協(xié)同創(chuàng)新視角下風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地的研究與實踐

葉云洋 羅小麗 王艷

摘 要：根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，要面向先進制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地為案例，通過協(xié)同創(chuàng)新視角探索專業(yè)群實訓(xùn)基地管理新模式，打造實訓(xùn)基地協(xié)同創(chuàng)新平臺，將風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)成為集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群;實訓(xùn)基地

中圖分類號：G718.5 ?文獻標(biāo)識碼：A

一、問題的提出

為主動響應(yīng)國家“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一的新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了以新能源裝備技術(shù)專業(yè)（原專業(yè)名稱：風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝）為核心，涵蓋風(fēng)電系統(tǒng)運行與維護、電機與電器、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)在內(nèi)的風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群，該專業(yè)群立項為了湖南省職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群。在此背景下，學(xué)院非常重視風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地的建設(shè)，初步建成了功能齊備的風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群，但還存在以下方面的問題：一是專業(yè)群實訓(xùn)基地與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，實訓(xùn)室開設(shè)項目與風(fēng)電崗位技能對接不緊密，校內(nèi)實踐教學(xué)與與企業(yè)真實環(huán)境的匹配不夠。二是專業(yè)群實訓(xùn)基地功能單一，服務(wù)體系不完善，特別是專業(yè)群實訓(xùn)基地為企業(yè)和社會服務(wù)能力偏弱。三是專業(yè)群實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行還缺少一套比較完善有效的管理機制，校內(nèi)外資源配置不合理。

二、專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)思路

按照“高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化”的要求，堅持校企合作，基于風(fēng)專業(yè)群原有實訓(xùn)基地，面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈中風(fēng)電機組裝配、風(fēng)電機組檢測與調(diào)試、風(fēng)電設(shè)備維護與檢修、風(fēng)電設(shè)備運行與管理四個崗位群，通過“協(xié)同創(chuàng)新”匯聚專業(yè)群的優(yōu)勢資源和要素，按照學(xué)生的認知規(guī)律和專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求將實訓(xùn)基地功能劃分為“三層次”，即專業(yè)基本技能實訓(xùn)室、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)室和專業(yè)崗位訓(xùn)練基地;充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)、科研、職業(yè)技能鑒定和社會培訓(xùn)服務(wù)功能，使實訓(xùn)基地成為專業(yè)實踐課程教學(xué)中心、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心、技術(shù)服務(wù)和開發(fā)中心，將風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地建成設(shè)備齊全，功能實用，技術(shù)領(lǐng)先，具有真實職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化功能的全國示范實訓(xùn)基地。

風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)思路圖

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下專業(yè)群實訓(xùn)基地的實施方案

（1）構(gòu)建“兩車間、三層次”的實踐教學(xué)體系。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，緊扣學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，通過校內(nèi)“教學(xué)車間”和企業(yè)“車間教室”交替教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)基本技能、綜合技能與崗位技能“三層遞進”的實踐教學(xué)體系，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能培訓(xùn)貫穿融合于實踐教學(xué)體系全過程，實現(xiàn)學(xué)生“職校人—準(zhǔn)職業(yè)人—職業(yè)人”角色的自然轉(zhuǎn)向。

（2）校企共建“虛實結(jié)合、資源共享”的校內(nèi)“教學(xué)車間”。根據(jù)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求，按照能力遞進、虛實結(jié)合、資源共享的原則，建成從小風(fēng)機學(xué)習(xí)到大風(fēng)機訓(xùn)練，專業(yè)基本認知到專業(yè)技能訓(xùn)練，從模擬仿真到實際操作的專業(yè)群實訓(xùn)基地，使學(xué)生在仿真模擬和實境操作環(huán)境下進行實訓(xùn)。以現(xiàn)代信息化手段推動實訓(xùn)基地面向社會廣泛開放，開展交流合作，使實訓(xùn)基地成為專業(yè)課程教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心、技術(shù)服務(wù)和開發(fā)中心。

（3）面向風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)與崗位融合的校外專業(yè)“教學(xué)車間”。按照“專業(yè)對口，相對穩(wěn)定;互惠互利，合作共建;突出重點、分期建設(shè)”的建設(shè)原則，在已有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，按照風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈對崗位的需求情況，有針對性地選擇一些風(fēng)電行業(yè)企業(yè)，建設(shè)若干與校內(nèi)實訓(xùn)基地功能互補的校外專業(yè)“教學(xué)車間”，并聘請實踐經(jīng)驗豐富、具有中高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，使校外“教學(xué)車間”能滿足學(xué)生各崗位職業(yè)技能和綜合實踐能力提高的需要，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的零距離對接。

（4）引入現(xiàn)代企業(yè)“QHSE”管理體系，創(chuàng)新專業(yè)群實訓(xùn)基地管理模式。遵循校企一體化基地的“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、管理企業(yè)化、運作市場化”原則，引入現(xiàn)代企業(yè)“QHSE”管理體系，運用質(zhì)量管理的系統(tǒng)方法和過程方法，構(gòu)建實訓(xùn)基地精細化管理QMS體系;完善實訓(xùn)基地CRP信息化管理系統(tǒng)，利用系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，面向?qū)W院學(xué)生和企業(yè)員工實行預(yù)約開放管理，最大程度實現(xiàn)實訓(xùn)基地各類實訓(xùn)教學(xué)資源的利用。

四、結(jié)語

基于協(xié)同創(chuàng)新視角，探索了專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，構(gòu)建了“能級遞進、資源共享”的專業(yè)群實訓(xùn)基地平臺，并通過引入現(xiàn)代企業(yè)“QHSE”管理體系創(chuàng)新了實訓(xùn)基地協(xié)同創(chuàng)業(yè)機制，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)等功能，使實訓(xùn)基地成為了專業(yè)課程實踐中心、學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心、科學(xué)研究和職業(yè)培訓(xùn)中心，提升了專業(yè)群實訓(xùn)基地的服務(wù)水平，對高職其它專業(yè)群實訓(xùn)基地的建設(shè)具有一定的參考價值。

參考文獻：

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基金項目：湖南電氣職院教研教改項目：基于協(xié)同創(chuàng)新的風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制研究（項目編號：2017JG18）;全國新能源裝備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”十三五”規(guī)劃課題“企業(yè)辦學(xué)模式下校企共建風(fēng)力發(fā)電生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的實證研究”（項目編號：XNY2016007）;湖南電氣職院優(yōu)秀人才培育基金項目基金項目“‘教師+師傅雙導(dǎo)師模式下高職專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)研究”（項目編號：2018RC003）