實習(xí)音樂教師有效識譜教學(xué)案例分析

孫響 歐璐莎

摘要：本研究認(rèn)為音樂是一門語言，識譜教學(xué)的有效性與語言教學(xué)有共通性。研究在有效識字教學(xué)文獻(xiàn)中研究維度的基礎(chǔ)上整理出小學(xué)實習(xí)音樂教師有效識譜教學(xué)的研究維度：識譜教學(xué)過程學(xué)生主體地位的發(fā)揮;識譜教學(xué)過程中音樂知識的傳遞;識譜教學(xué)課堂中音樂內(nèi)涵的表達(dá);識譜教學(xué)課堂的吸引力。

關(guān)鍵詞：音樂教師? ?識譜? ?案例分析

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0126-07

本次案例分析的樣本從S師范大學(xué)小學(xué)教育音樂方向25個樣本中選取，在所選取的樣本中，14節(jié)樣本課為欣賞課，課程內(nèi)容未涉及識譜教學(xué)，故符合要求的含有識譜教學(xué)過程的樣本為11個。具體如下：

通過分析，11節(jié)課中在識譜教學(xué)環(huán)節(jié)只有3名實習(xí)教師在識譜教學(xué)課堂注意了學(xué)生為課堂主體，剩下8名實習(xí)音樂教師的識譜教學(xué)過程仍是以教師為主體，未注意到學(xué)生的主體性，3名注意到學(xué)生為課堂主體的實習(xí)教師的音樂課堂中，學(xué)生表達(dá)出了對于識譜的濃厚興趣。

有些實習(xí)老師在識譜教學(xué)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，包括把學(xué)生自主為缺少音符的曲譜填空，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過對重點小節(jié)的學(xué)習(xí)后，慢慢將所學(xué)旋律片段融入進(jìn)整首歌之中，從點及面。有利于學(xué)生在自主識譜的過程中更加輕松，從而側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)識譜興趣。

二、識譜教學(xué)過程中音樂知識的傳遞

研究對11個教學(xué)案例對音樂知識的傳遞情況進(jìn)行了分析，分析過程如下：

通過分析，11節(jié)課程中3節(jié)課出現(xiàn)了音樂知識的傳遞，剩余8節(jié)課均未出現(xiàn)音樂知識的傳遞，實習(xí)教師絕大部分人都未注意到識譜教學(xué)過程中音樂知識的傳遞。在注重音樂知識傳遞的課堂中，學(xué)生都表現(xiàn)出了對樂譜掌握準(zhǔn)確的特點。

學(xué)生通過音樂課所掌握的音樂知識缺乏系統(tǒng)性，尤其是該掌握的知識沒有掌握好，這就給識譜教學(xué)帶來了很大的困難，所以音樂基礎(chǔ)知識的積累非常重要。與此同時在一節(jié)課的開始階段，通過新知識可以提高學(xué)生對課堂的興趣，也會時刻提醒實習(xí)教師本節(jié)課要講授的重點難點，有音樂基礎(chǔ)知識教授過程的課堂，往往能使學(xué)生對新歌曲更好的掌握，基礎(chǔ)音樂知識的積累也為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

三、識譜教學(xué)過程中音樂內(nèi)涵的表達(dá)

研究對11個教學(xué)案例是否注重對音樂內(nèi)涵的表達(dá)情況進(jìn)行了分析，分析如下：

識譜是一個綜合概念， 涵蓋了音樂知識技能方面的諸多要素和內(nèi)容， 如音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲、音色等等。通過對11節(jié)課識譜教學(xué)內(nèi)容的分析，8名實習(xí)教師在識譜教學(xué)過程中未出現(xiàn)音樂內(nèi)涵的傳遞，只有3名實習(xí)音樂教師注重了音樂內(nèi)涵的傳遞，這3名音樂教師音樂課最后的演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生演唱更富有情感，課堂氛圍更加活躍。

四、識譜教學(xué)課堂的吸引力

研究對11個教學(xué)案例是否具有吸引力進(jìn)行了分析，分析如下：

在11節(jié)課中，識譜教學(xué)過程只有4位實習(xí)教師營造了吸引學(xué)生的課堂氛圍，剩下7名教師的課堂吸引力都比較低，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在沉悶的課堂中注意力不集中，學(xué)習(xí)效率比較低。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诳鞓返姆諊校瑑和拇竽X往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，更好地理解音樂知識。這都是需要一名教師對于課堂的把控，營造吸引學(xué)生的課堂氛圍，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。

總之，實習(xí)音樂教師作為未來的教師，要把培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)增長的音樂能力作為己任。樂譜是樂曲的靈魂，是培養(yǎng)音樂能力的載體。要培養(yǎng)學(xué)生快速有效識讀樂譜的能力就要求實習(xí)音樂教師以未來教育環(huán)境為起點，不斷改良現(xiàn)有的教學(xué)方法，在識讀樂譜的過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用聽、唱、寫、創(chuàng)等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，力求最簡便、最有實效的識讀樂譜的教學(xué)過程。

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