建立適應職業(yè)教育的校企“雙元”育人機制

柳臻　張大凱

校企“雙元”育人指的是職業(yè)院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會服務領域開展的職業(yè)和校本合作活動，學校和企業(yè)各為一元分工協(xié)作，使專業(yè)理論與職業(yè)實踐形成有機對接，從而培養(yǎng)市場需要的技術技能人才。校企“雙元”育人的實質(zhì)是學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐中的深度合作，其目的是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。目前，校企“雙元”育人機制尚不完善，一方面，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有待提高，企業(yè)急需的技能型人才嚴重不足;另一方面，職業(yè)學校辦學條件亟待改善，學校畢業(yè)生不易找到合適的專業(yè)職位。為了解決教育資源的不平衡和人才培養(yǎng)的供需矛盾，提高育人質(zhì)量，職業(yè)學校聯(lián)合企業(yè)辦學，走校企“雙元”育人的道路，是一項重大的戰(zhàn)略抉擇。

一、營造校企“雙元”育人良性環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構和產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整加快，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越突出。2019年2月，國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出：促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，其目標是，讓企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升，培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地，為職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整奠定良好基礎。由此可見，推進 校企“雙元”育人的外部條件已基本具備。

縱觀我省職業(yè)教育校企“雙元”育人的發(fā)展現(xiàn)狀，還存在不少需要解決的問題，其中三方面表現(xiàn)最為突出：一是政府對企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵和支持政策不夠;二是企業(yè)本身存在的問題制約了其參與職業(yè)教育的積極性;三是職業(yè)學校爭取企業(yè)參與合作的主動性有待進一步提高。所以，校企“雙元”育人的環(huán)境建設亟待加強和改進。筆者認為，政府要充分發(fā)揮《國家職業(yè)教育改革實施方案》的政策導向作用，明確政府對校企合作的責任，加強總體規(guī)劃，落實校企合作政策及有關措施，鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育，為校企“雙元”育人創(chuàng)建良好的政策環(huán)境。要把校企合作納入學校評估和企業(yè)評價的指標體系，努力使企業(yè)和學校改變發(fā)展觀念、協(xié)調(diào)合作、解決問題、落實責任，構建適合校企發(fā)展的、雙贏的“雙元”育人社會環(huán)境。校企“雙元”育人屬于合作教育，學校是主體，行業(yè)企業(yè)是重要的參與者，如何發(fā)揮和調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，對于探索具有中國特色的職業(yè)教育“雙元”育人發(fā)展道路，營造良好的“雙元”育人環(huán)境，加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展步伐，具有重要的理論意義和實踐價值。

二、建立校企“雙元”育人長效機制

推進校企“雙元”育人需要明確政府、學校、企業(yè)三方職責，加強統(tǒng)籌，逐步形成校企“雙元”育人長效機制。首先，政府在校企“雙元”育人中發(fā)揮著核心作用。各級政府要積極轉(zhuǎn)變職能，加強宏觀指導，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)功能， 采取具體措施，落實校企合作政策，形成校企合作政策體系，為建立校企“雙元”育人長效機制提供政策保障。其次，企業(yè)必須樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，實現(xiàn)校企“雙元”育人共同發(fā)展。當前我國許多企業(yè)都是以追求經(jīng)濟指標為根本，在參與和支持職業(yè)教育方面積極性不高。校企“雙元”育人具有顯著的育人和服務作用，這就要求企業(yè)應站在企業(yè)、社會、職業(yè)學校、學生長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度理解“雙元”育人的價值，按照“建立優(yōu)良的企業(yè)人才環(huán)境，全面推進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，服務社會，積極參與職業(yè)教育”的戰(zhàn)略思想，努力使校企“雙元”育人制度化，為建立校企“雙元”育人長效機制提供制度保障。最后，職業(yè)學校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立校企“雙元”育人的大局意識。學校必須確立校企合作發(fā)展的戰(zhàn)略，加強市場意識和服務意識，主動出擊，與企業(yè)建立密切聯(lián)系，促進企業(yè)認同和支持校企“雙元”育人，構建合作共贏的校企育人模式。職業(yè)學校要把校企“雙元”育人質(zhì)量作為學校長遠發(fā)展的生命線，強化過程，注重評價、突出效果，為建立校企“雙元”育人長效機制提供質(zhì)量保障。

三、構建校企“雙元”育人合作模式

校企“雙元”育人不僅是雙方共同做好育人工作，重要的是通過對目標與利益的有效整合，構建一種雙方追求一致、相互協(xié)調(diào)，有效促進人才培養(yǎng)實現(xiàn)雙贏的校企“雙元”育人合作模式。多年來，在校企合作的實踐中，職業(yè)學校和企業(yè)積極配合發(fā)揮了極大的創(chuàng)造性，催生出一批各具特色的、有效的校企合作模式，大致分為以下幾種。

一是“多元合作”的集團化辦學校企“雙元”育人模式。通過多所職業(yè)學校與多家企業(yè)共同組建職教集團，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，提高校企“雙元”育人水平。它的特點是創(chuàng)建了一種由職業(yè)院校牽頭，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同參與，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以課程改革為橋梁，以校企合作為主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目的，以互利共贏、優(yōu)勢互補為原則的多元化、多樣化的職業(yè)教育校企“雙元”育人發(fā)展新路子。

