線上線下混合式教學探析

王玨輝　張向軍

當下，隨著信息技術的發(fā)展， 人們可以隨時隨地利用智能終端訪問互聯(lián)網。對于教育領域來說，這不僅改變了學生獲取知識和信息的方式，也改變了其學習觀念和學習方式。因此，利用現(xiàn)代化的信息技術開展課程教學改革是大勢所趨。在此，筆者結合我校助產專業(yè)學生的學習經驗，談談線上線下混合式教學在課程教學中的應用與體會。

一、線上線下混合式教學的特點

線上教學主要是指通過網絡平臺實施的教學活動，線下教學主要是指師生面對面地進行互動的課堂教學?；旌鲜浇虒W是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網學習方式的優(yōu)勢結合起來，將課堂教學與信息技術進行融合，這樣既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)和把控教學過程的主導作用，又充分調動了學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，有利于提高學生的學習效果，提高課程的教學質量。

二、線上線下混合式教學的實施

（一）實施條件

如今，智能手機、平板電腦等各種移動設備已成為大學生日常生活、學習的重要組成部分，使得學習不再局限于教室這一特定的空間。在此背景下，為便于開展線上教學，我校大力開展了以網絡為平臺的專業(yè)教學資源庫建設，多門課程都開發(fā)了豐富的網上學習資源（如產科學的教學大綱、教學計劃、電子教案、課件、題庫、教學視頻、操作錄像、微課、動畫等各項教學資料）。另外，中國大學MOOC、智慧職教、雨課堂等資源和教學平臺的運用，也為線上線下混合式教學提供了保障。

（二）實施方法

1.充分利用線上資源進行課前預習

開課之初，教師可讓學生到學校課程資源庫平臺上進行信息注冊，建立相應課程的微信學習群，并運用雨課堂平臺建立班級，督促、保證每一個學生都能參與學習、互動。根據(jù)教學計劃和教學內容，教師把要學習的內容、學習的重點及難點告知學生，把學習資源推送到學習平臺上，要求學生在課前對將要學習的知識進行預習，并對遇到的問題進行匯總，使學生帶著問題進行學習，這樣能在提高學習主動性和積極性的同時，鍛煉其自主學習能力。

2.線上線下教學有機結合，提高課堂學習效果

事實上，高職臨床醫(yī)學專業(yè)普遍存在著專業(yè)課學習任務重、單位時間內需掌握的知識量大等問題，教師要最大效率地利用課堂時間進行教學，運用混合式教學方式是個不錯的選擇。針對學生線上預習的情況，教師可查看線上平臺的后臺學習記錄， 監(jiān)控學生學習進度，提醒、督促學習進度慢的學生及時完成學習任務。學生在學習過程中遇到問題時，可通過平臺、微信群等進行討論和交流。針對學生遇到的共性問題，教師在授課時進行集體答疑輔導，個性化問題可單獨進行解答。教師可根據(jù)學生課前學習效果，結合教學內容及學習目標，制訂線下課堂教學策略，在授課時根據(jù)不同的知識點，選擇圖片、動畫、短視頻進行案例教學、模擬教學，并用小組討論的方式加深學生對所學知識的理解。這種利用現(xiàn)代信息技術進行線上線下有機結合的教學方式，給學生提供了更寬廣的學習途徑，有利于課堂教學效果的提高。

3.利用線上資源鞏固復習

教師應督促學生在課后利用網上練習題、在線測試等資源進行自我檢測和復習。教師也可通過學習平臺推送典型案例和有代表性的習題，以考查學生對知識的掌握和理解程度，根據(jù)檢測結果及時進行糾正強化。對于課堂時間內沒有弄清楚的知識點，學生可以通過反復觀看授課PPT、教學視頻等進行學習，可以利用網絡與教師進行溝通交流，也可以在學習平臺、微信群上提問或發(fā)起討論。對于學習能力不強的學生來說，這種形式可以為其提供自由時間用于學習、提高，從而有助于學生理解和掌握所學知識。

三、有效實施線上線下混合式教學的建議

（一）加強軟硬件建設，保障混合式教學有效實施

根據(jù)所教課程的親身體會、學生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)教師的信息技術應用能力的強弱對混合式教學的實施有很大影響。此外，學校網絡不給力、學習平臺不好登錄、學習時間緊張、平臺資源不太豐富等因素也影響學生學習的積極性。

（二）優(yōu)化網上教學資源，激發(fā)學生學習興趣

教師可根據(jù)教學內容，精心設計制作多媒體課件、授課視頻，設計、拍攝講解知識難點的微視頻，制作模擬動畫，從而為學生提供豐富的線上學習資源，以此吸引學生的關注，激發(fā)其學習興趣。當然，這方面工作需要教師付出大量的時間和心血，也需要專業(yè)技術人員的幫助和學校的大力支持才能完成。

（三）調整教學評價方式，提高學生參與積極性

筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，由于我校助產專業(yè)學生的學習任務繁重，一些學生不太適應教學方式的轉變，少數(shù)學生對線上學習還存在應付心理，不能夠按時按質按量完成學習任務。筆者認為，學校應調整教學評價方式，強調過程性評價，以引起學生的重視，促進其提高學習自覺性。如教師應根據(jù)課堂上學生手機端簽到、參與討論、做題等情況，以及學習平臺后臺監(jiān)測到的學習、使用數(shù)據(jù)，對學生平時成績進行打分，并將其融入期末總評成績中，把過程性評價和結果性評價有機結合起來，從而使課程考核方式更加科學、合理。

綜上，在教學過程中合理運用混合式教學，有機結合線上、線下教學手段，能給學生提供更加廣闊的學習空間和更加豐富的教學資源，從而有利于學生自主學習能力和課堂教學效果的提高。

（責編? ?李光遠）