高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

林玉華

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0188—01

2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）首次提出了“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一理念，即在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)同時(shí)也指出，“活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑?！遍喿x教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途經(jīng)。那么如何在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的梳理、概括、整合獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并感悟語(yǔ)篇所體現(xiàn)的文化意識(shí)。（課標(biāo)，2017）在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看或查讀圖片、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、主題句等關(guān)鍵信息，對(duì)文章內(nèi)容與主題進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，并對(duì)信息進(jìn)行初步的梳理與概括，發(fā)展學(xué)生感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等思維品質(zhì)。如在人教必修三Unit5 Reading - A Trip on the True North這篇課文的閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解新語(yǔ)篇：

Activity one： prediction

Individual work： Read the title of the passage-A Trip on the True North and then look at the picture in the front of the text（a train heading to the west）.Predict the following questions.

（1）Which means of transport did the girls choose for their trip to Canada？

（2）What does“the True North”refer to？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感知與注意圖片和標(biāo)題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀與探究的興趣）

Activity two： drawing a routine

Individual work： read the passage through quickly and draw the routine of the two girls.

二、設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（課標(biāo)，2017）在此類活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的材料用新的方式進(jìn)行描述、闡釋，對(duì)文章主題及觀點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷等，從而使新知識(shí)得到內(nèi)化，并在具體語(yǔ)境中進(jìn)行應(yīng)用，即將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言能力。在上述閱讀教學(xué)中，可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

Activity： An interview

Pair work： Suppose you are a reporter of China Daily， Canadian Tourism Commission（加拿大旅游委員會(huì)）is holding an party to launch its new plan for 2019. You are honored to interview one of the officials. Work with your partner and use what you have learned in the text.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采訪的形式，讓學(xué)生應(yīng)用本課中提供的語(yǔ)言材料，從而使新知識(shí)得到內(nèi)化與鞏固）

三、設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（課標(biāo)，2017）此類活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)判文章所表達(dá)的價(jià)值觀念、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文章的寫作手法等，進(jìn)一步明確文章主題，并能夠在新的語(yǔ)言環(huán)境下，充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，綜合應(yīng)用語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移與創(chuàng)新。如在上述閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。

Activity：A discussion

Group work： discuss the following questions.

Why are the girls choose their routine and if you are going to travel to Canada， where will you go？ Why？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流主人公選擇的旅游路線與出行方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用本課語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解旅游的意義）

四、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 恰當(dāng)把握學(xué)情。在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須充分考慮學(xué)情，將活動(dòng)目標(biāo)建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使得該目標(biāo)“可望可及”，讓學(xué)生“跳起來(lái)可以摘到桃子”。如果學(xué)生有一定的困難，就及時(shí)的搭建支架，幫助學(xué)生順利完成活動(dòng)。如上述理解類活動(dòng)，基于學(xué)情，提供了一些詞匯，在很大程度上降低了學(xué)生完成活動(dòng)的難度，有助于學(xué)生達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。

2. 注重情景設(shè)置的真實(shí)性。學(xué)生通過(guò)解決接近日常生活的情境所涉及的問(wèn)題，并用所學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，自然而然地鍛煉了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在上述課文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入部分，可以展示教師本人或他人在加拿大旅行的照片，并用本課即將學(xué)習(xí)的新詞匯、新句型進(jìn)行描述，幫助學(xué)生在情景中理解和掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。

3. 注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性。學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動(dòng)是具有層次性的。三類活動(dòng)層層遞進(jìn)與鋪墊，將語(yǔ)言、思維、文化有機(jī)地融合到一起，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

編輯：趙玉梅