英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略談

馬巧林

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0058—01

目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成了素質(zhì)教育中的一個(gè)難題。很多學(xué)生不重視英語(yǔ)，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入了被動(dòng)的局面。因此，筆者認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，使英語(yǔ)教學(xué)獲得最大限度的發(fā)展，是每一位英語(yǔ)教師面臨并必須考慮的重要問(wèn)題。

一、建立平等融洽的師生關(guān)系

平等融洽的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也是教學(xué)工作得以成功的保證。當(dāng)課堂上學(xué)困生經(jīng)教師啟發(fā)仍答不出所問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可說(shuō)“Never mind.”“Think it over.”等之類的話，不能動(dòng)輒就板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生。在教學(xué)工作中，教師若說(shuō)錯(cuò)了話，或批評(píng)不當(dāng)，或?qū)戝e(cuò)單詞等，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)聲“Im sorry”，從而增進(jìn)師生間情感的溝通和交流。一個(gè)好教師不僅是學(xué)生眼中的嚴(yán)師，更應(yīng)是學(xué)生的好朋友。因此教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動(dòng)跟學(xué)困生交流，多關(guān)注他們的表現(xiàn)，哪怕是一個(gè)親切的微笑，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，一個(gè)贊賞的眼神，都能使學(xué)生感覺(jué)到師生間和諧的情感交流。

二、抓住學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性

每一個(gè)學(xué)生都有擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的事情，都有自己的興趣愛好，在其身上都有一定的“閃光點(diǎn)”，學(xué)困生也是如此。教師應(yīng)該了解每位學(xué)困生的情況，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)”，并將其運(yùn)用到教育教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在中學(xué)英語(yǔ)教材中，有一篇課文是關(guān)于Diseny land的，而班級(jí)中有一位學(xué)困生十分喜歡迪士尼的動(dòng)畫，對(duì)迪士尼卡通如數(shù)家珍，能夠清楚描述其中的劇情和人物名字等等。對(duì)于這種情況，教師在上課的時(shí)候，可以請(qǐng)這位學(xué)生發(fā)言，使其將了解的知識(shí)與大家分享。通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣與熱情，進(jìn)而使以前上課沉默寡言、不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)困生活躍起來(lái)。

三、指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，主要是在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)能使自己做到心中有數(shù)，聽課時(shí)就有重點(diǎn)了，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生輕松抓住課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。

2. 上課記筆記的好習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)好記性不如爛筆頭。學(xué)困生基本沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，有些甚至不知道記什么。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，這樣有助于學(xué)生集中注意力。他們?cè)趯Ｐ穆犞v的同時(shí)，動(dòng)筆做一些教師反復(fù)提示、提醒的知識(shí)要點(diǎn)等。課下再去整理，則能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，記筆記能鍛煉自己分析、歸納的能力，更能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3. 養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。課后及時(shí)復(fù)習(xí)有利于知識(shí)的鞏固。要養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)的好習(xí)慣很難，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诼犝n中可能對(duì)知識(shí)不能完全“消化”。因此，每學(xué)完一課都應(yīng)當(dāng)擠時(shí)間把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、背誦，及時(shí)彌補(bǔ)掌握不熟練的內(nèi)容。這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都很有幫助。

四、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率

教師教學(xué)方法單一，只教學(xué)單詞、背課文、講語(yǔ)法，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)該刻苦鉆研教學(xué)大綱，吃透課本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上做到精講、精練，善于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。引導(dǎo)他們開口、動(dòng)手，以便創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)們上課思想高度集中，做到人人開口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，我們要以樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心為目標(biāo)，用自己的愛心和足夠的耐心去引導(dǎo)他們，才會(huì)使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，從而為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供保證，使我們的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高。

編輯：趙玉梅