新時(shí)期高校歷史展館設(shè)計(jì)探究

柯楊蒙

摘 要：每一所高等院校都有一段悠遠(yuǎn)的歷史或是一段歷經(jīng)改革與發(fā)展的成長(zhǎng)歷程，而歷史展館正是承載歷史并將歷史以圖文、多媒體等方式呈現(xiàn)的空間場(chǎng)館。歷史展館記錄著高校發(fā)展的點(diǎn)滴，傳遞著母校情懷，它被賦予了更多的功能性。如何有效地把握設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，探究更多的設(shè)計(jì)可能性將成為新時(shí)期高校歷史展館設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。文章通過對(duì)高校歷史展館的概念分析，總結(jié)出主要理論基礎(chǔ)與構(gòu)成要素，并發(fā)現(xiàn)了視覺空間一致性的重要性，提出了基于視覺空間一致性的高校歷史展館設(shè)計(jì)的理論方法，論述了歷史展館設(shè)計(jì)中視覺層面、空間層面的理論研究以及各個(gè)元素之間的關(guān)系，更深層次地探尋了高校歷史展館的設(shè)計(jì)方向。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì);視覺要素;高校;歷史展館

伴隨每年大學(xué)生數(shù)量的快速上升以及高等院校教育水平的不斷提高，各大高等院校在開展理論教育的同時(shí)，也必須更加全方位的落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)高等院校的服務(wù)性空間，為大學(xué)生、為本校、為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)建設(shè)更多發(fā)展可能性的德育空間。因此，建設(shè)高等院校歷史展館成為各大高等院校推進(jìn)教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

如今，各大高等院校在注重配備各類硬件設(shè)施的同時(shí)，也十分重視能夠體現(xiàn)高校辦學(xué)風(fēng)貌、教學(xué)環(huán)境的場(chǎng)所。歷史展館作為大學(xué)建設(shè)不可分割的重要組成部分，承載著歷史的發(fā)展歷程，也推動(dòng)著新時(shí)期的發(fā)展與進(jìn)步。透過展館的展示內(nèi)容和形式回望歷史，是歷經(jīng)歲月沉淀下的基石與寶藏，是高校辦學(xué)不容忽視的精神財(cái)富，對(duì)于新時(shí)期的高校發(fā)展有著重要的借鑒意義。

一、高校歷史展館設(shè)計(jì)概述

新時(shí)期，作為具有多種文化空間功能和社會(huì)文化教育功能的高校歷史展館，不僅能夠收集、保存、調(diào)查、研究并展示文物以及與文物有關(guān)的資料，還能夠提供在普通博物館所體驗(yàn)不到的經(jīng)驗(yàn)，成為具有地區(qū)特色的文化空間。因此，為展示歷史發(fā)展歷程，傳承并弘揚(yáng)地域文化特色，各高校應(yīng)重視歷史展館設(shè)計(jì)，明確高校歷史展館的發(fā)展與定義，夯實(shí)高校歷史展館設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，注重高校歷史展館設(shè)計(jì)構(gòu)成要素的合理運(yùn)用。

（一）高校歷史展館的發(fā)展與定義

高等院校的教育事業(yè)在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，在變遷、改革與跨越中迎來了學(xué)校以及各大院系的校慶與院慶。為了留住歷史長(zhǎng)河中的精神、文化等精髓，更好地融合學(xué)校的信息資源，展現(xiàn)高等學(xué)府的文化內(nèi)涵與歷史底蘊(yùn)，學(xué)校以及各大院系開始了校史、院史的資料收集、整理和研究等工作，因此展示學(xué)校、學(xué)院發(fā)展歷史的展館誕生。伴隨科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展以及教育模式的推陳出新，高校歷史展館在承擔(dān)展示歷史脈絡(luò)、陳列歷史展品的基本任務(wù)之外，也逐漸構(gòu)成了強(qiáng)調(diào)教育魅力，重視校史、院史宣傳，開拓學(xué)術(shù)研究范圍，增進(jìn)師生情感交流的校園景觀。

