摭談初中語文閱讀教學(xué)

管艷花

【關(guān)鍵詞】 初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;方法

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0124—01

隨著新課程改革的不斷深化，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生而言具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，能夠幫助學(xué)生吸收知識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前我國(guó)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。通過閱讀教學(xué)，能夠給學(xué)生傳授更多的語文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的整體閱讀能力。但是就當(dāng)前我國(guó)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。首先，教師沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。大部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中沒有重視閱讀教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，由此導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，造成高分低能的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新流于形式。在閱讀教學(xué)中，教師可能會(huì)根據(jù)新課程改革的要求，采用多種新穎的教學(xué)方法，比如互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作等新穎的教學(xué)方法，出發(fā)點(diǎn)是比較好的，但是由于過分地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上沒有顧及學(xué)生的個(gè)性思維，使得這些創(chuàng)新的教學(xué)方法流于形式，并沒有取得很好的效果。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然盛行。受到應(yīng)試教育的影響，部分教師一時(shí)難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中仍然是采用劃分層次、分析詞句、手法等方法，雖然這些也是教學(xué)的重點(diǎn)，但是不能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法

1. 轉(zhuǎn)變閱讀觀念，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教育的背景下，大部分教師仍然無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到更多的閱讀技巧，在課堂上總是滔滔不絕地講，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到理論知識(shí)，并未得到實(shí)踐，閱讀能力不強(qiáng)。這種填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣不高，甚至是不喜歡上閱讀課。因此，作為語文教師，更應(yīng)該順應(yīng)新課程改革，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的觀念，在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生專心閱讀即將要學(xué)習(xí)的文章，并且大膽地說出自己的想法。教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀、思考，體會(huì)作者字里行間所要表達(dá)的意思，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，感受閱讀課的樂趣所在。實(shí)踐證明，只有教師將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到自己才是課堂的主人，從而全身心地投入到語文閱讀課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐漸提高自身的閱讀能力。

2. 有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀效率。在新課程改革的背景下，教師基本上都是尊重學(xué)生的主體地位，卻沒有重視教師的引導(dǎo)，忽略了教師的主導(dǎo)地位。相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中只有有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。為此，教師在閱讀教學(xué)過程中，一定要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的閱讀效率具有至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，教師不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要有針對(duì)性、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的閱讀水平。比如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：（1）濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？（2）課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？（3）學(xué)了本文之后，你的感想是什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，在一定意義上提高學(xué)生的閱讀效率。

3. 強(qiáng)化學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中階段學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力十分有限。另外，一節(jié)課僅有短短的四十五分鐘，如何在有效的時(shí)間內(nèi)開展閱讀教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的效果，也是十分關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，教師可以通過強(qiáng)化學(xué)生課堂交流的方法，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)，共同培養(yǎng)并提升全班學(xué)生的閱讀能力。比如，教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，教師可以先講解這篇文章的主旨，然后讓學(xué)生自由閱讀課文，并且給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間互相交流讀后感，以及自己的一些收獲。有的學(xué)生閱讀了這篇文章之后，對(duì)于寫景的部分很有啟發(fā);有的學(xué)生閱讀之后，對(duì)這篇文章的語言有很大的感觸等。先讓學(xué)生互相交流，然后教師做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。整個(gè)過程教師都擔(dān)任主持的角色，確保閱讀課有效開展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

編輯：馬德佳