建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系

俞凱蘭

摘要：文章通過闡述大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略，結(jié)合南京市委的創(chuàng)新名城建設(shè)戰(zhàn)略，指出了目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中軟硬件、人才等方面的不足，并提出建設(shè)好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系的方法和重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才;實(shí)驗(yàn)室體系

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略。2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，文件在第四項(xiàng)第十一點(diǎn)特別指出，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。支持高校、職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

為了貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實(shí)江蘇省委推進(jìn)“兩聚一高”新實(shí)踐、加快建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇的要求，南京市委2018年、2019年的一號文都聚焦“創(chuàng)新名城”，努力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動“121”戰(zhàn)略、推動高質(zhì)量發(fā)展，培育和集聚一批名校名所名企名家名園區(qū)，打造綜合性科學(xué)中心和科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，推動具有全球影響力的創(chuàng)新名城建設(shè)。

因此，高校實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該把握新時代新要求，響應(yīng)政府號召，將“雙創(chuàng)”概念體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程設(shè)計、課程教學(xué)等一系列環(huán)節(jié)中，努力成為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)與載體。

一、建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系的定位

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系應(yīng)定位于大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的前端，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生人才為目標(biāo)，補(bǔ)齊高校學(xué)生實(shí)踐的短板。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1. 高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為眾創(chuàng)空間、新型孵化器的起點(diǎn)，乃至成為高校自主的眾創(chuàng)空間、新型孵化器的一部分。高校實(shí)驗(yàn)室比任何項(xiàng)目、任何實(shí)業(yè)、任何人員都要優(yōu)先接觸高校學(xué)生，因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間架起橋梁，讓學(xué)生初步接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的能力，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，從而能夠走向眾創(chuàng)空間、孵化器，開展自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之旅。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)考慮與眾創(chuàng)空間、新型孵化器合并建設(shè)，讓高校實(shí)驗(yàn)室成為眾創(chuàng)空間、新型孵化器的一部分，或者讓眾創(chuàng)空間、新型孵化器成為實(shí)驗(yàn)室的一部分，做到共同建設(shè)、共同發(fā)展。

2. 高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的試驗(yàn)地。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該通過校企合作，將創(chuàng)新項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目等轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用高校的師資優(yōu)勢，引導(dǎo)和激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高校實(shí)驗(yàn)室依托本高校的優(yōu)勢學(xué)科和國家級平臺，嘗試建立新型研發(fā)機(jī)構(gòu)。同時，高校實(shí)驗(yàn)室也可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、資金、項(xiàng)目優(yōu)勢豐富自身的能力，為學(xué)生創(chuàng)造真正的實(shí)踐機(jī)會，更有針對性的提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

3. 有資料表明基于現(xiàn)實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的最佳教學(xué)方法，因此高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)探尋以學(xué)生為主的運(yùn)營模式，實(shí)行集中管理與分布管理相結(jié)合的模式。集中管理應(yīng)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，包括統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一資源配置、統(tǒng)一技術(shù)支持;分布管理主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方面，在實(shí)驗(yàn)課程的確定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃與內(nèi)容的安排以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施由各教學(xué)單位（系）負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以考慮以學(xué)生會為管理單位，每年以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生項(xiàng)目為基礎(chǔ)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成真正以學(xué)生為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地。

二、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室體系在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套上的不足

現(xiàn)有的高校實(shí)驗(yàn)室在自身軟硬件配備、人員配備、課程設(shè)計、項(xiàng)目來源、資金來源等方面，與符合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)還有著不小的差距，不足主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1. 軟硬件配備的更新有限，不能滿足日新月異的創(chuàng)新需求。現(xiàn)有的高校實(shí)驗(yàn)室普遍硬件以微型計算機(jī)、服務(wù)器、視頻監(jiān)視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)控制臺等設(shè)備為主，輔以各個高校具有學(xué)科優(yōu)勢的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)平臺，軟件以常用的辦公軟件、財務(wù)軟件、人力資源管理軟件、電子商務(wù)軟件等為主，輔以各個高校具有學(xué)科特色的各類專業(yè)軟件。根據(jù)“摩爾定律”，當(dāng)價格不變時，集成電路上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18～24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。這反映了信息技術(shù)發(fā)展的快速性。而高校的軟硬件配備情況受限于預(yù)算和管理，往往在整體更新速度上不盡如人意，大型試驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)平臺資源配備和利用往往也跟不上實(shí)際需求。

