基于產(chǎn)教融合工學一體的課程開發(fā)

穆寶勝　張萍麗

所謂“產(chǎn)教融合、工學一體”的辦學模式，是指職業(yè)院校根據(jù)自身的專業(yè)特點，積極與企業(yè)開展產(chǎn)業(yè)合作，把產(chǎn)業(yè)和教學密切結(jié)合起來，把學校辦成集人才培養(yǎng)、能力提升、社會服務(wù)等功能于一體的產(chǎn)業(yè)性綜合實體，能夠推動產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，形成學校和企業(yè)渾然一體的辦學模式。

“產(chǎn)教融合、工學一體”辦學模式是當前職業(yè)院校新開辟的一條發(fā)展之路，擁有諸多優(yōu)勢：有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，同時為學生工讀結(jié)合、勤工儉學創(chuàng)造條件;有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平;有利于促進地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展;有利于推動職業(yè)教育的健康發(fā)展。

一、“地籍測繪”課程及內(nèi)容設(shè)置

“地籍測繪”課程是測繪類專業(yè)集理論性和實踐性于一體的核心專業(yè)課程，同時也是測繪工程專業(yè)的必修課和專業(yè)課。該課程的主要任務(wù)是讓學生掌握地籍與房產(chǎn)測繪的基礎(chǔ)知識，學習相關(guān)的技術(shù)手段和方法，能夠獨立進行各種地籍圖的測繪工作，且對地籍與房產(chǎn)測量的新技術(shù)、新理論、新方法有一定的認識和了解。

目前，高職院?！暗丶疁y繪”課程所選用的教材主要包括三大部分內(nèi)容：地籍管理、地籍測繪和地籍數(shù)據(jù)庫建設(shè)。其中，地籍管理主要包括地籍調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地等級調(diào)查等內(nèi)容。地籍管理的重要工作任務(wù)是摸清全國土地家底并確定土地權(quán)屬，為全國土地管理各項工作提供基礎(chǔ)資料和科學依據(jù)。地籍測繪包括地籍平面控制測量、界址測量、地籍圖測繪、土地面積量算、變更地籍調(diào)查與測繪。地籍數(shù)據(jù)庫建設(shè)包括臨時庫建設(shè)、標準庫建設(shè)和調(diào)查庫建設(shè)三方面內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容設(shè)置存在的問題

當前，“地籍測繪”課程內(nèi)容的設(shè)置主要集中在理論學習環(huán)節(jié)，忽略了生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，缺少對測繪最新技術(shù)手段的介紹?！暗丶疁y繪”這門課程的每一章都可以作為一個實際的生產(chǎn)項目獨立出去。在課程內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)當以實際的生產(chǎn)項目為背景，把生產(chǎn)項目融入教材。比如，課程中的土地權(quán)屬調(diào)查和土地利用現(xiàn)狀調(diào)查這兩部分的內(nèi)容就可以依托全國第三次土地調(diào)查為大背景，在各個章節(jié)中穿插相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容，把實際做項目所能用到的技術(shù)手段和方法都體現(xiàn)在教材中，并在教學中安排相應(yīng)的實訓內(nèi)容，讓學生在學過教材的知識后能夠直接將之運用于實際的生產(chǎn)項目。職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生應(yīng)具備直接服務(wù)于生產(chǎn)項目的能力，而現(xiàn)有教材的知識內(nèi)容很難達到這樣的效果。

三、地籍測繪課程開發(fā)

為了適應(yīng)新時期對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，積極打造產(chǎn)教融合工學一體的辦學模式，筆者認為，應(yīng)該重新開發(fā)“地籍測繪”課程，具體方法如下。

（一）因地制宜對“地籍測繪”課程內(nèi)容進行優(yōu)化

職業(yè)院校所培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后應(yīng)能很快參與到國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中去，從而實現(xiàn)教育與生產(chǎn)共同發(fā)展。地籍測繪專業(yè)實用性很強，國家每年都有大量的生產(chǎn)項目。比如，國家已經(jīng)進行了第一、第二次全國土地調(diào)查，目前正在進行第三次全國土地調(diào)查?！暗丶疁y繪”課程的開發(fā)應(yīng)以這三次全國土地調(diào)查工作為背景，同時參考其他的土地普查工作，這些全國性的地籍工作對國家建設(shè)至關(guān)重要，我們在課程開發(fā)時應(yīng)把這些內(nèi)容重點體現(xiàn)出來，特別是要重視測繪新技術(shù)的應(yīng)用。同時，教師把實際的生產(chǎn)案例融合到課程中，學生在學習理論知識的時候也可以掌握生產(chǎn)項目所需的職業(yè)技能，進一步實現(xiàn)學與做的無縫銜接。

