fā)展和心理發(fā)展以及智力發(fā)展的重要關(guān)鍵期，而身體發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于智力發(fā)展，在幼兒時期，人體的身體組織、器官以及生理系統(tǒng)迅速發(fā)育，并且幼兒正處于基礎(chǔ)活動技能的學(xué)習(xí)時期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的活動技能應(yīng)該成為幼兒教育的首要目標(biāo)，因此，幼兒教育應(yīng)該把體育教學(xué)放在首位，不可片面追求智力開發(fā)而忽略了身體開發(fā)。因此本文就幼兒體育教學(xué)存在的問題從教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)資源建設(shè)方面展開了分析。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制

由上述部分可以得出，中國當(dāng)前的教學(xué)觀念普遍重視知識學(xué)習(xí)，而忽略了身體發(fā)展，不論是學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育乃至大學(xué)教育，都片面重視智力開發(fā)和知識學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)觀念上就忽略了體育運動教學(xué)，這一點在中學(xué)教學(xué)中就得以體現(xiàn)，比如中學(xué)教學(xué)中的體育課經(jīng)常被數(shù)學(xué)課或者英語課占用。中國的教育觀念上普遍認為游戲是荒廢學(xué)業(yè)的行為，而根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，幼兒學(xué)習(xí)以形象記憶為主，但是知識學(xué)習(xí)則主要是抽象記憶，因此在幼兒教學(xué)過程的初期，進行體育游戲可以有效吸引幼兒注意，引起其情緒波動，并且幼兒學(xué)習(xí)初期的特點之一就是復(fù)制性，而游戲教學(xué)則相對容易被模仿，因此在幼兒體育教學(xué)中采取游戲教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和模仿興趣，從而激發(fā)幼兒對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 中國傳統(tǒng)教學(xué)模式限制

我國在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，普遍形成了以師為尊的教學(xué)觀念，教師僅僅是教授知識，而不是學(xué)生的朋友，這一點在當(dāng)前的幼兒教育中也得到體現(xiàn)。即使部分幼兒園提出了體育游戲教學(xué)，但是在實際的教學(xué)活動中，往往由教師選定活動，而且由教師進行任務(wù)分配和角色分配，學(xué)生在游戲過程中完全喪失了自我選擇的權(quán)利，因此絲毫感受不到游戲的樂趣所在，從而對于游戲也形成了流于形式的認識，很大程度上導(dǎo)致游戲的效率大打折扣。在中國的教育體制中，普遍采用填鴨式教育，在填鴨式教育模式之下，學(xué)生成為體育游戲的附屬品，仿佛做游戲只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而不是以學(xué)生為出發(fā)點，更遑論促進學(xué)生的身心健康發(fā)展了。此外，在填鴨式的教學(xué)模式下，教師僅僅是教授知識的角色，而在幼兒教育中，幼師應(yīng)該成為幼兒的朋友，以自身的情感去引導(dǎo)學(xué)生，去感化學(xué)生，而不是以命令的方式去指導(dǎo)幼兒。

2.3 教學(xué)資源建設(shè)不足

雖然當(dāng)前社會層面上形成了對學(xué)前教育的重視，但是在教學(xué)設(shè)備方面以及師資建設(shè)方面，幼兒園也僅僅是加強了知識方面的重視，比如引進專業(yè)知識更強的幼師，而非引進更有責(zé)任心的幼師，在體育教學(xué)方面，幼師往往將學(xué)生分散開來，而忽略了學(xué)生之間的團隊意識和合作觀念。此外，值得注意的一點是要想建設(shè)優(yōu)秀的幼兒園必須具有大量的資金投入，而資金必須從幼兒園的學(xué)費中扣除，因此往往建設(shè)較好的幼兒園學(xué)費高，而價格較低的幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量又不足，因此給當(dāng)前的幼兒園建設(shè)和體育教學(xué)活動開展形成了相當(dāng)大的阻礙。

3? 幼兒體育課設(shè)置的原則

3.1 科學(xué)性原則

長期以來，中國的傳統(tǒng)育兒觀念影響下，幼兒園的課程偏向于智力開發(fā)，并且往往以僵硬的知識傳授為主，而忽略了游戲教學(xué)的重要性，并且重視教師的講解作用，從而使得教學(xué)過程中幼兒成為幼師的附庸，忽視了幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒的實踐能力得不到充分鍛煉。值得注意的是，幼師往往在進行知識講解的時候以集體為主，而在進行游戲?qū)嵺`的時候，卻以個體為主，導(dǎo)致行動與理論不一致，從而造成幼兒去向迷茫。