2. 實(shí)驗(yàn)室教師人員的配備有限?，F(xiàn)有的高校實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍，一般是同時擔(dān)任課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)。雖然每個高校對實(shí)驗(yàn)室的教師人員配備越來越重視，往往配備有具有副高職稱以上的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人或者講師，從整體上看，專職的實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍相比于任課教師，顯得基礎(chǔ)薄弱，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)偏低，待遇不高，對中高層次人才的吸引力不足。實(shí)驗(yàn)室教師對于本校的課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)相當(dāng)熟悉，但是對精彩紛呈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏了解和實(shí)踐，因此也急需校外的力量補(bǔ)充。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能是一門“一刀切”的學(xué)科，而大多實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計以書本教學(xué)為主，缺乏彈性與開放性，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供高水平的技術(shù)培訓(xùn)。目前高校的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計，總體上是以開設(shè)的課程為主要根據(jù)，在實(shí)驗(yàn)具體設(shè)計方面由教學(xué)教師籌劃，自主精心設(shè)計，然后根據(jù)需要自行或外包進(jìn)行研發(fā)，完成后施行試用或運(yùn)用，顯得理論有余，創(chuàng)新不足，不能充分發(fā)揮高校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的創(chuàng)新能力。學(xué)生的精彩想法受限于客觀情況，無法及時反映在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計上，在實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際運(yùn)行中能夠體現(xiàn)出主觀能動性的機(jī)會就相對較少，實(shí)驗(yàn)課也就只能流于形式化。

4. 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來源不夠多樣化。一般高校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，按照來源，可以分為國家級項(xiàng)目、省部級項(xiàng)目等，根據(jù)各個專業(yè)在不同級別的項(xiàng)目中設(shè)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，輔以每年的各個級別的學(xué)科競賽和學(xué)生科研實(shí)踐活動等來區(qū)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代、新環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的來源顯得不夠?qū)挿?，不夠多樣化，還不能與產(chǎn)學(xué)研，特別是產(chǎn)業(yè)端緊密結(jié)合。有的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目長期駐留，缺乏必要的發(fā)展。高校之間的合作還沒有以實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目合作作為重點(diǎn)，也限制了實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的選擇與發(fā)揮。

三、建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系的方法和重點(diǎn)

建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系要適應(yīng)發(fā)展形勢，以政府的文件為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于統(tǒng)籌戰(zhàn)略規(guī)劃布局，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)室體系的建設(shè)上，如圖1所示。

1. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合分析，對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向有一個整體戰(zhàn)略，即發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的主導(dǎo)作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要落腳點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為突破口。具體做法是在學(xué)期中，以軟件更新為主，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目更新為主，以硬件更新為輔;在學(xué)年的更替時更多考慮硬件更新，使實(shí)驗(yàn)室能夠緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流，不在軟硬件上落后。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以依托優(yōu)勢學(xué)科和國家級平臺，考慮與新型研發(fā)機(jī)構(gòu)混建，彼此融合，發(fā)揮各自長處，將新型研發(fā)機(jī)構(gòu)落實(shí)在高校的實(shí)驗(yàn)室最前端。

2. 高校應(yīng)健全實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，以自身教師隊(duì)伍為主，加上社會化力量，特聘一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專家和領(lǐng)軍人物，以其團(tuán)隊(duì)為輔助，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的人才配備。同時擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生的助教團(tuán)隊(duì)，鼓勵優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)加入到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中來。文件要求，要圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，設(shè)立和發(fā)展急需專業(yè)，培養(yǎng)緊缺人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合。鼓勵高校、企業(yè)聯(lián)合設(shè)立人才定制實(shí)驗(yàn)室，建立本科生3+“1”、研究生2+“1”的新型培養(yǎng)機(jī)制?！?”強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)抓住機(jī)遇，將培養(yǎng)機(jī)制與實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍有機(jī)融合，強(qiáng)化人才力量。

3. 實(shí)驗(yàn)課程目前的發(fā)展方向是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，以真實(shí)項(xiàng)目為藍(lán)本，以實(shí)際操作為目標(biāo)，因此在課程設(shè)計上應(yīng)該以具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生全方位深層次的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行思考和操作，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵更多的學(xué)生取得自信，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)知識和實(shí)踐技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的解決方案，走上創(chuàng)業(yè)道路。另外，組織專業(yè)培訓(xùn)、專家講座、大賽觀摩、科研項(xiàng)目參與等，也可以作為實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展項(xiàng)目予以重點(diǎn)關(guān)注。

4. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)要努力鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建立在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里。也要引進(jìn)社會優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落戶高校實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會參與。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)及時引進(jìn)各類項(xiàng)目信息，立項(xiàng)要快速、精準(zhǔn)，及時更新動態(tài)。開展與國際、國內(nèi)名校的實(shí)驗(yàn)室合作，爭取舉辦特色實(shí)驗(yàn)室和高端服務(wù)機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

綜上所述，建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系是新時代高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的目標(biāo)，高校應(yīng)從人、財、物等方面予以更多重視，研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，深化產(chǎn)教融合，在充滿挑戰(zhàn)的時代背景下把實(shí)驗(yàn)室發(fā)展推動到一個更高的層次。

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（作者單位：南京郵電大學(xué)管理學(xué)院）