國內(nèi)閱讀療法相關(guān)論文的文獻(xiàn)計量和內(nèi)容分析*
——基于CiteSpaceV的知識圖譜分析

滿紅芳

（聊城大學(xué)圖書館，山東聊城252000）

閱讀療法是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)他人通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法[1]。閱讀療法（bibliotherapy）一詞最早出現(xiàn)于1916年的《大西洋月刊》，標(biāo)志著閱讀療法研究在國外的開始[2]。我國閱讀療法的系統(tǒng)理論研究雖然始于20 世紀(jì)80 年代，實(shí)際應(yīng)用卻歷史悠久。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”大家耳熟能詳。三國時曹操讀陳琳檄文而頭痛頓愈，擊節(jié)嘆賞“此醫(yī)我病也”。唐代詩人杜甫則有治虐疾的佳話，“客有病虐者，甫曰‘誦吾詩可療之’”。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源于中國知識資源總庫（CNKI），文獻(xiàn)來源限定為學(xué)術(shù)期刊，檢索策略為在篇名中含有“閱讀療法”或“閱讀治療”或“圖書療法”或“圖書治療”或“讀書療法”或“讀書治療”，起始時間不限，結(jié)束時間為2018年，檢索時間為2019年1月19日，手工篩選后得到目標(biāo)記錄913 條，參考文獻(xiàn)以Refworks 的格式全部導(dǎo)出，保存為CiteSpace 規(guī)定的download_*.txt格式。

1.2 研究方法

利用CiteSpace.5.3.R8 自帶轉(zhuǎn)換功能對導(dǎo)出的Refworks 格式的文本文檔進(jìn)行Format 轉(zhuǎn)換，得到CiteSpace.5.3.R8 可處理的文檔格式，再將轉(zhuǎn)換格式后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace.5.3.R8，通過不斷調(diào)整參數(shù)，繪制出我國閱讀療法領(lǐng)域的作者合作、機(jī)構(gòu)合作、研究熱點(diǎn)、關(guān)鍵詞和研究時間態(tài)勢的知識圖譜，并用文獻(xiàn)計量法和內(nèi)容分析法對我國閱讀療法的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和研究趨勢進(jìn)行分析。用中國知識資源總庫CNKI 的“計量可視化分析”功能輔助統(tǒng)計分析。

2 文獻(xiàn)計量分析

2.1 文獻(xiàn)計量與期刊統(tǒng)計

學(xué)術(shù)論文數(shù)量的變化反映了該領(lǐng)域的研究熱度發(fā)展變化情況。從CNKI 檢索到國內(nèi)最早發(fā)表的圖書療法論文是1993 年的《報刊與圖書療法》，發(fā)表于《護(hù)理學(xué)雜志》。然后是南京大學(xué)沈固朝發(fā)表的系列文章，首篇是1994 年3 月發(fā)表于《世界圖書》上的《圖書，也能治病》，揭開了國內(nèi)閱讀療法研究的序幕。1996 年11 月發(fā)表了《西方對圖書治療的作用及其機(jī)制的探討》，1998年4月發(fā)表了《圖書治療——拓展我國圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域》。1998年3月，北京大學(xué)王波在《中國圖書館學(xué)報》上發(fā)表了《圖書療法在中國》，無疑是這兩位學(xué)者把閱讀療法這一詞匯帶入了圖書館人的視野。

圖1 年度發(fā)文量

圖1 顯示，2000 年之前該領(lǐng)域文獻(xiàn)很少，發(fā)展緩慢，總計有9 篇，2000 年一年內(nèi)發(fā)表了7 篇文獻(xiàn)，標(biāo)示著閱讀療法開始引起國內(nèi)學(xué)者的注意，2004年開始穩(wěn)步上升，2008年到2010年快速發(fā)展，2010年達(dá)到第一個發(fā)文高峰，然后緩慢下降，至2014年突然驟增，達(dá)到頂峰，從2015 年到2018 年這4 年，發(fā)文量又逐年緩慢下降，說明該領(lǐng)域的研究逐步進(jìn)入了成熟階段。

