高等職業(yè)院校體育課程改革路徑探索

張敬恒

摘? 要：在高等職業(yè)院校的體育教學(xué)中，肩負重要的責(zé)任與使命，不僅要對學(xué)生的體魄進行強健，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，通過體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并且在體育鍛煉中，可以對學(xué)生的意志力進行培養(yǎng)與提升，能夠在高等職業(yè)院校的教育中，充分的發(fā)揮出體育教育的重要作用與價值。與此同時，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，與高等職業(yè)院校的體育課程進行綜合性的分析，制定科學(xué)的教學(xué)方案，構(gòu)建體育課程教學(xué)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展起到促進的作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校? 體育課程? 改革路徑

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0011-02

我國的高等職業(yè)院校，主要是由我國的教育部門進行批準(zhǔn)而成立，所設(shè)置的教學(xué)學(xué)科門類也比較多樣化，不僅包括藝術(shù)、經(jīng)管，而且還包括師范、旅游等，在實踐教學(xué)中，主要是對學(xué)生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，以此為重要的發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生加強了教育與培養(yǎng)，有利于在新時期的發(fā)展中，為高等職業(yè)院校的教學(xué)的路徑改革創(chuàng)造了有利的條件，使高等職業(yè)院校能夠具備獨特的辦學(xué)特色。當(dāng)前，在高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中，都設(shè)置了體育課程，主要是能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)進行提升，培養(yǎng)學(xué)生具有終身體育的觀念。

1? 高等職業(yè)院校體育課程改革路徑存在的問題

近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，促進了高等職業(yè)院校的發(fā)展，尤其是在體育課程的教學(xué)上發(fā)生了很大的改觀，對體育教學(xué)的觀念進行了優(yōu)化，對教學(xué)模式進行了創(chuàng)新。但是，在實踐教學(xué)中由于受到的影響因素比較多，存在著一些問題，對高等職業(yè)院校的體育課程改革造成了阻礙。

1.1 沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的教育教學(xué)目的，是對學(xué)生的技能熟練進行培養(yǎng)，能夠為學(xué)生在日后的就業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生中具有一定的適應(yīng)能力，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實施教學(xué)，而不是單純的對學(xué)生進行教育，形式化的教學(xué)，忽視了教學(xué)結(jié)果[1]。目前，大多數(shù)的高等職業(yè)院校，學(xué)生的來源比較復(fù)雜，有的學(xué)生是應(yīng)屆生，有的學(xué)生是往屆生，還有的學(xué)生是高中生或中專生，為了能夠為教學(xué)提供方便，一般都是采用普本的教學(xué)方法進行，但是教學(xué)效果并不理想，雖然進行了體育教學(xué)，但是與實際缺乏了聯(lián)系，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，使整體的教學(xué)質(zhì)量差。

1.2 教學(xué)改革的觀念不夠

大多數(shù)的高等職業(yè)院校在對課程進行安排時，都會把主要的教學(xué)精力與時間安排在就業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等方面，卻忽視了對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，院校的相關(guān)教育人員及管理者，對體育教學(xué)的具體要求了解與掌握的都比較少，并且在思想上，也沒有意識到體育教學(xué)在高等職業(yè)院校的教學(xué)中具有的重要性，再加上教學(xué)人員的專業(yè)能力不夠、配備的缺失、經(jīng)費不足等多方面的問題，使實踐教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需求之間的差距越來越大[2]。除此之外，大多數(shù)的高等職業(yè)院校對體育課程不夠重視的同時，對體育教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也不高，還有的院校體育教師的教學(xué)任務(wù)具有高強度的性質(zhì)，但是薪資低收入的水平卻比較低，直接影響了體育教師的積極性，使體育教學(xué)的效果不佳。

1.3 不健全的管理機制

當(dāng)前，大多數(shù)的高等職業(yè)院校都存在著一個普遍的問題，就是體育課程的教學(xué)管理機制不健全，主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，由于對體育教學(xué)不夠重視，對場地沒有進行明確的設(shè)置，那么在實踐教學(xué)中，就比較隨意[3];第二，對體育教學(xué)的內(nèi)容與職責(zé)劃分的不夠清楚明確，導(dǎo)致在實踐教學(xué)中，出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象;第三，院校的體育教學(xué)人員對實踐教學(xué)不能進行深入的研究，對課程的設(shè)置科學(xué)性造成了影響;第四，院校對教學(xué)、管理制度進行制定時，忽視了獎懲機制的制定;第五，缺乏體育競技比賽活動，無法引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與，長期的發(fā)展，也得不到重視。