根據(jù)現(xiàn)代化的教育方針與政策，高校歷史展館的研究與建設(shè)也越來越受到人們的重視。按照其發(fā)展歷程和目前的建設(shè)現(xiàn)狀，以下內(nèi)容可作為高校歷史展館基本定義的解答：第一，高校歷史展館是學(xué)校、學(xué)院的編年史，是陳列學(xué)校發(fā)展歷史、展示學(xué)校辦學(xué)過程和不同時(shí)代學(xué)校面貌的場(chǎng)館;第二，高校歷史展館是學(xué)校傳統(tǒng)與校園文化集中表現(xiàn)的舞臺(tái)，即利用一定的平臺(tái)和形式，將學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與校園文化精髓進(jìn)行充分展示的場(chǎng)所;第三，高校歷史展館是學(xué)校的博物館，能展示學(xué)校的文博全景;第四，高校歷史展館是學(xué)校的榮譽(yù)室，是學(xué)校教育教學(xué)成果的榮譽(yù)展覽室;第五，高校歷史展館是學(xué)生的德育教育基地，即通過校史館的陳列與展示，成為學(xué)生德育教育和人文教育的基地。

同樣，建設(shè)高校歷史展館也需要成立對(duì)應(yīng)的部門，很多高校以往成立的編寫組發(fā)展到如今的高校歷史研究室，專職從事高校歷史研究和相關(guān)教育工作等。由以往純粹的資料收集、整理、研究，發(fā)展為針對(duì)展館的建設(shè)、布展、參觀接待及管理工作，組織或參與校內(nèi)外有關(guān)學(xué)校歷史、文化宣傳活動(dòng)等。這也為各高校更好地回顧過去、展望未來提供了更為精確、更加專業(yè)的平臺(tái)。

（二）高校歷史展館設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

高校歷史展館的設(shè)計(jì)離不開展示空間設(shè)計(jì)的理論根基，同時(shí)作為具體類別的展陳空間設(shè)計(jì)，也離不開跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)。

首先是傳播學(xué)與展館設(shè)計(jì)之間的信息傳遞。傳播學(xué)不僅研究人類的傳播行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律等，更為重要的是傳播技術(shù)，還有與其他學(xué)科之間構(gòu)建的關(guān)系與相互之間的作用。展館形式意在信息傳播，涉及人、物、社會(huì)關(guān)系等方面，將傳播知識(shí)與技術(shù)加人展館設(shè)計(jì)的考量中，將極大地幫助傳播者與接收者達(dá)成有效的信息共識(shí)。

其次是心理學(xué)與展館設(shè)計(jì)之間的環(huán)境映射。心理學(xué)作為一門研究行為和心理活動(dòng)的學(xué)科，其研究領(lǐng)域十分廣泛，認(rèn)知心理、環(huán)境心理等在展館空間設(shè)計(jì)中都起到輔助作用。設(shè)計(jì)研究者通過對(duì)人們心理需求的理解、對(duì)環(huán)境的調(diào)整與改善，都將更好地引導(dǎo)空間對(duì)于圖文信息的表達(dá)，為參觀者帶來更為合理、舒適、安全的展示環(huán)境。

再次是人機(jī)工程學(xué)與展館設(shè)計(jì)之間的行為反饋。人機(jī)工程學(xué)研究的人、機(jī)、環(huán)境三要素被廣泛運(yùn)用于展示空間設(shè)計(jì)中，它為室內(nèi)環(huán)境提供人機(jī)關(guān)系的活動(dòng)空間，為具體的展示設(shè)施、展品提供相關(guān)的尺度與數(shù)據(jù)支撐，營(yíng)造一個(gè)適用于人類活動(dòng)、互動(dòng)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境氛圍。

最后是博物館學(xué)與展館設(shè)計(jì)之間的格局傳承。博物館學(xué)是專門研究博物館的性質(zhì)、特征、社會(huì)功能、實(shí)現(xiàn)方法、組織管理和博物館事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。高校歷史展館的設(shè)計(jì)意味著從博物館學(xué)的角度繼承和運(yùn)用其相關(guān)特性。從歷史發(fā)展的內(nèi)容研究與整理，到收藏與陳列，再到參觀與管理、宣傳與教育等，都具有重要的借鑒意義。

（三）高校歷史展館設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

高校歷史展館設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成要素有：展品內(nèi)容和形式、互動(dòng)和非互動(dòng)性設(shè)備、有行為和無行為的參觀者。

展品內(nèi)容和形式。展品是展館最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，內(nèi)容、形式的編排與規(guī)劃直接影響受眾對(duì)展示信息的認(rèn)知和接收程度。展品形態(tài)有較大的差異，研究者、設(shè)計(jì)者需要針對(duì)具體內(nèi)容提供和設(shè)計(jì)出有效的、準(zhǔn)確的展品以及展品形式，因此不是所有的物件都能作為展品展出。展品一般需具備三個(gè)條件。第一，可感性。展館中展出的物品必須能夠讓參觀者通過視、聽、味、嗅、觸這五官直接接收和感應(yīng)到。第二，典型性。展館中展出的物品必須能夠精準(zhǔn)且清晰地表達(dá)展品的展示目的。第三，公開性。展出的物品必須能夠在展館環(huán)境中讓所有大眾都能夠參與觀賞。

