基于智慧課堂的建筑制圖實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)探索

由堯

摘? ? 要：在我國社會(huì)不斷迅猛的發(fā)展，科技不斷快速創(chuàng)新的背景下，我國進(jìn)入了信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生空間又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的課程設(shè)計(jì)，將是建筑制圖實(shí)驗(yàn)課的改革教學(xué)的研究方向。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;建筑制圖;實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)計(jì)

1? 利用智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)

眾所周知，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對而言是較為枯燥的，部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)能力等都比較差，甚至有的學(xué)生成績不佳，缺乏自信心，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對建筑制圖未能學(xué)好。因此，教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)真理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以利用智慧課堂把建筑制圖中的圖片、文字內(nèi)容變?yōu)橛新曇?、有情?jié)的視頻，創(chuàng)造的視聽效果較好，使機(jī)制圖教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)。通過視覺和聽覺兩種效果刺激來提高學(xué)生的吸引力，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，更好地接受、掌握所學(xué)的知識(shí)。智慧課堂生動(dòng)形象的教學(xué)過程、圖文講授等方法增加了建筑制圖教學(xué)課堂的趣味性，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2? 教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于本課程的特殊性，不僅要求學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)化，而且還要在講課中貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺遵守國標(biāo)，按國標(biāo)的要求畫圖。在讀圖能力上，企業(yè)要求學(xué)生快速讀懂圖紙，理解圖紙間的相互關(guān)系，具備尺度感和空間想象力。在制圖能力上，企業(yè)要求學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確、圖線清晰、標(biāo)注合理、書寫規(guī)范;具備一定的徒手繪圖能力，能以合理的比例關(guān)系準(zhǔn)確地表達(dá)建筑二維平、立、剖面圖及三維效果圖。為實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接，本著培養(yǎng)“職業(yè)技能型人才”的目標(biāo)，針對本校建筑專業(yè)課程的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行了精簡：（1）去掉了點(diǎn)線面之間相對位置關(guān)系、一般位置直線求實(shí)長等理論較強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)了組合體三視圖及軸測圖的讀圖識(shí)圖，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡快建立起空間思維。為后面學(xué)習(xí)建筑施工圖打下良好的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3? 創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及市場環(huán)境全面整改的背景下，教師決不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須要在整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，下面對其進(jìn)行探索 ：其一，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在進(jìn)行建筑工程制圖課教學(xué)時(shí)，教師可以選擇的繪圖方式主要分為兩種，一種是手工操作，另一種為電腦繪圖。雖然以手工為主的傳統(tǒng)建筑工程制圖課教學(xué)工作取得了一定成績，但在新時(shí)代的教學(xué)課堂中，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過引用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件，將傳統(tǒng)意義上的二維課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X三維課堂，不僅滿足改革后的建筑工程制圖課要求，且能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)體系都是從平面二維入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的，且這種形式已經(jīng)推廣了幾十年，此時(shí)要想構(gòu)建三維課堂，必須要從三維技術(shù)入手，對課程體系和內(nèi)容實(shí)施有效調(diào)節(jié)。另外，雖然電腦繪圖技術(shù)的提出和應(yīng)用，讓建筑工程制圖課突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，但并不能完全否定手工制圖的優(yōu)勢，此時(shí)就需要專業(yè)教師在整合班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，明確手工制圖與電腦繪圖的比重，只有這樣才能更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，并提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，最常應(yīng)用的制圖軟件就是 CAD。

4? 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

①課前，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳建筑平面相關(guān)教學(xué)課件、課程視頻，布置課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)操的注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)率，在搶答區(qū)預(yù)設(shè)課堂作業(yè)“定位軸線標(biāo)注的位置”，預(yù)設(shè)討論“建筑平面圖的尺寸標(biāo)注特點(diǎn)”。②課中，利用智慧課堂教學(xué)工具要求學(xué)生簽到，按學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課件和視頻設(shè)置講解本堂課程內(nèi)容，使用手機(jī) App 教學(xué)工具發(fā)放搶答“建筑平面的形成”“定位軸線標(biāo)注的位置”問題，視課堂講解進(jìn)展情況發(fā)放課堂討論“建筑平面圖的尺寸標(biāo)注”“制圖步驟”“建筑平面的圖例及細(xì)節(jié)標(biāo)注”。③課后，設(shè)置要求提交的作業(yè)“采用A2 繪圖紙按照 1：100 抄繪制某建筑的底層平面圖”，并設(shè)置評析作業(yè)環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)反饋的數(shù)據(jù)，以便應(yīng)用到下一個(gè)班組學(xué)習(xí)中。

