小學作文教學的有效開展方法

林育佳

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學生在寫作過程中不知道如何表露真情，導致作文死板，缺乏靈動性。究其原因，很大程度上是由于小學生不具備相應的生活經歷和社會閱歷，缺少對生活的觀察與體會，寫作時胡編亂造，作文充滿假話、空話。在小學寫作教學的開展過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生觀察能力，體驗生活、感悟生活的能力，讓學生作文內容更豐富，通過多樣化的教學方法，提高學生的寫作能力。

那么，具體應該怎么做呢？

一、通過實際活動增強學生的情感體驗

教學過程中，教師要不斷增強學生對生活的體驗，豐富學生的生活經歷，并且將這種經歷作為作文的素材，從而潛移默化地提高學生的作文能力和水平。這樣的教學方法，可以使學生在寫作時“有東西可寫”，作文水平得到有效提高，不斷突破作文教學在教學開展中的障礙;在實際生活中增強學生的情感體驗，激發(fā)學生對寫作的興趣，全面提高小學生的綜合能力，開闊學生的眼界，讓學生的作文流露真情實感，更加貼近生活。

例如，教師可以在課堂上布置以“校園的秋天”為題的作文。校園是學生最熟悉的地方，秋天是一個別具特色的季節(jié)，為了寫好這個生活化的題目，學生就會細心觀察校園中的事物，體會校園秋天的美景，甚至還會發(fā)現一些平時注意不到的細節(jié)，自然對生活的感悟也會加深一些。

寫作前，教師還可以給學生一定的提示，如，給出幾幅校園同一地點春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖片，讓學生對其進行觀察，找出校園秋天與其他季節(jié)的區(qū)別。這種區(qū)別包括景物上的，色調上的，人物衣著行為上的等。比如，給出不同季節(jié)校園課間操場的照片，同學們可能觀察到這樣的景象——春天，操場上的樹剛冒出芽，流淌著淡淡的綠色。經過了嚴冬，學生們像被放出籠子的小鳥，在操場上自由活動，有追逐打鬧的，有踢毽跳繩的。夏天，樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，灼熱的太陽高掛在空中，學生們畏懼陽光，紛紛躲在樹蔭下，或吃著冰棒，或拿著扇子扇風。秋天，樹葉變成了金黃色，一部分掛在樹梢，一部分落在地上，像給地面鋪上了一層金子。學生們有的撿拾落葉，有的在蕩秋千，臉上掛著幸福的笑容。冬天，樹木光禿禿的，一片寂寥的灰褐色。操場上行人稀少，偶爾出現幾個，也是捂著厚厚的棉衣，低頭快速走過……

通過這樣的引導，學生能夠在寫作過程中增強對事物的情感體驗，投入到作文中去，做到有 “米”可用，有情可抒。教師還可以帶領學生到校園中親自觀察校園的變化，讓學生放松身體和心靈，激發(fā)學習興趣，促進學生的創(chuàng)作熱情。讓學生將對寫作的熱情投入到自然中去，在寫作中表達真實情感，促進小學作文教學的開展。

二、運用多樣化教學活動激發(fā)學生的寫作興趣

小學階段，很多學生提不起寫作興趣，對寫作存在恐懼心理，認為寫作是一種負擔。教師要幫助學生克服這種負面情緒，激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生通過多樣化的作文教學活動，在相應的情境中放松身心，提高寫作能力和寫作技巧，在歡樂的教學情境中自然而然地得到寫作技能的提升。

例如，想要提高學生關于人物描寫方面的寫作技巧，就可以課本為模板，在多媒體大屏幕上放映一張劉胡蘭的肖像，讓學生對這張肖像進行觀察，然后動筆描寫，寫完之后讓學生與課本的描寫內容進行對比。通過這樣的方法激發(fā)學生的學習興趣，在歡樂的教學氛圍中提高學生描寫人物的技巧。又或者，教師可以運用擴句的形式促進學生寫作能力的增強，讓學生在歡樂的氛圍中提升寫作能力。例如，教師可以在課堂上給學生一個句子，如“我愛吃月餅”，讓學生對這句話進行擴寫。不同的學生會寫出不一樣的句子，有的學生會寫：“貪吃的我喜歡吃大大的月餅。”有的學生可能會寫：“斯文的我喜歡慢慢地吃月餅?！苯處熞浞肿鹬貙W生思維的差異性，根據學生的實際發(fā)展情況給予一定的鼓勵，激發(fā)學生對作文的興趣，不斷促進小學語文作文教學的開展。

結語：

作文教學的開展對學生語文綜合能力的長久發(fā)展至關重要，教師要抓住小學這個啟蒙階段，培養(yǎng)學生的寫作興趣和創(chuàng)作意識，為學生未來的語文學習發(fā)展打下堅實的基礎。在小學語文作文教學中，通過實踐活動的開展能夠促進學生的情感體驗，使得學生積累一定的作文素材，更重要的是能夠培養(yǎng)學生相應的情感，促進情感的激發(fā)。通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，克服對寫作的恐懼心理。

福建省建甌市第一小學