二是“訂單培養(yǎng)” 校企“雙元”育人模式。其主要特點是學校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，基本實現(xiàn)校企雙方在師資、實驗實訓設備等方面的資源共享，優(yōu)勢互補。學校解決了實訓設備的投資、學生生產(chǎn)實踐和頂崗實習等問題，擁有了規(guī)范的校外實訓基地，提高了學生的技能水平和就業(yè)能力。企業(yè)通過訂單培養(yǎng)的方式獲得了“量身定做”的技術工人，從而減少了員工的職前培訓投入，穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)的勞動力資源。通過推行“訂單培養(yǎng)”校企“雙元”育人模式，職業(yè)院校有效地解決了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠、培養(yǎng)的學生與企業(yè)的職業(yè)能力標準要求有一定的距離、就業(yè)形勢嚴峻等突出問題。

三是“工學結(jié)合” 校企“雙元”育人模式。職業(yè)學校在實訓條件不能滿足教學需要的背景下與企業(yè)共同辦學，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程標準，培養(yǎng)人才過程實行“半工半讀”。學校解決了實習條件不足的困境，企業(yè)獲得急需的技能型人才，學生通過頂崗實習獲得了薪酬。具體做法是：分階段進行文化課教學和專業(yè)技能實踐，一部分學生在學校學習文化基礎知識和專業(yè)理論知識，另一部分學生在企業(yè)實踐專業(yè)技能，雙方定期進行輪換。這種校企“雙元”育人模式特點是學校與企業(yè)通過工學交替培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了教學質(zhì)量，滿足了企業(yè)需求。

四、完善校企“雙元”育人管理體系

科學而有效的管理是實現(xiàn)校企“雙元”育人戰(zhàn)略目標的重要保證。職業(yè)學校和企業(yè)在共同育人的實施過程中，要重視運用科學的管理手段，結(jié)合自身特點和需求，確定相互認同且符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略的合作模式，制定具體的合作目標體系及執(zhí)行計劃，并建立專門的組織機構，進行有效領導和具體分工，實施科學的管控和評估，完善校企“雙元”育人管理體系，實現(xiàn)校企“雙元”育人效益的最大化。

首先要制訂科學的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應包括課程體系的基本內(nèi)容、教學要求、教學方式和實現(xiàn)教育目標所必需的實踐教學環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才為依據(jù)，從企業(yè)的工作過程出發(fā)，明確人才培養(yǎng)目標定位，發(fā)揮校企的協(xié)同管理作用，建立便于操作、實用有效的育人機制。其次，探索校企合作下中職學校教育教學改革管理機制。教育教學改革是校企“雙元”育人的重要任務之一，學校要依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的目標要求，在專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學評價等方面進行改革;要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)和實踐能力要求，企業(yè)生產(chǎn)中的新技術、新理念和發(fā)展趨勢等，及時調(diào)整辦學策略，有針對性地進行教育教學改革實踐，培養(yǎng)實用人才，把“雙元”育人真正落實到教學和生產(chǎn)一線中。再次，校企合作加強“雙師型”及高水平兼職教師隊伍培養(yǎng)與管理。學校有計劃、有目標地讓教師在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)一線進行深入實踐，適應企業(yè)生產(chǎn)的最新動態(tài)和行業(yè)的現(xiàn)實需求，從而提高專業(yè)技術能力和業(yè)務水平，并積累職業(yè)經(jīng)驗，更好地促進專業(yè)教學水平的提高。學校逐步形成從企業(yè)聘請兼職專業(yè)師資的制度體系，使教師隊伍結(jié)構更加完善合理，使人才培養(yǎng)更能滿足企業(yè)需求，從而有效促進校企 “雙元”育人。最后，在校企“雙元”育人中政府、學校、企業(yè)是管理的三個要素。政府是“雙元”育人的關鍵，要出臺規(guī)范校企合作的有關文件、政策、制度和評價措施，確?！半p元”育人有序推進。校企是實現(xiàn)“雙元”育人的主體，要制定管理規(guī)范的合作協(xié)議，共同促進“雙元”育人長效開展。學校、企業(yè)、學生和家長必須簽訂在主管部門備案的培養(yǎng)協(xié)議，并成立由各方代表組成的“雙元”育人管理委員會，協(xié)調(diào)并仲裁校企 “雙元”育人中發(fā)生的問題和矛盾。這樣，校企“雙元”育人才能有序、穩(wěn)步向前推進。

總之，建立適合職業(yè)教育的校企“雙元”育人機制，旨在轉(zhuǎn)變理念理清思路，解決問題服務發(fā)展，探討雙贏的育人之路。通過對校企“雙元”育人辦校模式、管理體系等全過程實踐探索，為政府決策和校企雙贏提供依據(jù)。在校企“雙元”育人中既要充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用，引領企業(yè)積極參與職業(yè)教育，又要充分調(diào)動學校的積極性，促進學校發(fā)展，為經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整培養(yǎng)有用的技術技能人才，努力探索各具特色的適合的校企“雙元”育人改革發(fā)展道路，加快職業(yè)教育和企業(yè)協(xié)同發(fā)展步伐。

（本文系2019年度河南省職業(yè)教育教學改革研究重點項目“職業(yè)教育校企‘雙元育人機制研究”階段性成果，項目編號：ZJA19021）

（責編? ?李亞婷）