讓學(xué)生真正“說”出來

王薇

中職語文教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力，口語交際也成了鍛煉“說”這一能力的主陣地。但是，現(xiàn)在我們的口語交際很多是“寫”出來的，語文教師只能看到學(xué)生“寫”到紙上的內(nèi)容，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的表達(dá)能力卻很少得到訓(xùn)練，一直在“紙上談兵”。有一部分教師認(rèn)為，反正“說”的能力不是考試重點(diǎn)，練不練無關(guān)緊要;甚至還有部分教師認(rèn)為，只要學(xué)生的讀寫能力提高了，學(xué)生的聽說能力也會(huì)水漲船高，用不著單獨(dú)訓(xùn)練。

培養(yǎng)和提高中職生的口頭表達(dá)能力，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。我們要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使其能先想后說，邊想邊說，進(jìn)而能夠即興發(fā)言。良好的口頭表達(dá)能力是社會(huì)主義建設(shè)者應(yīng)具備的語言素養(yǎng)。因此，作為中職語文教師，我們必須讓學(xué)生大膽說出來。

一、營造和諧的口語交際氛圍

口語交際能力的培養(yǎng)要從學(xué)生興趣、情感的激活入手，掃除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲，真正解放學(xué)生思想，讓他們敢于、樂于與人交流。因此，教師應(yīng)從自身做起，牢固樹立師生平等意識(shí)，在言行、情感上做到與學(xué)生平等相處，在生活中與學(xué)生交朋友;同時(shí)，在教學(xué)過程中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)用輕松的表情、自信的心態(tài)來與人交流。再者，教師要教育學(xué)生尊重他人，認(rèn)真聽取他人觀點(diǎn)，不挖苦不嘲笑等。最后，學(xué)校應(yīng)營造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“說”，樂于聽學(xué)生“說”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生“說”，只有這樣，學(xué)生才有可能對(duì)“說”產(chǎn)生興趣和情感，之后才能主動(dòng)參與并積極開口。

二、教師要陪學(xué)生一起“說”

（一）課堂上多提供機(jī)會(huì)“說”

教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，不能只是講一下注意事項(xiàng)、格式要求，簡(jiǎn)單地布置作業(yè)，而是要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬“拜訪”“接待”“求職”等場(chǎng)境。有人認(rèn)為，課堂上這樣直接讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，可能會(huì)影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其實(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，利用班課平臺(tái)上傳相關(guān)的視頻、資料，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在上課時(shí)才會(huì)有備而來。學(xué)生在“說”中摸索、進(jìn)步，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力很快就能得到提高。

由于課堂教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)多，很多時(shí)候教師恨不得“滿堂灌”，生怕學(xué)生的發(fā)言會(huì)耽誤課時(shí)。實(shí)則不然，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題甚至進(jìn)行“爭(zhēng)論”。爭(zhēng)論，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次來理解所學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、創(chuàng)造性?！盃?zhēng)論”是“即席發(fā)言”，對(duì)學(xué)生口語交際能力也是一種很好的鍛煉。

此外，教師還應(yīng)重視閱讀教學(xué)中朗讀、背誦、角色表演等與口語交際能力有關(guān)的訓(xùn)練，利用課堂教學(xué)有限的時(shí)間、空間，盡最大可能地給予學(xué)生開口“說”的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助學(xué)生積累名言佳句，提高學(xué)生口語表達(dá)的藝術(shù)性。

（二）在各種活動(dòng)中強(qiáng)化“說”

豐富多彩的生活無疑是口語交際的源頭活水，教師要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)。因此，除在教學(xué)中要靈活安排大量的練習(xí)外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，并在參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化口語交際能力。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參加主持人大賽、演講比賽，支持學(xué)生參加辯論賽和班干部競(jìng)選演說等。

學(xué)校和教師都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練的載體，使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常參與、樂于參與的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。其實(shí)，這些活動(dòng)的過程意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)的結(jié)果，因?yàn)樗鼈儾粌H能夠提高學(xué)生語言的豐富性和情感體驗(yàn)的多樣性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個(gè)性化。

當(dāng)然，在此過程中，教師絕不能當(dāng)甩手掌柜，讓學(xué)生單獨(dú)去完成任務(wù)。相反，教師要做更多的工作，要陪著學(xué)生一起參加活動(dòng)，幫學(xué)生出主意、想辦法，及時(shí)提出指導(dǎo)意見。在活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起查找相關(guān)資料，共同探討參賽方案，查缺補(bǔ)漏，不斷進(jìn)步。這個(gè)過程既能促進(jìn)學(xué)生成長，也能增進(jìn)師生感情。

口語交際是一種雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)。中職口語交際教學(xué)一定要在互動(dòng)上做文章。教師要善于營造平等和諧的氛圍，為學(xué)生提供一種師生合作、自由交流的情境，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡“說”、善于“說”，從而真正提高學(xué)生口語交際的能力。（責(zé)編? ?張德廣）