互動(dòng)和非互動(dòng)性設(shè)備?；?dòng)性設(shè)備一般指能夠與參觀者構(gòu)成互動(dòng)行為的多媒體設(shè)備，如語音聲控裝置、觸碰按壓裝置、虛擬空間肢體操作裝置等。具體設(shè)備名稱有：互動(dòng)投影、虛擬翻書、全息投影、4D影院、球幕投影、幻影成像、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等?；?dòng)性設(shè)備能夠調(diào)動(dòng)參觀者的積極性，肢體語言的互動(dòng)可以幫助參觀者緩解局促感、陌生感，可將參觀者帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍，從而更加深入且深刻地了解和感受相關(guān)展示信息。非互動(dòng)性設(shè)備一般指直接承載展品不構(gòu)成互動(dòng)行為的展示設(shè)備，如展臺(tái)、展墻、展架、展柜、展板、櫥窗等。不同的組合方式形成了不同的空間架構(gòu)，不同的材質(zhì)運(yùn)用構(gòu)成了不同的感知觸覺，不同的色彩變化映射出不同的情感表達(dá)。它們都是展示空間中的形態(tài)語言，承載著歷史脈絡(luò)，述說著歷史故事，活靈活現(xiàn)地展示了展館獨(dú)有的“個(gè)性”和“表情”。

有行為和無行為的參觀者。參觀者是展館服務(wù)的直接對(duì)象，也是展館產(chǎn)生、存在和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。參觀者的構(gòu)成因素較為復(fù)雜，從展館的性質(zhì)出發(fā)，從參觀者掌握知識(shí)差異性和性格差異化方面考量，可將參觀者分為有行為的參觀者和無行為的參觀者。有行為的參觀者是指能與展品設(shè)備之間產(chǎn)生互動(dòng)行為的參觀者，無論受眾的專業(yè)與否，產(chǎn)生行為的過程是成功引導(dǎo)受眾親身體驗(yàn)與感知的過程，達(dá)到了展示設(shè)置的目的;無行為的參觀者是指不會(huì)與展品設(shè)備之間產(chǎn)生互動(dòng)行為的參觀者，在展示展品內(nèi)容、設(shè)定裝置形式等方面，也應(yīng)當(dāng)綜合考慮無互動(dòng)行為是否也能有效傳遞準(zhǔn)確信息，加深受眾認(rèn)知，達(dá)到體驗(yàn)效果。

二、視覺空間一致性的理論方法研究

（一）視覺引導(dǎo)空間的整體性與參與感

高校歷史展館設(shè)計(jì)中的視覺概念可理解為室內(nèi)展示空間中的平面規(guī)劃與設(shè)計(jì)?？臻g的整體性即為對(duì)展館內(nèi)各個(gè)空間構(gòu)成關(guān)系的處理，把握好整體與各個(gè)構(gòu)成要素間的關(guān)系，從而形成規(guī)范有序，主次分明且協(xié)調(diào)統(tǒng)一的展示環(huán)境?？臻g的參與感即為引導(dǎo)參觀者形成互動(dòng)行為且有體驗(yàn)的直接感受，需要視覺層面的引導(dǎo)以及合理配置展館內(nèi)的展位空間。

1.區(qū)域劃分與展位空間配置

區(qū)域劃分等同于整體空間的總平面圖設(shè)計(jì)。通過對(duì)整個(gè)空間的評(píng)估和規(guī)劃，為展館內(nèi)空間區(qū)域的分割、具體展位的設(shè)置等提供重要的依據(jù)和支撐。在高校歷史展館的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)當(dāng)在歷史脈絡(luò)和現(xiàn)今發(fā)展進(jìn)程中總結(jié)歸納出具體區(qū)域的劃分主題，其次分配每個(gè)主題所承載的信息容量，最后評(píng)估每個(gè)主題在展館中呈現(xiàn)的先后順序，它們獨(dú)立存在但又不失關(guān)聯(lián)。

展位空間配置是依據(jù)展館中各大主題的展示內(nèi)容、功能、目標(biāo)等來設(shè)定具體的展示形式、展示設(shè)備，這也是將平面空間布局與立面空間造型有效結(jié)合，達(dá)到合理的空間配置關(guān)系，突出展品特性，傳遞高效高質(zhì)量的展示信息，從而塑造重點(diǎn)分明、虛實(shí)相宜、通透合度的空間效果，帶動(dòng)參觀者的參與感以及提升參觀者的審美感受。

