高職《汽車空調(diào)檢修》混合式高效教學模式研究

蔣晶 李顯圣

摘要：針對高職汽車空調(diào)檢修專業(yè)課程的傳統(tǒng)一體化教學存在知識拓展性弱、學習效率欠佳等問題，提出了混合式汽車專業(yè)課程教學改革的重要性與必要性，然后在現(xiàn)有汽車專業(yè)課程混合教學實踐的基礎上，探究了作為汽車專業(yè)核心課程的汽車空調(diào)檢修進行混合式教學改革的教學模式與策略。對比傳統(tǒng)一體化教學與混合式教學模式各自的優(yōu)缺點，汽車空調(diào)檢修利用混合式教學模式雖然存在普及率低、構建過程繁瑣、工作量大等問題，但有著應用簡單、學生易接受吸收、教學效率顯著提高等突出優(yōu)勢，易受廣大師生偏愛，從而突出了其優(yōu)越性?？梢?，采用混合式教學模式的“汽車空調(diào)檢修”課程教改策略有較好的應用性及推廣價值。

關鍵詞：汽車空調(diào);檢修;線上線下;混合式;教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）17-0306-03

1引言

隨著網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，信息化教學已進入義務教育及非義務教育階段的課堂。高職院校有著本身的優(yōu)勢與教育特點，因而也跨人了信息化教學時代。高職的汽檢專業(yè)需要培養(yǎng)出能進行對汽車進行維修檢測的汽車醫(yī)生，因而需要掌握汽車的專業(yè)知識和實操技能，具備分析問題和解決問題的能力。就汽車空調(diào)檢修此專業(yè)課程而言，作為高職學生應該掌握汽車空調(diào)的基本結構及工作原理，掌握汽車空調(diào)常用維護保養(yǎng)的操作技能，能分析汽車空調(diào)常見的故障現(xiàn)象并進行故障診斷，同時能具備新能源汽車空調(diào)的檢修知識與技能。教學實踐表明，利用線上線下混合式信息化教學模式，能較理想地達到此課程的高效教學效果。

2汽車專業(yè)課信息化教學運用實施現(xiàn)狀

為了適應網(wǎng)絡信息化的時代要求，許多高職院校已廣泛使用了信息化技術進行教學。從中職到高職，從公共課到專業(yè)基礎課及專業(yè)課基本上都采用了信息化技術教學;可從教學效果來看，許多學校并沒有達到理想的結果。高職信息化教學改革需要投入巨額的人力、財力和物力等，如果學校不重視此方面的投入，將不能看到信息化教學的突出作用與意義。就全國范圍內(nèi)來看，高職院校利用信息化教學的公共課和專業(yè)課已有很多，但針對高職汽車專業(yè)課程進行線上線下混合式教學的改革確實較少，學院領導高度重視信息化教學改進，近幾年，以每年構建110多門的速度在報建，并取得了顯著成效。本文主要從汽車專業(yè)課線上線下混合教學模式的實施與應用等方面探討專業(yè)課程信息化教學改革的經(jīng)驗與建議。

3傳統(tǒng)汽車空調(diào)檢修教學模式研究

《汽車空調(diào)檢修》是中高職汽車專業(yè)一般都會開設的汽車專業(yè)核心課程，各院校各專業(yè)會根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標不同而異。傳統(tǒng)的課堂模式會因實施設備不齊全而采用理論與實踐教學分開的模式進行，有的學校只上幾次理論課或有的只上幾次實訓課就完了，很少把理論與實訓實操結合起來進行教學。某些院校采用一體的教學模式，利用現(xiàn)場教學，在進行實訓教學的同時進行理論講授，比單純的只講理論或只做實操的教學方式效果好多了，但這種教學方式缺少課前課的師生交流與互動，對學生掌握程度具有一定局限性，且這種理實一體化的教學對設備的數(shù)量及教師技能水平有一的要求。還有一些院校的汽車專業(yè)購進一些汽車空調(diào)的教學軟件，對汽車空調(diào)的結構與原理，甚至對于故障診斷進行軟件仿真練習，這在一定程度上加深了汽車空調(diào)專業(yè)知識與技能的強化訓練，對鞏固知識，拓展知識，增強學習興趣方面有極大幫助。

