小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

黃彥文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0056—01

對(duì)于大部分學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有非常強(qiáng)的邏輯性，難于理解，因此對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)非常得枯燥、乏味。但是從實(shí)際教學(xué)當(dāng)中了解到，大部分學(xué)困生的產(chǎn)生并非是因?yàn)橹橇σ蛩兀且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏興趣等原因而造成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法是每位教師都不得不考慮的重點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

首先，從數(shù)學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，因?yàn)檫@門(mén)課程自身的邏輯性、抽象性，導(dǎo)致部分學(xué)生難于理解，特別是剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)到陌生、無(wú)趣、枯燥，因?yàn)槿狈εd趣導(dǎo)致積極性較低。

其次，從教師因素來(lái)看，部分教師授課模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法不恰當(dāng)。例如，講解繁瑣、反饋不及時(shí)、課堂練習(xí)不夠充分等等，導(dǎo)致無(wú)法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。除此之外，部分教師對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致師生關(guān)系處于一種比較緊張的狀態(tài)，使得部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課。

最后，從學(xué)生自身因素來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，加之未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱、缺乏目標(biāo)，長(zhǎng)此以往便形成了一種惰性思維，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 培養(yǎng)興趣。“興趣是最好的老師”，以興趣為前提的學(xué)習(xí)，必然是高效的。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)觀察、思考了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的事物與課堂內(nèi)容相結(jié)合。例如，我們?cè)谥v解認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，單純地講解圓形、長(zhǎng)方形等圖形容易讓學(xué)生感覺(jué)難于理解和記憶，為此，我們可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中呈現(xiàn)圓形或者長(zhǎng)方形的事物，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師還可以充分利用當(dāng)下日益豐富的多媒體設(shè)備，通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)圖、圖片等方式，展現(xiàn)圖形的多樣性，以及與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生留下深刻的印象，還能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。

2. 查漏補(bǔ)缺，因材施教。數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)困生的產(chǎn)生也多是因?yàn)槟承┗A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容未能掌握牢固，導(dǎo)致后面的題型無(wú)法正確解答。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況也是不同的，教師必須本著“因材施教”的原則，注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的漏洞，將知識(shí)分散到不同的章節(jié)當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)教，積少成多、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，逐步取得更大的進(jìn)步。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，授課形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常被動(dòng)，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量不佳。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用易于學(xué)生接受的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如，在講解“角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，先讓學(xué)生們主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的“角”，然后分小組進(jìn)行討論，最后再由教師引入準(zhǔn)確的角的概念。在作業(yè)布置方面，也可以適當(dāng)布置一些開(kāi)放性的內(nèi)容。例如，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物，通過(guò)剪紙畫(huà)畫(huà)等進(jìn)行圖形的制作等等。除此之外，當(dāng)下各種多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用以及微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的運(yùn)用也為我們的教學(xué)帶來(lái)了更多的便捷。教師可以充分利用相關(guān)的設(shè)備，不斷創(chuàng)新授課模式和教學(xué)方法，最大程度地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 創(chuàng)造條件，增強(qiáng)信心。對(duì)于學(xué)困生而言，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)至關(guān)重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇難度較低的題目點(diǎn)名讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面較為困難的學(xué)生進(jìn)行解答，并給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)不斷地創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生有更多展現(xiàn)、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下感受到更多的關(guān)注以及自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐漸擺脫“學(xué)困”的境況。

總之，在小學(xué)階段，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，不僅需要教師不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課方式，以學(xué)生們易于接受的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，更需要教師給予他們更多的關(guān)愛(ài)和照顧，拉近與學(xué)生之間的距離，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)。相信只要付出心血，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成果一定會(huì)逐步呈現(xiàn)。因此，教師必須堅(jiān)定信念，采用多種方式去感化學(xué)生、教育學(xué)生，不拋棄不放棄，便一定可以幫助他們獲得改變。

編輯：郭裕嘉