2.參觀路線劃分與人流方向引導(dǎo)

在高校歷史展館的設(shè)計(jì)中，參觀路線和人流方向是依據(jù)區(qū)域和展位空間來設(shè)定的。參觀者從進(jìn)入展館到離開展館，他們的瀏覽模式和行為方式不可控，但每一個(gè)主題設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)有不同的體驗(yàn)效果，所以合理安排參觀路線也是展示成功的關(guān)鍵因素之一。作為高校歷史展館，可為參觀者設(shè)定“觀望、進(jìn)入、參觀、回顧、離開”一系列心理空間。參觀路線上劃定主要流向，主體路線簡(jiǎn)單且有變化，必要的轉(zhuǎn)折、曲線都可以突出主題，根據(jù)每個(gè)展示主題設(shè)計(jì)一定的停留腳本，使參觀者停下腳步閱讀、觀賞、互動(dòng)，同時(shí)注意停留時(shí)間，避免造成擁堵現(xiàn)象。

在人流方向的引導(dǎo)上，結(jié)合參觀者設(shè)定的心理空間，可以以環(huán)線流動(dòng)為主。有主流路線的掌舵就會(huì)有直流行為的引導(dǎo)，有個(gè)體單元的設(shè)定就會(huì)有人流的分支。歷史解讀的特定性也需要把握好展示內(nèi)容的閱讀時(shí)間、展示設(shè)備的互動(dòng)時(shí)間等來緩解人流壓力。環(huán)線流動(dòng)的人流引導(dǎo)也為參觀者留有一定空間去回顧歷史，從而達(dá)到分流引流的效果，強(qiáng)調(diào)參觀者的體驗(yàn)價(jià)值。

（二）空間體現(xiàn)視覺的獨(dú)特性與藝術(shù)感

高校歷史展館設(shè)計(jì)中的空間概念，除了空間的構(gòu)成內(nèi)容，也可理解為展示空間的立面規(guī)劃與設(shè)計(jì)。視覺的獨(dú)特性即為展示內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的獨(dú)一無二，每所院校都有不同的歷史、文化，對(duì)于學(xué)校本身的發(fā)展以及師生都是特別存在的。展館空間給予了內(nèi)容特定的出現(xiàn)形式，除了視覺設(shè)計(jì)也有空間的依托，這是相互作用力。視覺的藝術(shù)感在于展示內(nèi)容傳遞出的形式、色彩、情感，這需要根據(jù)展示內(nèi)容具體設(shè)計(jì)，往往參觀者會(huì)在藝術(shù)表達(dá)中更加深刻地體會(huì)展示內(nèi)容。

1.展示結(jié)構(gòu)和標(biāo)識(shí)系統(tǒng)

展館中的展示結(jié)構(gòu)是整個(gè)展示空間的核心構(gòu)造，是展示本身的主體結(jié)構(gòu)支撐，因此應(yīng)當(dāng)依據(jù)展示內(nèi)容、建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與設(shè)置。展示結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)展面設(shè)置、燈光部署等方面，無論是從高度、形式、材料等方面都會(huì)影響展館的調(diào)性表達(dá)。在歷史展館設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)，針對(duì)各大主題，在規(guī)范典型的結(jié)構(gòu)形式上呈現(xiàn)新穎的造型。如層次——高低錯(cuò)落結(jié)合、線條——直線曲面相融等這些相對(duì)性的表現(xiàn)形式都可以用在展示結(jié)構(gòu)中升華展示內(nèi)容。

標(biāo)識(shí)系統(tǒng)離不開展示結(jié)構(gòu)的設(shè)置和參觀路線的劃分，結(jié)構(gòu)本身具有形象和語言，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)則是更加直接的表情與符號(hào)。在歷史展館設(shè)計(jì)中，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的文字與元素應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，過于復(fù)雜的陳述與元素運(yùn)用會(huì)影響參觀者的行為，誤導(dǎo)參觀者的認(rèn)知。因此，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)與展示結(jié)構(gòu)做到更為精確的結(jié)合。

2.立體展面和版式設(shè)計(jì)

立體展面是與展示結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的重要區(qū)域，也是參觀者獲取展示信息的重要位置，立體展面在空間中起到醒目的宣傳作用。展示內(nèi)容會(huì)隨時(shí)間推進(jìn)或根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展推陳出新，所以展面有一定的可動(dòng)性，在設(shè)計(jì)中一定要解決展面的結(jié)構(gòu)與安裝問題，達(dá)到快速拼裝與拆除。立體展面的布置與裝飾不宜繁雜，會(huì)干擾參觀者的瀏覽視線，影響信息傳輸。