4新型混合式教學特點及優(yōu)勢

新型線上線下混合式教學模式綜合了以前線上在線課程及純線下對面授課教學模式的優(yōu)勢，突出了信息化教學的特點。我院已建立了超星網(wǎng)絡教學平臺，構建了專業(yè)課與非專業(yè)課的混合式教學課程。新型的混合式教學模式突破了教學時間與教學空間的限制，讓學生可在需要的時候隨時隨地地進行課程學習及查閱課程相關資料。學生對于不能課堂上接受的可在課后自己根據(jù)所需去線上課程學習相關內(nèi)容，并能對課堂上實訓教學的內(nèi)容進行溫習與鞏固，利用相關內(nèi)容的教學微課進行預習和復習，較輕松地解決了教學重點、難點問題，有效地提高了課堂教學效率。

4.1《汽車空調(diào)檢修》課程特點

《汽車空調(diào)檢修》主要是針對汽車檢測與維修技術及汽車電子技術等汽車專業(yè)開設的汽車專業(yè)核心課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，課程的主要功能是使學生掌握汽車空調(diào)主要部件結構及原理的基礎知識及基本操作技能，具備對汽車空調(diào)維護檢測作業(yè)的工作能力，能勝任汽車維修檢測員及維修前臺接待員、汽車維修技師等一線崗位工作。就課程本身而言，此課程為與SPX校企合作項目，要求學生在課程學習期間能夠掌握正確檢修汽車空調(diào)壓縮機等主要部件、鑒別制冷劑純度、正確使用與操作汽車空調(diào)、檢漏、汽車空調(diào)抽真空及加注制冷劑等維護保養(yǎng)、汽車空調(diào)制冷性能檢測以及汽車空調(diào)綜合故障檢測與診斷等主要內(nèi)容。此課程有這些顯著特點：①課程主要內(nèi)容涉及到汽車空調(diào)的一些常用設備及專用檢測儀器設備的使用，這些設備中有些是十分精密和昂貴的，學生在使用時如不小心易容易損壞;②在眾多的項目內(nèi)容中，大多數(shù)是需要在現(xiàn)場進行教學，較適合理實一體化的教學模式以便于學生理解接受。③最主要的是此類課程必需讓學生親自動手去實操操作，讓他們才能體會感覺深刻，才能真正提升他們的操作技能;④課程教學課時有限，如在課堂教學時講解一大堆理論和相關操作示范，則不會有更充足的時間給學生實操體會和感受。因此，此門課程的相關技能操作及相應理論講解分析制作成教學微課視頻，學生在課前和課后便可進相關理論學習和復習，在進行理實一體化授課的時間，教師可用更多更充分的時間給學生實操或讓學生按布置任務去完成任務工單，通過完成相應教學任務而讓學生掌握相應的教學知識點與技能點，達到較理想的教學效果。

