小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)策略

劉寧寧

寫話訓(xùn)練充分利用了直觀圖片，利用低年級(jí)學(xué)生具有好奇心理、探索欲強(qiáng)、想象力非常豐富的特點(diǎn)，圍繞圖片展開寫話訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練不僅僅能夠激發(fā)說寫興趣，更能夠提升觀察能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力、口語及文字表達(dá)能力。低年級(jí)語文教學(xué)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，看圖說圖過程是學(xué)生探索和思辨的重要過程，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣與能力有助于夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。筆者結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)探索及全新部編版教材對(duì)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，注重圖片整體與細(xì)節(jié)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心和和探索欲，教師要避免過早向?qū)W生直接灌輸看圖寫話知識(shí)和技巧，而是要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生們能夠主動(dòng)去觀察圖片，挖掘圖片內(nèi)涵與細(xì)節(jié)。小學(xué)生具有非常強(qiáng)的觀察力，他們往往能夠發(fā)現(xiàn)成年人不易覺察的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度觀察這些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己的發(fā)現(xiàn)融入寫話之中，這不僅能夠幫助學(xué)生完整構(gòu)建寫話框架，還能尋找獨(dú)具特色的寫話內(nèi)容。例如在部編版語文教材一年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教材圖片描繪了多名學(xué)生在分別進(jìn)行不同勞動(dòng)和活動(dòng)，通過圖片能夠發(fā)現(xiàn)此次寫話訓(xùn)練重點(diǎn)集中于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫，學(xué)生們往往根據(jù)圖片內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)情景，整體解讀的難度并不大。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖片細(xì)節(jié)，圖片中有兩名小同學(xué)好像在討論某些事情，從二人的表情能夠看出他們非常高興。筆者就引導(dǎo)學(xué)生們想一想小男孩和小女孩在交流什么有趣的事情呢？是不是勞動(dòng)過程中的某些收獲或合作讓他們非常高興呢？學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下展開了熱烈討論，提出了多種對(duì)話可能，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫中的人物和事件進(jìn)行寫話練習(xí)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生將自己交流討論的結(jié)果融入其中，形成最終的寫話成果。學(xué)生們?cè)趯懺拕?chuàng)作過程中可以融入自己的想象，進(jìn)一步豐富寫作內(nèi)容，將討論內(nèi)容與交流內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為書面語言，推動(dòng)寫話、寫作能力的形成。

二、激發(fā)學(xué)生想象力，拓展看圖寫話內(nèi)涵

看圖寫話利用了圖畫內(nèi)容豐富和具有廣闊拓展空間的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過程中要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，避免直接限定學(xué)生的寫作主題或?qū)懽鞣较?。引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫背后的豐富內(nèi)涵，根據(jù)圖畫內(nèi)容展開聯(lián)想。例如部編版小學(xué)語文看圖寫話中有這樣一幅圖畫，圖畫展示了一家人幸福的生活，家里的兩位老人在看電視，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在做飯，孩子則在桌子上寫著什么。筆者引導(dǎo)學(xué)生首先用語言描述圖畫的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)家里日常生活景象對(duì)畫面進(jìn)行拓展，想想自己在學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、畫畫的時(shí)候父母和爺爺奶奶都在做什么，例如媽媽喜歡做什么菜？爸爸喜歡看什么報(bào)紙？爺爺奶奶喜歡什么樣的電視節(jié)目？而“我”又有哪些愛好或喜好？家里人在吃完飯后又有什么集體活動(dòng)等等。類似教育引導(dǎo)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生們?cè)诳磮D時(shí)不僅僅關(guān)注圖畫本身，更能基于圖畫進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步增加寫話內(nèi)容，使得學(xué)生們的想象力更加活躍，思維廣度與深度得到明顯拓展，實(shí)現(xiàn)寫話能力與寫話質(zhì)量的同步提升。

三、結(jié)合圖片展開對(duì)話，準(zhǔn)確把握?qǐng)D片要素

部編版教材提供的素材往往具有較強(qiáng)的開放性，即小學(xué)生們能夠在圖畫中尋找到多種寫話元素，為學(xué)生們寫話能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)素材。例如教材中有一篇關(guān)于小山雀的內(nèi)容，小山雀做什么事情都缺少耐心，無論向松鼠學(xué)爬樹、向大雁學(xué)飛行、向鴨子學(xué)游泳都沒能堅(jiān)持到最后，最終導(dǎo)致什么本領(lǐng)都沒能學(xué)到。最后教材中給出了一張圖片，媽媽正在教育小山雀。這篇看圖寫話出現(xiàn)了眾多的動(dòng)物形象，整體故事情節(jié)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們能夠從中獲取非常有效的寫話素材。筆者在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生們更好地把握?qǐng)D畫內(nèi)容，理順動(dòng)物關(guān)系與故事情節(jié)，安排學(xué)生們分別扮演故事中不同的角色，其中包括小山雀、小松鼠、大雁、小鴨子等等，教師則扮演小山雀媽媽。學(xué)生們通過演出能夠?qū)D片內(nèi)容產(chǎn)生更加形象具體的認(rèn)識(shí)，也將畫面豐富的素材全面地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。筆者從小山雀媽媽角度出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)畫面深刻內(nèi)涵的理解，適時(shí)地講解和插話能夠幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們未曾注意到的內(nèi)容，進(jìn)而形成更加清晰全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們能夠?qū)⒂?xùn)練內(nèi)容更好地應(yīng)用于寫話環(huán)節(jié)，真正將看圖和寫話結(jié)合起來。

總結(jié)：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生想象力與思維力正在發(fā)展成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，采取科學(xué)的教育方式，激發(fā)學(xué)生興趣，避免操之過急，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，最后達(dá)到學(xué)生看圖能力與寫話能力同步提升的目的，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)看圖向?qū)懽鞯霓D(zhuǎn)變。

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