本科教育階段大學(xué)生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選與構(gòu)建研究

韓文霞 孫靜 耿瀟瀟 李偉澤 霍健 買天慧 魏慧

[摘要]大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展新時(shí)期人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)。本文基于醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)及培養(yǎng)定位，研究并構(gòu)建本科教育階段大學(xué)生科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，體系的構(gòu)建一方面以學(xué)生作為參與主體研究?jī)?nèi)部條件因素，另一方面以教育者為客體研究外部條件因素，對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng);同時(shí)研究了在內(nèi)、外部條件共同作用下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)踐方法。本文旨在為學(xué)院及學(xué)?？蒲袆?chuàng)新管理評(píng)估工作提供有益的參考和借鑒，為營(yíng)造高?？萍紕?chuàng)新環(huán)境提供參考。

[關(guān)鍵詞]本科大學(xué)生;科研創(chuàng)新能力;參與主體;參與客體;指標(biāo)體系

[中圖分類號(hào)] R647.38? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2019）9（c）-0171-04

[Abstract] The cultivation of university students′scientific and technological innovation ability has become the focus of talent cultivation in the new period of higher education development. Based on the characteristics and training orientation of medical technology college students， this paper studies and constructs an evaluation index system for screening scientific research and innovation ability of undergraduate students in undergraduate education stage. On the one hand， the construction of the evaluation index system takes students as the main body to study the internal conditions， on the other hand， we should take educators as the object to study the external factors and cultivate the scientific research and innovation ability of university students. At the same time， it studies the concrete practice method of the evaluation index system of University Students′ scientific research innovation ability under the combined effect of internal and external conditions. The purpose of this paper is to provide useful reference and reference for the evaluation of scientific research and innovation in colleges and schools， and to provide reference for the construction of scientific and technological innovation environment in colleges and universities.

[Key words] Undergraduate student; Scientific research innovation ability; Participating subject; Participating object; Indicator system

科技創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代的主旋律，在新時(shí)代人才需求的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)本科大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求，改革現(xiàn)有教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，突出培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的科技創(chuàng)新型人才刻不容緩[1-2]。目前，國(guó)內(nèi)以創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)作為新的研究熱點(diǎn)，但對(duì)科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建未作深入研究。本文基于醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)及培養(yǎng)定位，研究并構(gòu)建本科教育階段大學(xué)生科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在為學(xué)院及學(xué)?？蒲袆?chuàng)新管理評(píng)估工作提供參考。

1科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和迫切性

在新時(shí)代人才需求的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高校本科教育階段大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新要求。國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)文件《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[3]提出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[4-8];陜教高[2016]4號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃的意見》[9]中提出“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新為主陣地，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)為主抓手，探索建立“高校創(chuàng)新+孵化器+人才培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。目前，大學(xué)的共同特征是科學(xué)研究處于人才培養(yǎng)的中心地位，是發(fā)展理論和探索高新科技前沿的重要基地。因此，在本科教育階段應(yīng)致力于培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高級(jí)人才，通過教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)教師和學(xué)生科研的靈感和研究欲望，從而產(chǎn)生和培養(yǎng)出新的科研活力。

本文在秉承知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上[10-12]，結(jié)合西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本科教育階段大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究，為推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)依據(jù)。

2科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

本課題基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)架，以學(xué)生為主要研究對(duì)象，完成了科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。本文應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和分析方法，立足醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)特色和現(xiàn)有的客觀現(xiàn)實(shí)，基于學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容，完成了本科教育階段大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)微觀教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

構(gòu)建主要思路：①以學(xué)生為參與主體，研究?jī)?nèi)部條件對(duì)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響指標(biāo);②以高校工作者為參與客體，研究外部條件對(duì)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響指標(biāo);③綜合外部條件和內(nèi)部條件的協(xié)同作用，構(gòu)建完整的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并把初步構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和修訂;④通過分析學(xué)生科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)，肯定成績(jī)，找出問題，提出改進(jìn)措施，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的修訂和完善（圖1）。

