淺談高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的部分問題和改革措施

陳亞運　曹暉　劉竺云　馬永剛　王立中　王中華

摘 要：藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)承擔著培養(yǎng)制藥企業(yè)生產(chǎn)一線技能型人才的重任，本文根據(jù)筆者調(diào)查企業(yè)中生產(chǎn)一線員工的情況，反思藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：藥品生產(chǎn)技術(shù);人才培養(yǎng);實踐操作;技能型人才

醫(yī)藥工業(yè)是關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，是推進健康中國建設(shè)的重要保障。當前，我國人口老齡化形勢日趨顯現(xiàn)，醫(yī)療藥品需求不斷擴大，加之各國政府都十分重視藥品制造業(yè)的發(fā)展，多年來全球制藥行業(yè)生產(chǎn)規(guī)模總體仍保持較快增長。

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，具備較高的藥品生產(chǎn)、檢驗、質(zhì)量控制等能力，能在生產(chǎn)（服務(wù)）第一線從事藥品生產(chǎn)、管理、質(zhì)量監(jiān)控、藥品營銷等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才[1]。設(shè)置藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是貫徹落實國家學(xué)科建設(shè)和人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是落實國家《醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展規(guī)劃指南》精神，著力培養(yǎng)復(fù)合型管理人才、應(yīng)用型技術(shù)人才，夯實產(chǎn)業(yè)發(fā)展智力基礎(chǔ)的要求。

1.藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

近年來，根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求，各高職院校對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式均作了調(diào)整，并不同程度地升級了教學(xué)硬件[2]。但是，筆者在本地某大型制藥企業(yè)實踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，面向企業(yè)生產(chǎn)崗位的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在一定不足。

1.1.制劑知識學(xué)習(xí)不扎實，實踐操作能力弱

學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位后，不能掌握各崗位的操作規(guī)程（SOP），崗位學(xué)習(xí)和熟悉時間較長，使學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間存在脫節(jié)。表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，未重視理論知識學(xué)習(xí)，同時，學(xué)校在實踐操作的教學(xué)方面相對較少，讓學(xué)生感覺理論知識的枯燥無味，降低了其積極性[3]。此外，在忽視或弱化實踐運用的課堂上，理論知識缺少了訓(xùn)練和鞏固，學(xué)生的掌握情況和熟練度也有所降低。第二，教學(xué)內(nèi)容單一。雖然高職教學(xué)改革正如火如荼地開展，但是，多數(shù)教師在課堂上還是以幻燈片的形式講課，而學(xué)生主要地通過聽講來接收理論知識，缺少互動，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。除此之外，考核方式中，也忽略了實踐操作，學(xué)生只需要記住知識點，就可以應(yīng)付考試，不利于學(xué)生今后對接工作崗位。

1.2.機械設(shè)備知識相對薄弱，問題處置能力不強

現(xiàn)代藥企生產(chǎn)線自動化程度高，設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆者曾對某固體制劑車間班長、主任調(diào)查藥品生產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生工作情況，普遍反映，藥品生產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生不能掌握設(shè)備原理，在實際生產(chǎn)過程中，遇到設(shè)備異常或故障等棘手問題，不能及時找出原因并做出應(yīng)對措施，降低了企業(yè)生產(chǎn)的效率，而車間維修工程師有限，不能在短時間內(nèi)解決問題，從而耽誤生產(chǎn)，甚至出現(xiàn)導(dǎo)致不合格品增多的情況，因此，藥企普遍存在招收機械制造類專業(yè)的畢業(yè)生從事藥品生產(chǎn)的局面。但是，機械類學(xué)生對藥品生產(chǎn)知識框架匱乏，造成了一線生產(chǎn)工人“藥不懂機械，機械不懂藥”的尷尬局面。

1.3.畢業(yè)生工作獲得感和自我效能感不高，使命感和擔當意識不強

筆者調(diào)查了某大型藥企藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一線員工，不少員工，特別是年輕員工對職業(yè)認同感不高，職業(yè)擔當意識不強，工作狀態(tài)不佳。表明本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，缺少了對職業(yè)使命感和職業(yè)情懷的培養(yǎng)，僅將其作為謀生的工具，忽視了職業(yè)對實現(xiàn)人生價值的重要承載作用。同時，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作獲得感不高，還表明本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前對職業(yè)面向認識不到位，職業(yè)目標不明確，不知道在工作中將要面對的主要問題和困難，體現(xiàn)了學(xué)校對本專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的不足。

