中外合作辦學(xué)教育模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)的探究

張倩

摘 要：中外合作辦學(xué)模式整合引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，對于推進我國教育國際化發(fā)展意義重大。黨的十九大報告指出， 就業(yè)是最大的民生，中外合作辦學(xué)背景下開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生有針對的培養(yǎng)和引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的就業(yè)意識和職業(yè)技能的掌握，從而進一步提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)能力

一、 中外合作辦學(xué)教育模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一） 進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

中外合作辦學(xué)模式整合引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，對于推進我國教育國際化有著重要的意義。人才的培養(yǎng)除了要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識進行深入的學(xué)習(xí)與鉆研外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)運用到實際工作中。中外合作辦學(xué)要結(jié)合自身辦學(xué)特色，抓住自身優(yōu)勢，整合優(yōu)勢就業(yè)資源，順應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式的發(fā)展。有效開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力的培養(yǎng)，這將幫助學(xué)生在充分了解自身條件和社會現(xiàn)實環(huán)境的基礎(chǔ)上， 確立明確的職業(yè)目標(biāo)， 選擇適合的職業(yè)道路， 設(shè)立與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)和工作計劃， 并為實現(xiàn)這一目標(biāo)分階段、有重點地按照計劃付諸于行動。從而在專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的相結(jié)合的教育模式下，培養(yǎng)出真正有明確目標(biāo)，能適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，從而進一步提升中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二） 因材施教引導(dǎo)學(xué)生做好全面的職業(yè)生涯規(guī)劃

中外合作辦學(xué)應(yīng)利用在教育教學(xué)方面有這個特殊的優(yōu)勢與背景，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力的培養(yǎng)課程的過程中做好教師隊專業(yè)化的培養(yǎng)，課程上積極開展研討，注重教學(xué)上將理論與實踐相結(jié)合，課后積極開展校企合作，深入了解現(xiàn)在社會對學(xué)生的職業(yè)能力的需求。根據(jù)學(xué)生在不同生涯階段的不同職業(yè)發(fā)展需求，立足實際，打造優(yōu)質(zhì)課程。根據(jù)了解學(xué)生的自我認(rèn)識程度，性格特征，愛好興趣點等個性范疇。積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個人特色，在不同階段的學(xué)習(xí)中樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掃清專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的疑惑。在面臨出國與不出國學(xué)習(xí)選擇時，能明晰自己未來發(fā)展方向，明確自己實際需求。增進校企合作，開展實踐交流活動。進一步分析現(xiàn)在的自己在達成生涯規(guī)劃目標(biāo)上的不足之處，根據(jù)當(dāng)下的社會實際情況，對自身的目標(biāo)和努力方向不斷進行科學(xué)的改進，更扎實的掌握職業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷完善地做好全年的職業(yè)生涯規(guī)劃和掌握科學(xué)全面的職業(yè)能力。

（三） 樹立目標(biāo)促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

中外合作辦學(xué)模式下，通過對同學(xué)們開展自我的認(rèn)知，自我性格的分析總結(jié)，等方法，在自我探索，自我目標(biāo)建立后，學(xué)生不斷優(yōu)化改進探索出屬于自己獨特的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時結(jié)合中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)資、源和就業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)階段面臨的任務(wù)、需實現(xiàn)的目標(biāo)、采取的行動和態(tài)度、自身的優(yōu)勢和不足、取得何種結(jié)果， 科學(xué)制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案;引導(dǎo)大學(xué)生從點滴做起， 以扎實的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和充分的社會實踐為根基， 掌握優(yōu)勢資源。幫助大學(xué)生通過理論分析和實踐指導(dǎo)， 認(rèn)清自身優(yōu)劣勢， 不斷修正， 目標(biāo)明確。進而直接推動學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中勇于實踐，勤于探索，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動掌握職業(yè)能力，做到善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

二、 中外合作辦學(xué)教育模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一） 提升專業(yè)教師教學(xué)與指導(dǎo)能力

首先專業(yè)授課教師在面對職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能培養(yǎng)的課程中起著重要的作用，任課教師負(fù)責(zé)為學(xué)生進行相對專業(yè)性和針對每個學(xué)生的特點進行重要指導(dǎo)與交流。但是現(xiàn)階段具有職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科背景的專業(yè)化教師相對匱乏，教學(xué)資源存在相對閉塞，任課教師之間缺少深入互動的交流學(xué)習(xí)的機會。任課教師在課程中往往重視理論教學(xué)，輕視實踐過程。忽視課程中知識理論與實踐相結(jié)合的必要性，對于現(xiàn)有政策，時政的敏銳性較低。有時不能有效的將職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力培養(yǎng)的本質(zhì)與中外合作辦學(xué)的特殊背景做到緊密結(jié)合，而對于新興中外合作辦學(xué)模式的基本情況與合作外方學(xué)校的資源無法深入了解，并在學(xué)生面臨做出出國和不出國的選擇中無法做出科學(xué)理性的分析與指導(dǎo)。在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動，不能及時滿足學(xué)生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能掌握的需求。導(dǎo)致教學(xué)效果收獲微乎其微。