5? 系統(tǒng)性訓(xùn)練

為了切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際工程圖的識(shí)圖繪圖能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)班級人數(shù)，學(xué)生每 10～15 人進(jìn)行分組，每組指定一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督、答疑、評價(jià)。加強(qiáng)識(shí)讀練習(xí)，提高識(shí)圖能力：除了《建筑制圖》理論教學(xué)中指定的一套住宅施工圖以外，另外選擇學(xué)生熟悉的建筑物，如辦公樓、教學(xué)樓、集體宿舍的實(shí)際建筑工程圖紙，在校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上共享，學(xué)生可自行下載，要求每個(gè)學(xué)生至少再識(shí)讀2 套建筑圖。通過對不同類型建筑施工圖的識(shí)讀，熟悉建筑平面布局、立面設(shè)計(jì)及圖示特點(diǎn)，銜接后續(xù)課程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對識(shí)圖環(huán)節(jié)也應(yīng)進(jìn)行考核，考核方式可采取小組為單位的匯報(bào)形式，小組成員可以補(bǔ)充說明，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。規(guī)范抄繪練習(xí)，提高繪圖技能：當(dāng)學(xué)生掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，讀懂施工圖圖示的內(nèi)容之后，按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求抄繪指定的圖紙，按步驟、按規(guī)范、按標(biāo)準(zhǔn)繪圖。在抄繪練習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生貫徹執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。為達(dá)到有效的鍛煉效果，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)圖再繪圖，將整套圖紙系統(tǒng)性地識(shí)讀，避免因?yàn)閷D紙上的內(nèi)容不了解而經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有將識(shí)圖和繪圖有效結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有助于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

6? 課后環(huán)節(jié)

個(gè)性化學(xué)習(xí) ：教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)方案，通過平臺(tái)推送差異化的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)資料。完成作業(yè) ：學(xué)生完成并在線提交老師布置的課后作業(yè)后，客觀題部分智慧平臺(tái)依據(jù)教師預(yù)先提交的答案完成批改，教師可以節(jié)約大量的時(shí)間，將精力用到教學(xué)方案設(shè)計(jì)中 ;教師在線批改主觀題，必要時(shí)還可以利用“直播”功能或錄制講解微課，推送給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，提高學(xué)習(xí)效率。總結(jié)討論 ：學(xué)生接收老師發(fā)布的習(xí)題答案、解題直播、微課視頻等資源，總結(jié)課程知識(shí)掌握情況，通過平臺(tái)中的討論區(qū)或?qū)W習(xí)小組中發(fā)布學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，與老師和同學(xué)展開在線討論交流。教學(xué)評價(jià) ：智慧課堂教學(xué)的考核方式突出能力本位，側(cè)重于綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況和綜合應(yīng)用所學(xué)課程知識(shí)的能力，注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以雨課堂智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正地考核評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)完善后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

7? 結(jié)語

在學(xué)習(xí)建筑制圖理論如用投影法表示空間幾何要素和建筑形體及解決空間幾何問題的理論后，需要借助建筑制圖實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來加深理論的理解。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練采用智慧課堂的教學(xué)模式，借助智能終端的觀摩課前內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)、課后交流互動(dòng)等活動(dòng)，能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并能及時(shí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評析，同時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方荔華.建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，（10）：49～50.

項(xiàng)目基金：

2019年安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目

《如何在設(shè)計(jì)階段預(yù)防控制建筑施工危險(xiǎn)》

項(xiàng)目編號：KJ2019A0993