1.4 單一化的教學(xué)方法

高等職業(yè)院校采用單一化的教學(xué)方法，主要的原因是對體育課程不夠重視，在對學(xué)生進行教育時，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，未能對教學(xué)理念進行探究，再加上體育教學(xué)的福利待遇不高，相關(guān)教育人員及管理人員的發(fā)展空間受到了限制[4]，使人員的積極性逐漸的降低，不能自主的對體育教學(xué)方法進行探究，最終使體育教學(xué)的整體效果都不理想。

2? 高等職業(yè)院校體育課程改革路徑策略

2.1 構(gòu)建體育教學(xué)體系，有利于學(xué)生健康發(fā)展

體育教育，有利于學(xué)生的身體、身心都能夠健康的發(fā)展，能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，側(cè)重學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼奶亻L與興趣充分的發(fā)揮，對學(xué)生進行了積極的引導(dǎo)，能夠具有針對性對學(xué)生進行體育實踐教學(xué)，從而對學(xué)生的健康水平進行了提升[5]。高等職業(yè)院校開展體育課程教學(xué)，不僅能給幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識理論，還能對學(xué)生的運動技能進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能給養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，也增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在日常的生活中，對自身的行為進行約束，能夠在高等職業(yè)院校的體育課程教學(xué)中，具有針對性地對學(xué)生的體能、競爭力、意志力等全方面的培養(yǎng)。

2.2 對體育課程合理設(shè)置，重視文化教育

體育課程的實踐教學(xué)主要是以學(xué)生為主，對學(xué)生的身體、心理、情感等進行積極的影響，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，對體育課程進行合理的設(shè)置，以此為基礎(chǔ)，還要重視文化教育，要在實踐教學(xué)中進行綜合性的考慮。在高等職業(yè)院校的體育教材，是以文化為載體，與學(xué)生的生活、身體、身心等有著密切的關(guān)系，能為在實踐教學(xué)中為學(xué)生營造了良好的氛圍與環(huán)境，要以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，讓學(xué)生能夠積極的追求與向往[6]。與此同時，院校還需要對體育教學(xué)中所涉及到的設(shè)施、場地等進行合理的構(gòu)建，能夠在學(xué)生的生活中，設(shè)置咨詢、康復(fù)等體育項目基地，讓學(xué)生能夠在生活中還能加強鍛煉，豐富了學(xué)生的校園生活。

2.3 對教學(xué)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化

對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革用途創(chuàng)新，對教學(xué)理念進行優(yōu)化，能夠全方面、多角度的考慮與研究，重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與專業(yè)能力，更加有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也使學(xué)生的協(xié)作能力與組織能力進行了提高，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)置，充分的利用，對教學(xué)內(nèi)容進行精心的設(shè)計，為學(xué)生能夠營造困難的情境，具有目的性地對學(xué)生的思想進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在面對困難時，具有戰(zhàn)勝困難的心理，能夠積極的與同學(xué)之間進行互動交流，提高了學(xué)生的社交能力與團隊意識。

3? 結(jié)語

綜上所述，對高等職業(yè)院校的體育課程進行改革，最主要的是要對教學(xué)模式及教學(xué)理念進行優(yōu)化與創(chuàng)新，在教學(xué)時能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念、積極性等都要進行綜合性的考慮，能夠使學(xué)生的體育運動能力與專業(yè)技能全面的提升，通過不斷的實踐教學(xué)，對考核的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，激勵學(xué)生能夠在體育實踐學(xué)習(xí)中的意志力，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。

參考文獻

[1] 郭克軍.談高等職業(yè)院校體育課程的改革與創(chuàng)新[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（11）：119-120.

[2] 林福生，羅曉梅.論高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，28（10）：183-184.

[3] 齊龍江.高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（15）：52，54.

[4] 李曉鴻.關(guān)于高等職業(yè)院校體育課程改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）：46-47.

[5] 劉超.高等外貿(mào)職業(yè)院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及改革研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2011，10（1）：120-122.

[6] 蒯放.論高職院校體育課程改革的依據(jù)和路徑[J].貴州體育科技，2010（1）：64-66.