（二） 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)意識不強職業(yè)能力掌握較弱

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在，自我認(rèn)知薄弱，在選擇大學(xué)專業(yè)時很少有同學(xué)真正了解自己所學(xué)專業(yè)，從而盲目的選擇。這導(dǎo)致部分學(xué)生自我認(rèn)知相對較低，缺乏獨立性，同時自理能力和自我管理能力較弱。再者又有部分同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)缺乏合理的認(rèn)知，盲目選擇。學(xué)生在中外合作辦學(xué)機制下，存在面臨出國或者不出國的選擇，不了解國內(nèi)資源和國外資源對自己發(fā)展的利弊。

導(dǎo)致對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)意識不清，對未來前景的模糊定位。在學(xué)習(xí)中無法確立自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯目標(biāo)，在將所學(xué)運用到實踐的過程中，忽視汲取社會對應(yīng)聘人員的職業(yè)能力的需求，忽視自己對相應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在面對擇業(yè)就業(yè)時更無法準(zhǔn)確的對自我的職業(yè)目標(biāo)達成定位，直接影響自己盲目擇業(yè)，很難適應(yīng)現(xiàn)實社會工作的節(jié)奏，促使自己頻繁更換工作，無法在工作崗位上相對平穩(wěn)的進入到職業(yè)穩(wěn)定期。

三、 中外合作辦學(xué)教育模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一） 加強教師隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)

首先學(xué)校對待擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)能力培養(yǎng)的教師應(yīng)定時開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)了解中外合作辦學(xué)機制的優(yōu)勢，了解外方合作學(xué)校的基本情況與專業(yè)設(shè)置，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)來加強教師自身理論知識。

任課教師還應(yīng)端正自己的思想態(tài)度，保持愛崗敬業(yè)的恒心，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)技能掌握。能積極自主參加社會各界開展的專業(yè)化的交流學(xué)習(xí)，在與專業(yè)人員的交流探討中汲取最新的專業(yè)知識動態(tài)，提高自己的綜合素質(zhì)，讓自己加入到專業(yè)化職業(yè)化的工作行列中。

在學(xué)習(xí)之余還應(yīng)勤于思考，關(guān)注時事政策及最新就業(yè)動態(tài)，努力將所學(xué)結(jié)合中外合作辦學(xué)實際情況。堅持以幫助引導(dǎo)學(xué)生為中心，將理論與實踐相結(jié)合，分析現(xiàn)階段社會對畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，在實踐交流中，幫助學(xué)生在實踐中能對自己有全面的認(rèn)知，進一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和未來發(fā)展方向，根據(jù)當(dāng)下實際社會需求調(diào)整工自己對職業(yè)技能的掌握與運用。

（二） 結(jié)合辦學(xué)實際建立合理可行的生涯規(guī)劃與職業(yè)能力的培養(yǎng)方案

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是具有特殊性不可復(fù)制的，是可以根據(jù)當(dāng)下實際情況和個人因素進行合理調(diào)整的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在大學(xué)中不同的階段對學(xué)生有著不同的指導(dǎo)意義。

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對了解自我，通過對自己的性格特性由淺至深的剖析到自己的價值觀，開展互動討論課程，讓學(xué)生在思考和實踐中知道自己的需求點在何處。其次學(xué)生現(xiàn)階段只是單純的接觸校園內(nèi)單一的環(huán)境，對于社會用人單位的需求，國家鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，社會熱點的時事新聞，中外合作辦學(xué)的辦學(xué)機制及就業(yè)優(yōu)勢實施甚少。所以在引導(dǎo)學(xué)生對我自剖析規(guī)劃的時候，應(yīng)結(jié)合校園與社會的實際情況分析，開展實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中幫助學(xué)生增強個人適應(yīng)力和團隊協(xié)作能力，開展中外合作辦學(xué)機制和優(yōu)勢進行交流探討。

這樣就能幫助學(xué)生們在面對生涯規(guī)劃時，科學(xué)的全面的進行自我規(guī)劃，在規(guī)劃受到阻礙的時候能理性的分析現(xiàn)實情況，根據(jù)自身特點和這些實際困難對自己的規(guī)劃進行相應(yīng)的合理的調(diào)整，以幫助自己樹立科學(xué)的可持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和順利掌握職業(yè)技能。

四、結(jié)束語

中外合作辦學(xué)出促進著我國高等教育國際化的發(fā)展，在完成具有復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方案同時，也應(yīng)順利當(dāng)前就業(yè)形勢發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在常規(guī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，整合國內(nèi)外資源，注重對學(xué)生的職業(yè)生涯進行科學(xué)可持續(xù)性的規(guī)劃以及對將來就業(yè)時職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程探索中，結(jié)合自身實際特點，構(gòu)建出合理科學(xué)可持續(xù)的課程，幫助學(xué)生明晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己發(fā)展定位。進一步促進中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：江蘇師范大學(xué)江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院，江蘇 徐州 221000）