內(nèi)部條件因素學(xué)生作為參與主體，主要作用在于其學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的吸收能力、應(yīng)用能力及轉(zhuǎn)化能力的體現(xiàn)。其中知識(shí)學(xué)習(xí)能力是科研能力的最基本要素[13];科研實(shí)踐能力是核心因素[14];科研創(chuàng)新能力為創(chuàng)新能力培養(yǎng)最終落腳點(diǎn)，也是最深層的關(guān)鍵因素。在發(fā)揮和體現(xiàn)關(guān)鍵因素的同時(shí)，離不開提升因素即團(tuán)隊(duì)合作能力和交叉創(chuàng)新能力的影響。因此本課題指標(biāo)體系構(gòu)建的內(nèi)容遵循發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-嘗試解決問題-解決問題（科研實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力的體現(xiàn)），解決問題同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題-進(jìn)一步解決新問題（團(tuán)隊(duì)合作能力和交叉創(chuàng)新能力的體現(xiàn)）的思路進(jìn)行全方位構(gòu)建（圖1）。

外部條件因素教育教學(xué)工作者作為參與客體，主要作用在于引導(dǎo)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。其主要作用手段有四項(xiàng)：組織領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)、保障激勵(lì)、執(zhí)行過程管理[15]。外部條件的執(zhí)行力度和改革的合理性，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，本文采用全方位視角對(duì)外部條件因素進(jìn)行指標(biāo)體系的構(gòu)建，旨在為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的方法和思路（圖1）。

3科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的細(xì)化研究及具體實(shí)踐方法

科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系細(xì)化研究的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新技能培訓(xùn)為突破口，構(gòu)建特色鮮明、強(qiáng)化實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為整體教學(xué)和科研創(chuàng)新改革考核的目標(biāo);堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)全面發(fā)展為主導(dǎo)思想;著眼于陜西省對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)系技能人才需求形勢(shì)—綜合技能過硬需要，全面深化醫(yī)學(xué)技術(shù)系教育教學(xué)和科學(xué)研究改革，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新改革;落實(shí)保障“五個(gè)進(jìn)一步”，即進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制和機(jī)制、進(jìn)一步拓寬醫(yī)學(xué)—工學(xué)—理學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)[16-19]、進(jìn)一步加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[20-25]。

3.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，開展創(chuàng)新平臺(tái)搭建工作，展現(xiàn)平臺(tái)引領(lǐng)及引導(dǎo)效果

完善系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立管理領(lǐng)導(dǎo)層。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員已積累的管理經(jīng)驗(yàn)，在平臺(tái)搭建和制度引導(dǎo)上進(jìn)行構(gòu)建。平臺(tái)搭建主要圍繞6步走：①開設(shè)基于大學(xué)生立項(xiàng)的特色實(shí)踐研究交流班;②開設(shè)基于科技創(chuàng)新的勤工助學(xué)崗;③依托各教研室成立學(xué)生可參與的科研小組;④組織技能和創(chuàng)新技能大賽;⑤搭建校外創(chuàng)新實(shí)踐基地;⑥搭建網(wǎng)絡(luò)化科研信息共享平臺(tái)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，更新人才培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

3.2.1思想層面? 堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科專業(yè)發(fā)展相結(jié)合提升創(chuàng)新性及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合醫(yī)學(xué)技術(shù)系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)專業(yè)需求，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)交叉學(xué)科思維能力拓展培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶動(dòng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)能力培養(yǎng)、眼視光學(xué)創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。探索適合醫(yī)學(xué)技術(shù)系各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，面向醫(yī)學(xué)技術(shù)系教師學(xué)生分類施教，結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐以促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)系教師學(xué)生各項(xiàng)能力的快速發(fā)展。

堅(jiān)持需求導(dǎo)向與技術(shù)特色引領(lǐng)相結(jié)合拓寬創(chuàng)新性及應(yīng)用型人才就業(yè)途徑。以醫(yī)學(xué)技術(shù)系各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的突出問題作為改革的著力點(diǎn)，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)技術(shù)系實(shí)踐技能特色為引領(lǐng)，對(duì)接陜西省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，通過多途徑、多角度的就業(yè)平臺(tái)搭建，有效推進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)系應(yīng)用型人才就業(yè)質(zhì)量。