4.2混合式課程構建過程

線上線下混合課程構建是需要一個教學團隊合作才能較圓滿地完成，混合教學課程的構建是一項較為繁重的創(chuàng)建任務，需要根據(jù)教學需要進行課程內(nèi)容的創(chuàng)建。①課程內(nèi)容章節(jié)的選取應該要突出課程的重點與難點，同時具備課程吸引力與興趣性。②課程團隊主持人一般為5人左右，且課程主持人對隊員要有明確地分工與任務布置，能充分發(fā)揮每個團隊成員的優(yōu)勢特長。③線上課程包含每個項目任務的設計與實施內(nèi)容，突出線上線下可執(zhí)行性，又要便于專業(yè)課程的現(xiàn)場實操教學。每個項目任務點的重點難點部分，應該有相應的教學微課或動畫以及教學PPT輔助教學，且在課程重要章節(jié)內(nèi)容部分應有拓展性的學習任務，讓學生能主動自覺地自發(fā)性地去拓展學習，且微課的設計與制作要有針對性的對學生任務的重點難點而設計，最好能制作出適合自己教學需要的教學微課或動畫，因而課程建設需要項目的支持、經(jīng)費的投入及專業(yè)教師精力付出。④完整的一門線上線下混合課程需要適量的作業(yè)練習題和考試試題庫，作業(yè)題與考試題目需要進行格式轉換與模式轉變才能導入線上課程的學習與測試模式，這也是需要量課程構建者大量的時間與精力要完成的任務;⑤完整地一門線上線下混合課程需要適量的學生任務學習工單，老師根據(jù)教學需要在每次課分發(fā)給學生學習任務，學生需要根據(jù)任務書有目的有計劃地去完成學習任務;⑥創(chuàng)建課程重點內(nèi)容部分的思考討論題，拓展學生的思維能力;⑦拓展課程相關內(nèi)容的學習網(wǎng)站及網(wǎng)絡學習內(nèi)容;注重課程的學習的延續(xù)性與持續(xù)性學習。創(chuàng)建實用性強、教學使用效果好的此類線上汽車專業(yè)課程需要幾個團隊成員至少三個月連續(xù)的工作，最好能有項目的支持。

4.3《汽車空調(diào)檢修》混合式課程實施特點與優(yōu)勢

在相關項目的支持下，《汽車空調(diào)檢修》此門課程的課程建設取得了一定成效。課程在項目的驅動下，已經(jīng)進行項目任務的分解，并按照職業(yè)崗位需求和課程需要設計教學任務，并創(chuàng)建制作了適合課程需要的教學微課和教學PPT，創(chuàng)建了教學任務需要的30多個教學知識點與技能點，并配備了相應的教師任務工單及學生任務工單。對課程的實訓任務進行了明確規(guī)定;把一些重要儀器設備的使用及注意事項拍攝制作成教學微課以供學生自學及教師教學使用。并把相關內(nèi)容的學習視頻設置成任務點，讓學生完成任務完成視頻地學習與復習工作。并在線上課程推薦學生完成相應汽車空調(diào)教育游戲的安裝與練習，學生可在手機上安裝，并可利用些游戲軟件查找汽車空調(diào)的主要部件安裝位置及使用方法，讓學生能寓學于樂;學生還可通過線上學習汽車實訓基地沒有的車型的汽車空調(diào)的使用與維護，打破了學生學習受實訓室現(xiàn)有設備的學習局限性（圖1）。

汽車空調(diào)檢修在線上線下混合式教學實施過程中突出了顯著的特點與優(yōu)勢：①能有更充足的教學時間在課堂上進行一體化教學;②更充分地利用了任務驅動式教學方法，讓學生更明確每次課程的教學任務。③學生在課堂上沒能及時掌握的內(nèi)容可在線上地一步與老師進行溝通，再次學習復習;④學生在實訓前可反復的學習教學微課視頻，掌握實訓的主要注意事項，便于在實際教學過程中對自己不明白的內(nèi)容的把控;⑤線上學習平臺為學生學習相關內(nèi)容提供了便捷服務，有助于學生深入學習。⑥線上的學習有助于學生更好的掌握此課程實訓或檢修過程中需要掌握的檢測數(shù)據(jù)，便于結果分析處理。

