基于文化建設(shè)的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

茍文芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂建構(gòu);文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0143—01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人感受到了文化的重要性，尤其是在語文學(xué)科的教學(xué)中，文化對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)能夠起到重要的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的課堂文化以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。通過文化建設(shè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生知道文化背后的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)教師開展教學(xué)的要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?；诖耍疚膹奈幕ㄔO(shè)的角度分析了如何構(gòu)建小學(xué)語文課堂，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

一、構(gòu)建和諧的課堂文化

無痕教學(xué)，主要指的是學(xué)生自我升華以及自我品味知識(shí)的過程，讓學(xué)生在良好和諧的課堂中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。和諧的課堂文化更能給學(xué)生一種新鮮感和好奇感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深有感觸，從而釋放自身學(xué)習(xí)的潛能，提高自身的語文能力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，課堂文化越和諧，就越是能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一本女孩子必讀的書》后，教師可以通過圍繞“必讀”二字要求學(xué)生去思考：這本書有什么樣的神奇之處，為什么說是女孩子必讀？男孩子能不能讀？通過這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在書籍中找到相應(yīng)的答案，從而有利于他們歸納以及強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。如此，課堂就變成了學(xué)生不斷進(jìn)步、積極思考的課堂。最后教師再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的不同，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，從而得到更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、基于文化建設(shè)下的多媒體教學(xué)

基于文化建設(shè)下的現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)將多媒體引入到課堂教學(xué)中。通過利用多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從而使得課堂更具吸引力。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的角色，明確自己的定位，這樣就更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中認(rèn)識(shí)到課文背后的內(nèi)涵，從而理解并且掌握語文學(xué)科的核心知識(shí)。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，這篇文章主要描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。在課堂上，教師通過穿插圓明園的圖片、簡(jiǎn)短視頻等開展教學(xué)，學(xué)生就能更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

三、基于文化建設(shè)下的課堂活動(dòng)

學(xué)生是課堂的主角，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，他們有更多的學(xué)習(xí)支配權(quán)。為此，教師在文化建設(shè)的背景下應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要作為出發(fā)點(diǎn)開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演的過程中揣摩人物的內(nèi)心，聆聽人物的心聲，從而愉快地學(xué)習(xí)語文學(xué)科，這樣一來就能夠?yàn)檎n堂增添無限精彩。如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，不妨給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分別扮演作者、作者的父親、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察等，然后讓學(xué)生在角色扮演中走出靜態(tài)文字解讀，從而真正體現(xiàn)他們的思想。有的學(xué)生模仿作者，表現(xiàn)出了勇敢;有的則表現(xiàn)了堅(jiān)定;有的則表現(xiàn)了童真等，這樣一來就會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

四、基于文化建設(shè)下的新型師生關(guān)系

基于文化建設(shè)下，語文課堂的構(gòu)建還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，重建新型的師生關(guān)系，這對(duì)于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)無痕教學(xué)具有重要的意義。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，文章中描寫海水的這一段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。然后教師問學(xué)生，假如將這段話濃縮成一個(gè)詞，選哪個(gè)詞比較好？這時(shí)學(xué)生回答：五光十色。又有的學(xué)生說：表示顏色的詞語還有五顏六色、五彩繽紛等等，那么課文上為什么用五光十色，而不是用其他詞語，用這個(gè)詞好在哪里？經(jīng)過教師的引導(dǎo)，有的學(xué)生搶著說：“水是有光的，能夠反射太陽的光，所以不能換。”這樣的課堂上，教師處理得非常巧妙，通過引導(dǎo)學(xué)生比較其他表示顏色的詞語，讓學(xué)生理解五光十色的妙用。通過學(xué)生抒發(fā)己見，學(xué)生表達(dá)了自己獨(dú)特的感受，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

總之，在課堂上教師應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合能力。

編輯：張慧敏