版式則是展面的具體形象，是視覺傳達(dá)的重要手段，更是藝術(shù)感表現(xiàn)的重要組成部分。在歷史展館的版式設(shè)計(jì)中，前期需要將各大主題的圖文資料進(jìn)行合理分配與歸檔，設(shè)計(jì)師根據(jù)各大主題的內(nèi)容，將相關(guān)的圖文元素等重要信息進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的排列組合，排入預(yù)先設(shè)定好的版面。歷史展館的版式設(shè)計(jì)不宜過于復(fù)雜，元素應(yīng)用和色彩搭配不宜夸張，同時(shí)需要結(jié)合立體展面的造型、燈光系統(tǒng)等優(yōu)化版式效果。

（三）視覺空間一致性的理論方法總結(jié)

在高校歷史展館的設(shè)計(jì)中，視覺層面的平面規(guī)劃與設(shè)計(jì)和空間層面的立面規(guī)劃與設(shè)計(jì)密不可分，相輔相成。視覺引導(dǎo)空間的整體性與參與感，如同構(gòu)建整個(gè)展示規(guī)模、區(qū)域劃分和局部構(gòu)成的藍(lán)圖，是展開設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)和方向?？臻g體現(xiàn)視覺的獨(dú)特性和藝術(shù)感，如同筑起展示核心的框架，有結(jié)構(gòu)和標(biāo)識(shí)作鋪墊，有展面和版式渲染氛圍，最終才得以完成展館的使命，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。基于視覺空間一致性的理論方法，較為詳細(xì)地解析了在高校歷史展館設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及各要點(diǎn)的相互關(guān)系，作為實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)依托。

三、結(jié)語

高校的歷史展館承載著高校的發(fā)展歷程，是學(xué)校、學(xué)院成長(zhǎng)的縮影。每所高校都有自身發(fā)展的獨(dú)特性與多樣性，不同的歷史文化背景為展館的設(shè)計(jì)提供了巨大的自由與創(chuàng)意空間。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，各大院校越來越重視歷史展館的建設(shè)與發(fā)展，但仍然會(huì)有設(shè)計(jì)表面化、展陳方式落后等突出問題。因此，基于視覺空間一致性的高校歷史展館設(shè)計(jì)，在視覺上滿足空間需求，在空間中彌補(bǔ)視覺體驗(yàn)，將視覺層面的平面規(guī)劃與設(shè)計(jì)作為空間整體性與參與感的引導(dǎo)，將空間層面的立面規(guī)劃與設(shè)計(jì)作為視覺獨(dú)特性和藝術(shù)感的表達(dá)，更深層次地探尋了高校歷史展館的設(shè)計(jì)方向。伴隨現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展和社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求增加，高校歷史展館的設(shè)計(jì)也會(huì)朝著更加專業(yè)化的方向和更為多樣化的方向發(fā)展，也會(huì)在傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存的條件下創(chuàng)造更多的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭念軍，于健.展示設(shè)計(jì)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2018.

[2]洛克.展示設(shè)計(jì)[M].邢莉莉，張瑞，張友玲，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2011.

[3]曹祥哲.人機(jī)工程學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018.

[4]王崢.展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與創(chuàng)意[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2008.

[5]張斐.高校校史館展陳空間藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用與研究[D].中原工學(xué)院，2013.

[6]《博物館概論》編寫組.博物館學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2019.

[7]阿姆布羅斯.博物館基礎(chǔ)[M].南京：譯林出版社，2016.

[8]倫格爾.室內(nèi)空間布局與尺度設(shè)計(jì)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2017.

[9]張津，張鵬.場(chǎng)所精神理論視野下的人物紀(jì)念展館設(shè)計(jì)思路探析：以安慶陳獨(dú)秀紀(jì)念館改造項(xiàng)目為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.

[10]唐正嚴(yán).絲綢博物館中的情節(jié)敘事性展示研究[D].浙江理工大學(xué)，2018.

[11]蔡穎.百年校史展覽館建設(shè)之我見[J].廣東檔案，2009（6）.

[12]許麗靜.高等院校歷史展覽館室內(nèi)空間設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[D].延邊大學(xué)，2013.

[13]張琪.基于陜西歷史的文化展館導(dǎo)視設(shè)計(jì)研究[D].西安工程大學(xué)，2017.

作者單位：

文華學(xué)院