除此之外，職業(yè)院校還應(yīng)開發(fā)和拓展現(xiàn)有課程體系。高校所使用的教材都經(jīng)過精心挑選，這些教材的開發(fā)者都是各個行業(yè)的專家學者。這些教材的突出優(yōu)勢是對基礎(chǔ)理論做了詳細的介紹，內(nèi)容通俗易懂。不足之處在于大部分的教材內(nèi)容只重視基礎(chǔ)知識及理論部分，缺少相應(yīng)的生產(chǎn)案例。然而，作為“地籍測繪”課程，通過生產(chǎn)案例來培養(yǎng)學生的實際工作能力是應(yīng)有之意，這就要求我們開發(fā)出與時俱進的實踐課程。

我們課程開發(fā)的思路是： 精心挑選一到兩本現(xiàn)有優(yōu)秀教材，對這一教材進行深度分析和開發(fā)。以教材為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)有的生產(chǎn)案例，綜合取舍教材教學內(nèi)容，把生產(chǎn)案例融合到教材中，讓學生在做中學、學中做，達到教學相長的目的。

（二）提高專業(yè)教師素質(zhì)

目前高職院校的師資力量大多來自于剛畢業(yè)的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，其中多數(shù)人缺乏第一線的項目生產(chǎn)經(jīng)驗。很多專業(yè)教師因為沒有相應(yīng)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗而無法講授相關(guān)的實踐性課程內(nèi)容。面對這樣的問題，我們解決問題的思路如下：

1.加強先進教育理念的學習

先進的教育理念可以帶動學校往更高處發(fā)展，學?？梢酝ㄟ^邀請行業(yè)專家做報告和講座、組織經(jīng)驗交流會等多種方式，使一線教師有機會接觸和了解最新的前沿教育觀念，加深對產(chǎn)教融合工學一體辦學理念的認識。

2.參與生產(chǎn)項目

定期委派專業(yè)課教師到企業(yè)參與生產(chǎn)項目，深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線。鼓勵教師積極主動了解企業(yè)的運行機制、管理模式、工作要求、最新技術(shù)手段和標準等。通過不斷學習，教師提高專業(yè)實踐素養(yǎng)和能力，帶回第一線工作案例及經(jīng)驗，為課程開發(fā)進行知識儲備。如此一來，既提高了職業(yè)院校專業(yè)課教師解決實際問題的能力，同時也解決了合作企業(yè)教育培訓制度的落實問題，從而進一步調(diào)動了合作企業(yè)與學校產(chǎn)教融合的積極性。

3.專兼結(jié)合的教師團隊建設(shè)

學校應(yīng)鼓勵教師積極申報科研項目和相關(guān)的課題，獲取職業(yè)資格證書，提高自身的理論和科研水平。同時，積極培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人，建立由專業(yè)骨干教師、專業(yè)帶頭人和企業(yè)專家組成的專兼職教師團隊，為課程開發(fā)提供更直接和更具針對性的支持服務(wù)。

（三）學校主導，調(diào)動優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與課程開發(fā)

職業(yè)院校一直在積極尋求產(chǎn)教融合工學一體的發(fā)展道路，但是效果并不是很理想，其部分原因是缺少學校相關(guān)政策的支持。

1.學校發(fā)揮主導作用。學校應(yīng)該積極尋找契合本校專業(yè)發(fā)展特色的企業(yè)，主動加強與企業(yè)的合作，為企業(yè)進校提供政策支持。在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教材開發(fā)等各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)引導企業(yè)積極參與進來并給出指導意見，實現(xiàn)“地籍測繪”課程與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

2.通過行業(yè)企業(yè)進行各方面的調(diào)查研究。人才培養(yǎng)的目的是服務(wù)社會，學校在課程開發(fā)過程中應(yīng)充分考慮市場對專業(yè)人才的需求量。用人單位對職業(yè)能力和崗位能力的要求是一個關(guān)鍵的因素，學校應(yīng)做好充分的調(diào)研，把市場供求比例關(guān)系、就業(yè)質(zhì)量好壞作為高職院校課程開發(fā)是否合理的衡量指標之一。

高職院校的課程開發(fā)必須結(jié)合國家發(fā)展的大背景，以國家的相關(guān)政策為依托，以為地方或者國家經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)為目標，以產(chǎn)教融合工學一體為契機，開發(fā)出滿足現(xiàn)狀目標的“地籍測繪”課程，實現(xiàn)學生與企業(yè)生產(chǎn)的無接縫式對接。

（責編? ?張德廣）