融合TRIZ創(chuàng)新方法的理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展 三位一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

尚志武 劉欣 王天琪

摘 要：將發(fā)源于前蘇聯(lián)、現(xiàn)廣泛應(yīng)用于世界500強(qiáng)企業(yè)實(shí)際工程創(chuàng)新上的TRIZ創(chuàng)新方法引入理工科大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程中去，將TRIZ創(chuàng)新方法和理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，將TRIZ創(chuàng)新方法和理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，探索建立一種覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)、服務(wù)效果優(yōu)、高效率的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，推動理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和模式的改革。

關(guān)鍵詞：TRIZ;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在21世紀(jì)，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家綜合競爭力的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本。目前，高等教育的主流趨勢是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不但是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，而且已成為我國高等教育的歷史使命和時(shí)代重任。目前，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還有待完善，理論研究和實(shí)踐研究的緊密度還有待提高。一些理論研究已經(jīng)達(dá)到了一定的高度和水平，但對實(shí)踐上的可操作性、通用性、推廣性等問題還缺乏審慎考慮。實(shí)踐研究與理論研究的脫節(jié)，嚴(yán)重地阻礙了國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究向縱深發(fā)展。因此，覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)、服務(wù)效果優(yōu)、可高效率提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究已成為高校創(chuàng)新能力教育改革與發(fā)展實(shí)踐亟待解決的問題之一。

本文嘗試將發(fā)源于前蘇聯(lián)、現(xiàn)廣泛應(yīng)用于世界500強(qiáng)企業(yè)實(shí)際工程創(chuàng)新上的TRIZ創(chuàng)新方法引入理工科大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程中去，將TRIZ創(chuàng)新方法和理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，探索建立一種覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)、服務(wù)效果優(yōu)、高效率的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，推動理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和模式的改革。

1 教學(xué)研究內(nèi)容

將TRIZ創(chuàng)新方法與核心課程、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)踐訓(xùn)練等“三大體系”融合，以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)的既相對獨(dú)立又相互交融的理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展三位一體化的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。建立了融合TRIZ創(chuàng)新方法的“嵌入課程、植入平臺、介入培養(yǎng)”的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思路構(gòu)想、框架和具體內(nèi)容。

通過強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練一改革課程設(shè)置一改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提供了融合TRIZ創(chuàng)新方法的科學(xué)教學(xué)方法與完整的教學(xué)過程，構(gòu)建融合TRIZ創(chuàng)新方法的教學(xué)方法、教學(xué)模式與課程體系結(jié)構(gòu)。

2 總體研究框架和路線

3 教學(xué)研究方法和內(nèi)容

主要研究了理工科類高等教育中、微觀領(lǐng)域的方法論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題，采取多部門合作、分組開展研究的方法開展研究，研究的過程自始至終遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合，微觀為主，兼顧宏觀和中觀的原則。本課題研究隊(duì)伍由教學(xué)管理人員、TRIZ創(chuàng)新方法專家、專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)室教師、工程實(shí)訓(xùn)人員組成，廣泛搜集信息、資料和建議。在機(jī)械工程專業(yè)典型研究的基礎(chǔ)上，形成研究成果，指導(dǎo)理工科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。本課題研究采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法、試驗(yàn)法、比較研究法、目標(biāo)分類法、案例法、歸納總結(jié)法、理論分析法等方法進(jìn)行研究。

以機(jī)械電子工程專業(yè)為試點(diǎn)，在大學(xué)二年級開設(shè)了TRIZ創(chuàng)新方法課程，提前進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的培訓(xùn)、引導(dǎo)和教育，并進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新方法課程設(shè)計(jì)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)新思維和TRIZ方法，建立了融合TRIZ創(chuàng)新方法的教學(xué)方法、教學(xué)模式與課程體系結(jié)構(gòu)，嵌入TRIZ創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法構(gòu)筑理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論研究和實(shí)踐研究實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合。

4 結(jié)語

本課題通過探索融合TRIZ創(chuàng)新方法的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建立了新的具備實(shí)踐上的可操作性、通用性、推廣性的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并能將研究成果用于促進(jìn)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的快速提高，為社會輸出更多更好的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：尚志武（1977-），男，教授，主要研究方向?yàn)橹悄茉\斷與動態(tài)測控、機(jī)電一體化技術(shù)、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。