5《汽車空調(diào)檢修》混合式教學的實施過程及教學成效

5.1課程混合式教學的實施

根據(jù)此課程標準，把此課程教學內(nèi)容分解成：汽車空調(diào)的正確使用與操作、汽車空調(diào)檢漏技術應用、汽車空調(diào)抽真空及制冷劑加注等維護保養(yǎng)、汽車手動自動空調(diào)的電路檢修、汽車空調(diào)制冷性能檢測以及汽車空調(diào)綜合故障檢測與診斷等學習任務，對每個任務制作出適合自己教學的教學微課及教學實施任務工單。在每次現(xiàn)場課堂上課之前，利用混合教學平臺在學習通上發(fā)布教學微課及相關視頻學習任務，要求學員通過線上學習課件及微課學習每次任務相關內(nèi)容。在課堂上，授課教師檢驗學生課前對相應任務操作要領的掌握程度，把存在的問題進行講解，并把學員還沒掌握的操作注意事項進行強調(diào)，在涉及到相應的知識點時，利用線上教學平臺發(fā)布相關問題進行討論等，通過線上學習成績記分的方式及討論專業(yè)性興趣性兼顧的問題而讓每位學員都參與進去。在課堂上主要檢驗和強化學員對每次課的操作任務掌握程度，解決相應的教學重、難點問題。然后給學員布置下一次學習任務及對本次任務的鞏固練習，學員可利用課前課后時間進行自主學習、理解吸收。

5.2混合式教學成效

對比分析《汽車空調(diào)檢修》這門課程線上線下混合方式采用前后的教學成效，教學效率提高特別顯著。泛雅平臺作為慕課式的教學工具，不僅可以共享資源開展輔助教學，翻轉課堂，還可以管理教學，檢查學生預習復習學習情況、簽到、問卷調(diào)查等，課中隨堂考核測試學習效果，課后督學鞏固，多元化考核，強大的統(tǒng)計功能，幫助任課教師分析數(shù)據(jù)，隨時調(diào)整教學設計，提高了學生對此專業(yè)課程的學習積極性、興趣性和學習效果。

通過線上線下混合式教學方法的使用，學生對汽車空調(diào)檢修的專業(yè)課程學習積極性顯著提高，學生參與課堂線上學習活動之后，還可以課前、課后利用電腦和手機隨時隨地學習，打破時空限制，滿足課外預習鞏固需求，顯著地提高了學生手機有效利用率;也達到因材施教、學習拓展提升的目的，加快學生對專業(yè)知識技能點掌握速度;同時也降低汽車空調(diào)專用儀器設備的損壞率，降低了現(xiàn)場實操危險事故發(fā)生概率。

6對混合式教學的建議及改進策略

對此課程的混合式教學要認真地做好教學設計，充分利用線下學習平臺，用好課堂線上討論學習時間，充分展現(xiàn)混合式教學特色。高效混合式教學的實施需要學校領導的重視與投人、教師團隊的協(xié)作、根據(jù)課程特點進行線上線下教學設計等。

（1）由于汽車行業(yè)發(fā)展迅速，汽車空調(diào)檢修技術也出現(xiàn)了新能源的空調(diào)應用，與傳統(tǒng)的有所不同，因此課程團隊需要不斷學習提升，并將新技術融入此線上線下課程內(nèi)容，提高教學效果，力爭做到與崗位需求無縫對接。

（2）繼續(xù)完善資源庫建設，充分利用區(qū)級汽車資源庫的相關教學資源，同時增添原創(chuàng)資源，豐富教學資源;多利用線上線下網(wǎng)絡課程，結合現(xiàn)場一體化教學把它用好用活，將信息化技術更好的融人教學中，進一步提高課堂效率和教學效果。

（3）線上線下學習平臺需要網(wǎng)絡全覆蓋流暢，需要學校加大投入力度，提供可靠的網(wǎng)絡保障。同時，學校需要增加投入，鼓勵教師對此類專業(yè)課程進行混合教改課程的建設與完善，構建線上課程涉及內(nèi)容較多，包括線上課程內(nèi)容構建與布置、作業(yè)庫、試題庫、學生任務單、教師任務單等，工作量極大，學校對教師在此課程建設與使用方面的付出要計人工作量，以提高教師的積極性與創(chuàng)造性。