如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

刑郭文

伴隨著新課標改革的不斷實施，教育部門越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文來說，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力是小學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容之一。為了塑造符合現(xiàn)代社會需求的全面型人才，為了學(xué)生今后的發(fā)展，教師應(yīng)采取積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，促進學(xué)生思維發(fā)展

在進行語文寫作教學(xué)時，大部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，采取優(yōu)秀作文賞析和作文技巧講解的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向教學(xué)，一味地給學(xué)生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的寫作思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得枯燥，而且還會影響學(xué)生的表達能力，使學(xué)生對作文產(chǎn)生排斥感和厭惡感。想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先教師更要更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫與植物相關(guān)的作文時，就可以讓學(xué)生先觀察再寫作。在寫作之前教師可以讓學(xué)生將自己準備描寫的植物以圖片的方式分享到班級交流平臺上，實現(xiàn)信息共享。教師還可以根據(jù)學(xué)生準備的情況將學(xué)生按照植物種類的不同進行分組，然后以小組為單位討論自己所觀察和準備描寫的植物特性。在學(xué)生討論的時，教師要根據(jù)每個小組的不同情況引導(dǎo)討論方向。例如，教師在指導(dǎo)觀察樹木的小組時，就可以引導(dǎo)學(xué)生了解所觀察的樹木在一年中是如何變化的;對于觀察花卉的同學(xué)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察花卉的根、莖、葉、氣味、顏色和形狀等特點。教師運用觀察法指導(dǎo)學(xué)生寫作可以讓學(xué)生的寫作思維更加靈活，在寫作時所用的語言更加豐富，同時寫出的作品更加具有趣味性和可讀性。課后，教師還可以將優(yōu)秀的作文在班級里傳閱，學(xué)生可以借助這個機會學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫法。觀察法的使用，可以逐步提高學(xué)生的表達能力。

二、鼓勵學(xué)生展開想象，培養(yǎng)邏輯思維能力

研究結(jié)果顯示，人的想象力是對事物表象的復(fù)現(xiàn)，所以，教師在進行寫作教學(xué)時要不斷引導(dǎo)學(xué)生在大腦里存儲思維現(xiàn)象。學(xué)生的大腦里積累了足夠的素材，自然能將所接觸的事物進行組裝和重現(xiàn)，最終創(chuàng)造出想象力豐富的作品。

比如，教師在教學(xué)《找春天》一文時，可以在課前找與課文有關(guān)的圖片和資料，把這些信息整理后并制作成幻燈片，上課的時候展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解春天到了都有什么事物會發(fā)生變化，以及春天的美好景色都有哪些。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容將春天的美麗風(fēng)景表述出來，并對課文中精彩的句子進行賞析，讓學(xué)生體會春天的獨特風(fēng)景。教師在這個過程中要讓學(xué)生對春天的風(fēng)景產(chǎn)生深刻的記憶，刺激學(xué)生的想象力發(fā)展。學(xué)生表述完之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用簡潔的語言描述自己的所見所聞。在一位同學(xué)表述完之后教師還可以組織其他同學(xué)討論、拓展，讓學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞。這樣不僅能讓學(xué)生由此產(chǎn)生許多新奇的想法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，最終達到提升學(xué)生語言表達能力的教學(xué)目標。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生表達能力

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境還比較特殊，教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師在日常作文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進而提高學(xué)生的想象能力和寫作能力。

比如，教師在講完《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課之后，就可以讓學(xué)生以節(jié)日為主題寫作。在讓學(xué)生準備寫作的階段，教師可以將各種節(jié)日的習(xí)俗和由來展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多節(jié)日。教師還可以在展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日之后展示西方的節(jié)日，讓學(xué)生了解中西方節(jié)日的區(qū)別，從不同的角度了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以用播放視頻的方式讓學(xué)生了解不同國家的節(jié)日氛圍，讓其有身臨其境之感。使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法能夠讓學(xué)生在寫作時表達出自己的真實情感，這不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還能夠提升他們的表達能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進行寫作教學(xué)過程中，會潛移默化地影響學(xué)生的表達能力，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，在寫作教學(xué)過程中逐步提升他們的表達能力。

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