2.藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施

2.1.重視理論與實踐的結(jié)合，以實踐帶動理論學(xué)習(xí)

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)理論知識多，實踐操作要求高，必須堅持基礎(chǔ)理論知識和實踐操作學(xué)習(xí)并重。首先，理論知識應(yīng)該結(jié)合實際生產(chǎn)，重點采用案例或問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師對案例的分析講解，可引導(dǎo)學(xué)生找到生產(chǎn)過程中實際問題的解決方法，并建立起藥品生產(chǎn)流程框架，掌握關(guān)鍵操作方法，串連起章節(jié)中相關(guān)知識點。第二，加強信息化教學(xué)平臺建設(shè)，通過平臺中虛擬仿真軟件，加深學(xué)生對操作流程的理解記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。第三，增加學(xué)生實訓(xùn)課程，在提高學(xué)生操作技能的同時，讓學(xué)生在實踐中回憶和鞏固理論知識，加深知識理解，同時提高實踐操作在課程考核中的比例，使學(xué)生重視操作，熱愛實踐。第四，加強校企深度合作，促進專業(yè)人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)。筆者所在學(xué)院根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，一方面建立了占地1000多平方米的GMP教學(xué)工廠，工廠內(nèi)部設(shè)置了固體制劑和液體制劑兩條生產(chǎn)線，可滿足學(xué)生平時的實訓(xùn)要求，另一方面與揚子江藥業(yè)集團開展了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點，以期通過學(xué)校老師和企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成知識夠用、技能突出的應(yīng)用型人才[4]。

2.2.加強藥用機械設(shè)備教學(xué)，提高問題解決能力

在《藥用機械設(shè)備》課程教學(xué)中，加強對設(shè)備原理和模塊功能的教學(xué)，以模塊功能來認識設(shè)備，使學(xué)生在面對不同型號的相同設(shè)備時能夠舉一反三;同時，增加機械拆解和組裝實訓(xùn)，并在課程中訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)備故障排除能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題;此外，積極設(shè)立相關(guān)技能競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3.重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，強化高校育人功能

完整的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當由職業(yè)定位、目標設(shè)定和通道設(shè)計三方面組成。學(xué)校要引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生深刻認識到職業(yè)定位，設(shè)定合理的努力目標，努力學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)，積極組織學(xué)生備賽國家和地方組織的各類技能競賽，提升學(xué)生對本專業(yè)（職業(yè)）的獲得感和認同感，培育工匠精神。習(xí)總書記曾說：奮斗是青春最靚麗的底色。二十歲正是意氣風發(fā)，追逐夢想的年華。高校要鼓勵學(xué)生在奮斗中追逐青春理想，在奮斗中凈化靈魂、磨礪意志、堅定信念?？照?wù)`國，實干興邦，廣大藥品生產(chǎn)專業(yè)學(xué)子要認識到制造行業(yè)的神圣使命，腳踏實地，站好自己所處的每一個崗位，努力使自己從堅韌的“螺絲釘”，奮力成長為民族復(fù)興偉業(yè)中醫(yī)藥制造領(lǐng)域的大國工匠！

3.結(jié)語

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)與制藥企業(yè)要求相適應(yīng)的、具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，能從事藥品生產(chǎn)、檢驗、藥用設(shè)備使用及維護的高技能型人才。相信在理論實踐并重，校企聯(lián)合培養(yǎng)等各種培養(yǎng)模式的不斷深化下，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的大國工匠正向我們走來，將為社會經(jīng)濟發(fā)展作出更大貢獻！

[參考文獻]

[1]陶娟.淺談高職院校開展藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的理由[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，27：168.

[2]張立娟.高職院校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2019，25（3）：23-25.

[3]辛俊勃? 李芳? 王詠等。高職單招藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)及教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2019，4：47-48.

[4]劉竺云，袁鷹，馬永剛等.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索———以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，1：132-133.

（作者單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;江蘇省固體制劑工程技術(shù)研究中心，江蘇 泰州? 225300）