結(jié)合上述問題，幼師在進行游戲教學(xué)的時候應(yīng)該注意以幼兒為主體，充分融合先進教育觀念，力求教學(xué)活動與實際生活以及教育原理三者有效結(jié)合，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。在進行課程設(shè)置的時候，幼師可以根據(jù)不同的幼兒采取不同的游戲進行教學(xué)，并且組織幼兒園各年齡段的孩子進行集體活動，重視幼兒個體性原則和面向全體原則，讓幼兒的身心得到充分發(fā)展。

3.2 游戲性原則

對于幼兒游戲來說，游戲是運用有意識、有目的的模仿現(xiàn)實生活的運動，從而發(fā)揮幼兒主體性，使得幼兒獲得相關(guān)的知識，并且幼兒游戲應(yīng)該是幼兒能夠有效駕馭的，因此幼兒游戲可以直接體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)主動性、獨立性、創(chuàng)造性以及思考性。

游戲課程是幼兒體育課程的主要教學(xué)模式，并且游戲教學(xué)可以滿足幼兒學(xué)習(xí)的多數(shù)需求，因此體育課程的主要流程應(yīng)該集中體現(xiàn)為幼兒自主性的游戲過程。對于幼兒運動游戲來說，在具體實施過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要，融合幼兒需要學(xué)習(xí)的活動技能，并且注意幼兒游戲不能太過復(fù)雜，盡量以簡單形象的方式進行游戲活動。此外，在進行游戲教學(xué)的過程中應(yīng)該注意游戲的多樣化，從而可以讓幼兒體驗到不同的游戲興趣，從而增加幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的可能性。因此綜上所述，在幼兒的游戲課程設(shè)置上，必須遵循合理的游戲性原則，以游戲的方式引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)和活動。

4? 游戲與體育課程結(jié)合教學(xué)案例

4.1 踢毽子游戲

在幼兒體育課程教學(xué)中可以加入民間游戲踢毽子，讓幼兒可以充分鍛煉手腳活動能力，同時增強幼兒身體的協(xié)調(diào)度，但是在實施過程中，幼師應(yīng)該注意對游戲進行改造，不能單純以成人的游戲方式進行教學(xué)，畢竟幼兒和成人的身體素質(zhì)不在同一水平上，因此教師可以在進行踢毽子游戲教學(xué)時，將毽子綁在一根繩子上，讓幼兒自己拽著繩子，然后根據(jù)自身的情況選擇合適的長度，教師在一旁進行示范動作，讓幼兒知道如何進行踢毽子。此外，幼師在進行一段時間的教學(xué)之后，可以組織幼兒進行踢毽子比賽，之后開展踢毽子接力賽，通過踢毽子比賽可以有效提高幼兒的競爭意識，而接力賽則可以培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力和合作觀念。幼師在進行幼師設(shè)定的時候，應(yīng)該科學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的民間游戲，并且根據(jù)幼兒的年齡特點以及身體成熟度，進行合適改編，讓幼兒在游戲中充分鍛煉自己的身體，提高自己的身體素質(zhì)和運動能力。

4.2 跳皮筋游戲

跳皮筋游戲是民間傳統(tǒng)游戲之一，可以充分鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，因此將跳皮筋游戲結(jié)合到幼兒體育課程中去，可以有效幫助幼兒鍛煉身體。

教師在設(shè)置跳皮筋游戲活動的時候，應(yīng)該首先在游戲中做好動作示范，或者可以結(jié)合由節(jié)奏感的兒歌進行游戲活動，以此充分調(diào)動起幼兒的興趣，并且通過互相之間的配合，可以讓幼兒理解團隊合作的重要性，促成良好的同學(xué)關(guān)系。此外，教師也應(yīng)該參與到游戲之中去，通過自身的參與從而和幼兒打成一片，促進彼此之間師生關(guān)系的發(fā)展，讓幼兒真正體會到游戲的樂趣。

5? 結(jié)語

學(xué)前教育真正的目的不是進行知識的灌輸，而是身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，因此在進行體育課程安排的時候，必須重視到體育課的重要性，進而結(jié)合游戲進行課堂教學(xué)活動安排，教師必須適應(yīng)社會要求，不斷加強自身教學(xué)水平，促進幼兒身心健康有序發(fā)展。

參考文獻

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