3.2.2實(shí)施手段方面? 創(chuàng)新教學(xué)方法，教育理念和實(shí)踐相結(jié)合，改革本科教育培養(yǎng)的過程。依托互動(dòng)式教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)、教學(xué)科研相結(jié)合式教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合式教學(xué)進(jìn)行全面改革。

3.2.3外部環(huán)境構(gòu)建方面? 依托學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行開展。組織開展高水平、高層次的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，通過開展“筑夢(mèng)-影像技術(shù)之路”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇;開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐;開展醫(yī)學(xué)技術(shù)系青年志愿服務(wù)隊(duì)工作;開展醫(yī)學(xué)專業(yè)圖譜手繪大賽等活動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)的外部氛圍。

3.3激勵(lì)和保障相結(jié)合，加強(qiáng)師生全員參與的積極性，保障培養(yǎng)效果

激勵(lì)方面建立完善可實(shí)施的導(dǎo)師指導(dǎo)工作量認(rèn)定方法及學(xué)生科研能力及成果認(rèn)定方法。保障方面繼續(xù)加大力度重視教學(xué)科學(xué)研究與改革，注重教育教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的提升。①師資隊(duì)伍建設(shè)保障：積極引進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)高層次人才，優(yōu)化醫(yī)學(xué)技術(shù)系各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。②實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)保障：依托學(xué)校劃撥的科研、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、省級(jí)質(zhì)量工程及教改項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)來開展。教學(xué)與科研方面通過完善《醫(yī)學(xué)技術(shù)系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系》《科研經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室管理辦法》《大學(xué)生科研項(xiàng)目審批篩選建設(shè)辦法》等多項(xiàng)制度，可有效保障教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織實(shí)施管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)建設(shè)管理、教師工作管理、教學(xué)科研工作考核管理等方面的監(jiān)控和建設(shè)。醫(yī)學(xué)技術(shù)系在建的省級(jí)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、省級(jí)“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、省級(jí)“特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”、省級(jí)“精品課程”、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)室、眼視光學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的后盾與保障。

3.4保障與監(jiān)控相結(jié)合，加強(qiáng)管理隊(duì)伍人員建設(shè)，全力做實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

保障管理隊(duì)伍管理過程的全程監(jiān)控，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及校級(jí)大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目，系部教師培育學(xué)生課題等項(xiàng)目進(jìn)行開展和監(jiān)控，在實(shí)施項(xiàng)目的整個(gè)過程中監(jiān)控和摸索大學(xué)生科研素質(zhì)能力培養(yǎng)及篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的合理性和完整性。項(xiàng)目實(shí)施過程主要包括項(xiàng)目前動(dòng)員和篩選階段、項(xiàng)目申請(qǐng)審核階段、項(xiàng)目立項(xiàng)篩選階段、項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施階段、項(xiàng)目中期檢查階段、項(xiàng)目結(jié)題階段及項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)生科研思維訓(xùn)練結(jié)果量化考核階段。

4討論

經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，本文構(gòu)建的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容及指標(biāo)體系在實(shí)際應(yīng)用過程中簡(jiǎn)潔、有效、易操作，可對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出客觀分析與價(jià)值判斷。在具體實(shí)施過程中，學(xué)生作為參與主體，其主要作用在于學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的吸收能力、應(yīng)用能力、轉(zhuǎn)化能力的體現(xiàn)。本研究科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的制定突出了可操作性和實(shí)施性。教育教學(xué)工作者作為參與客體，主要作用在于引導(dǎo)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。本研究科研創(chuàng)新能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)體系二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的制定突出了制度性和激勵(lì)性。通過參與主體與參與客體的合作，全方位保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程管理及培養(yǎng)效果。

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（收稿日期：2019-04-02? 本文編輯：劉克明）