強(qiáng)化小學(xué)英語誦讀能力的引導(dǎo)策略

楊叔平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;誦讀能力;策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0170—01

英語屬于一門語言類學(xué)科，朗誦是比較重要的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生多讀，多說，才能提高學(xué)生的英語交際能力。但是從當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的朗誦能力并不強(qiáng)，再加上教師并不重視朗誦教學(xué)，使得朗誦成為學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，提升學(xué)生的英語綜合水平。

一、提升學(xué)生英語誦讀能力的方式

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也是十分必要的。在小學(xué)階段就讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要目的就是讓他們在腦神經(jīng)待開發(fā)時(shí)就對英文的發(fā)音以及思維產(chǎn)生共鳴，而誦讀就是最好的解決方法。學(xué)生在誦讀過程中，培養(yǎng)了自身良好的語感，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語學(xué)科具有重要的意義。想要提升學(xué)生的英語誦讀能力，還應(yīng)該重視以下兩點(diǎn)：首先，優(yōu)化并且培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶手段。比如說分段記憶法、關(guān)鍵詞記憶法等等，然后引導(dǎo)學(xué)生化整為零，直至完全背誦，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力。其次，還應(yīng)該將誦讀與理解相結(jié)合。相關(guān)實(shí)踐表明，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶比死記硬背要容易得多，并且記憶的效果也相當(dāng)有效。比如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生理解全文主旨大意之后，再要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣一來，學(xué)生理解了課文知識之后就不會心存太多困惑，并且學(xué)生在誦讀的過程中也加深了對文章的理解。

二、強(qiáng)化小學(xué)生英語誦讀能力的策略

1. 激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。學(xué)習(xí)英語學(xué)科，還需要學(xué)生對該學(xué)科具有濃厚的興趣。而強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力亦是如此，只有激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，學(xué)生才真正樂意誦讀，才能提高學(xué)生的誦讀能力。學(xué)習(xí)英語以及運(yùn)用英語比較基礎(chǔ)的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在朗誦訓(xùn)練的過程中，學(xué)生了解到更多的英語語法習(xí)慣。比如說在打電話時(shí)，中國人都是自報(bào)家門，習(xí)慣性的說“我是xxx...”，但是在英語中卻是習(xí)慣用“This is...”.由此可見，漢語中很多表達(dá)方式與英語表達(dá)并不相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，通常都會需要用到翻譯，而翻譯其實(shí)就是機(jī)械地將每一個(gè)單詞的意思堆積而成，這樣組織起來的句子就顯得特別生硬。朗誦則能夠幫助學(xué)生更加快速地運(yùn)用英語思維去思考問題，從而在翻譯時(shí)更加流暢。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音。從某種意義上來說，誦讀其實(shí)也是一種比較全面的英語發(fā)音練習(xí)。對于小學(xué)生而言，由于他們剛接觸到英語學(xué)科，并沒有掌握正確的發(fā)音。因此，想要強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀發(fā)音還可以從拼讀規(guī)則開始，讓學(xué)生學(xué)會將字母組合以及單詞發(fā)音結(jié)合在一起。事實(shí)上，拼讀與誦讀是密不可分的，二者相輔相成。比如說教師在教學(xué)英語字母、音標(biāo)時(shí)，就可以運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法讓學(xué)生自覺識別拼寫規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的拼寫習(xí)慣，然后再結(jié)合教材內(nèi)容教學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，糾正學(xué)生的發(fā)音。此外，在培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音之后，還可以要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀之前可以讓學(xué)生聽一遍錄音，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿讀，長期堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)音就會越來越準(zhǔn)確。

3. 引導(dǎo)學(xué)生廣泛朗誦。學(xué)生養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中自然是受益無窮的，但是需要注意的是防止學(xué)生在課堂上“搶讀”。對于低年級的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，通常都沉不住氣急于開口，總覺得自己會了就不認(rèn)真聽，也不跟教師一起讀。這樣一來便錯(cuò)過了最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，并且還會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在英語學(xué)科朗誦教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富朗誦形式，從而引導(dǎo)學(xué)生廣泛朗誦。比如說在課堂上，教師可以通過一些教具或者是一些圖片吸引學(xué)生朗誦，切記單調(diào)、死板的給學(xué)生講解。比如說在教學(xué)水果類的單詞時(shí)，教師可以利用多媒體展示水果圖片，如教學(xué)Apple（蘋果）這個(gè)單詞時(shí)，就可以利用多媒體展示誘人的蘋果圖片，通過鮮艷的色彩激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。之后再引導(dǎo)學(xué)生泛讀，并且朗誦相關(guān)的介紹水果的小短文，這樣就可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生廣泛朗誦的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀能力并非是一件簡單的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，并且認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，通過各種方法達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力的效果，從而促進(jìn)學(xué)生提高自身英語綜合能力。

編輯：趙玉梅