精誠(chéng)所至 金石為開

朱宏信

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小班額教學(xué);優(yōu)勢(shì);策略

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0057—01

隨著高效課堂的深入推進(jìn)，教學(xué)效率的提升，孩子的心智、才智、情智也在飛速成長(zhǎng)。由此可見，當(dāng)今高效教學(xué)勢(shì)在必行。眾所周知，孩子成長(zhǎng)有快有慢，如何讓學(xué)困生盡力向前，這是當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。

一、消除自卑，扶助孩子樹立自信心

指有長(zhǎng)短，人有高低。實(shí)踐證明，后進(jìn)生不一定是失敗者，今天的好學(xué)生將來(lái)也不一定全是成功者。學(xué)困生之所以學(xué)困，其重要的原因就是學(xué)習(xí)上的失誤積累太多，最終感到自己學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)吃力就會(huì)自卑，總覺得老師、同學(xué)都瞧不起他，久而久之，自信心逐漸弱化，自卑感加強(qiáng)，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。作為一名教師，應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子全面了解、準(zhǔn)確掌握，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其缺點(diǎn)包容，并進(jìn)行說服和轉(zhuǎn)化，使他們有目標(biāo)、有信心，從而勤學(xué)、樂學(xué)。

在教育教學(xué)中，教師要用耐心，用自己的堅(jiān)持喚醒學(xué)困生內(nèi)心向上的力量，要努力為他們提供和創(chuàng)設(shè)能夠取得成功的情境和機(jī)會(huì)，尤其在課堂教學(xué)中，教師必須重視“學(xué)困生被冷落”的窘?jīng)r，要改變“回答問題是在浪費(fèi)時(shí)間，問不問一個(gè)樣，再教也教不會(huì)……”的心態(tài)。作為一名教師，只有拋棄對(duì)學(xué)困生的偏見，有目的有意識(shí)地在課堂中多提問學(xué)困生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性;多設(shè)置一些低標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，才能讓他們跳一跳就能摘到果子;多鼓勵(lì)他們參與問題的解決過程，才能使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而讓孩子抬起自信的“頭”。

二、以情感人，幫助孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

著名教育家布魯姆認(rèn)為：“情感的前提特征在學(xué)習(xí)中起25%的作用?！笨梢?，情感在教育過程中起著重要的作用。實(shí)踐證明，無(wú)論怎樣的學(xué)困生，都會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng)，接受教育。教師熱愛學(xué)生，是提高教育質(zhì)量的基本條件， “親其師，信其道”，就是這個(gè)道理。“無(wú)愛不成師”，作為教師，心懷愛意，情灑暖流，將“愛”撒播教育，讓孩子受“愛”滋潤(rùn)，必將陽(yáng)光、樂觀地成長(zhǎng)。學(xué)困生猶如一株弱苗，更需要愛的陽(yáng)光雨露，他們更需要得到同學(xué)的尊重、老師的理解、家長(zhǎng)的寬容;他們也渴望自己能做完作業(yè)、能有好成績(jī)、能成為優(yōu)秀學(xué)生。但往往事與愿違，努力總不如愿，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想差距甚大，一次次的失落、冷落，導(dǎo)致情緒低落，自我頹廢，學(xué)習(xí)愈差。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的平等和諧及學(xué)生間的尊重，教師應(yīng)以真摯的情感對(duì)待每位學(xué)生，把情感教育貫穿于教育的始終，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，營(yíng)造出使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。學(xué)困生更需要這樣的和諧環(huán)境，教師要主動(dòng)走近學(xué)困生，真心實(shí)意地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，感化他們，尊重他們的人格，與他們平等相處，與他們攜手共進(jìn)，攻堅(jiān)克難、不斷前進(jìn)。

三、激發(fā)興趣，喚醒孩子保持學(xué)習(xí)的志向

契訶夫說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”顯而易知，學(xué)習(xí)的興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，直接會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率與成果。學(xué)困生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄，行為習(xí)慣差，意志毅力弱，對(duì)學(xué)習(xí)往往易產(chǎn)生厭惡情緒，抱有得過且過的思想。在教育教學(xué)中，教師除了在學(xué)業(yè)上給予他們愛心和耐心、尊重和鼓勵(lì)，還得“曉之以理，動(dòng)之以情”，盡可能地從思想深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中鍛煉注意的集中度和意志的堅(jiān)毅度。教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教育場(chǎng)景，培養(yǎng)他們的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，明白“滴水可穿石，金石必可鏤”的人生哲理。

四、家校結(jié)合，防止孩子重新返困

標(biāo)本兼治是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段。但事實(shí)上，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之事，也絕非學(xué)校和教師單方面可以做到的，還得有家庭的認(rèn)同和協(xié)助，這樣雙管齊下，互相助力，必然事半功倍。為了防止學(xué)困生再次返困，學(xué)校教育和家庭教育要同向合力，形成學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)配合的管理模式。蘇霍姆林斯基說過，如果不了解孩子就談不上教育，也就是說，知人才能善教，而善教須先知人。所以教師要及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、生活動(dòng)向及行為習(xí)慣，對(duì)某些異常現(xiàn)象，要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，坦誠(chéng)溝通，共同施法，方可實(shí)現(xiàn)“5 + 2 ≥ 7”的最佳教育。

總而言之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教育工作者的重要責(zé)任和義務(wù)，只要我們用心扶之，入情誘之，耐心導(dǎo)之，真誠(chéng)待之，必定會(huì)金石為開，孩子必然會(huì)擺脫學(xué)困，走向成功。

編輯：陳富祥