國內(nèi)913 篇論文大部分刊發(fā)在圖書情報類和醫(yī)學(xué)類刊物上，發(fā)文量排前30位的期刊統(tǒng)計如圖2。

圖2 發(fā)文量排前30位的期刊

2.2 關(guān)鍵詞統(tǒng)計分析

關(guān)鍵詞是指能體現(xiàn)一篇文章或一部著作的中心概念的詞語，關(guān)鍵詞詞頻高低能反映其所在領(lǐng)域的研究熱度[3]。

使用CiteSpace 軟件，設(shè)置分析界面，因第一篇文獻(xiàn)發(fā)表于1993 年，故時間跨度為1993-2018 年，沒有對時間進(jìn)行切分，時區(qū)長度設(shè)為26，Term Source 默認(rèn)全選，節(jié)點(diǎn)類型選Keyword，閾值取前50 個高頻節(jié)點(diǎn)，算法選擇Minimum Spanning Tree，運(yùn)行軟件生成相關(guān)的知識圖譜。節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵詞名稱字號的大小代表該關(guān)鍵詞詞頻的高低，距離的遠(yuǎn)近、節(jié)點(diǎn)連線的粗細(xì)表明關(guān)鍵詞之間的相關(guān)性強(qiáng)弱。

“一圖展春秋，一覽無余；一圖勝萬言，一目了然”是大連理工大學(xué)WISE 實(shí)驗(yàn)室的劉則淵教授對Citespace 產(chǎn)生的知識圖譜的高度概括[4]。由圖3所示，閱讀療法是中心節(jié)點(diǎn)，是高頻詞，除了閱讀療法，可以看出高頻節(jié)點(diǎn)有高校圖書館、大學(xué)生、圖書館、心理健康、閱讀治療、心理健康教育。由此不難得出，閱讀療法研究領(lǐng)域研究較多的是高校大學(xué)生的心理健康問題，而研究者大部分是圖書館館員。

圖3 關(guān)鍵詞知識圖譜

圖4 關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計

2.3 作者統(tǒng)計分析

使用CiteSpace 軟件，時間跨度為1993-2018年，時區(qū)長度設(shè)為26，Term Source 默認(rèn)全選，節(jié)點(diǎn)類型選Author，閾值取前50 個高頻節(jié)點(diǎn)，算法選擇Minimum Spanning Tree，運(yùn)行軟件，調(diào)節(jié)圖譜顯示設(shè)置，生成63 個節(jié)點(diǎn)，69 條連線，見圖5。在這一作者知識圖譜中，節(jié)點(diǎn)字體越大，表示該作者發(fā)文量越高，節(jié)點(diǎn)間連線越粗，表示作者間關(guān)聯(lián)度越高，合作越密切。明顯的學(xué)術(shù)團(tuán)隊有以王景文為核心，黃曉鸝、李東等為主要成員的華北理工大學(xué)（前身為河北聯(lián)合大學(xué)）團(tuán)隊，另一個較明顯的團(tuán)隊就是以宮梅玲為核心，王連云、徐海軍為主要團(tuán)員的泰山醫(yī)學(xué)院團(tuán)隊。王波發(fā)文17 篇，被引量被下載量都很高，有3 篇文獻(xiàn)被引量都在一百余次，其中2010 年發(fā)表在《圖書館雜志》上的《閱讀療法理論和實(shí)踐的新進(jìn)展》，文獻(xiàn)下載量達(dá)到2237 次。從圖譜來看，王波沒有形成明顯的團(tuán)隊。王景文發(fā)文量最高，多達(dá)41 篇。宮梅玲發(fā)文24 篇，有一篇文獻(xiàn)《大學(xué)生心理問題閱讀療法研究》發(fā)表在《中國圖書館學(xué)報》上，該篇文獻(xiàn)被引頻次115 次，被下載頻次1417次。

圖5 作者知識圖譜

圖6 作者發(fā)文量

2.4 研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計

圖7 研究機(jī)構(gòu)知識圖譜

使用CiteSpace 軟件，時間跨度為1993-2018年，時區(qū)長度設(shè)為26，Term Source 默認(rèn)全選，節(jié)點(diǎn)類型選Institution，閾值取前50 個高頻節(jié)點(diǎn)，算法選擇Minimum Spanning Tree，運(yùn)行軟件，調(diào)整顯示參數(shù)，得到如圖7所示研究機(jī)構(gòu)知識圖譜。國內(nèi)研究機(jī)構(gòu)，華北理工大學(xué)發(fā)文量最多，有78 篇（包括河北聯(lián)合大學(xué)48 篇），河北聯(lián)合大學(xué)從2010 年更名為華北理工大學(xué)，故把48 篇也并入了華北理工大學(xué)。排名第二的研究機(jī)構(gòu)為泰山醫(yī)學(xué)院，發(fā)文32 篇，從圖譜可看出，泰山醫(yī)學(xué)院與北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所有合作關(guān)系。第三個研究機(jī)構(gòu)為北京大學(xué)，發(fā)文22 篇，再就是南京大學(xué)（12 篇）、四川大學(xué)（9篇）、大連交通大學(xué)（8篇）、南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（8 篇）、中北大學(xué)（8 篇）、平頂山學(xué)院（8 篇）等等。從圖譜看，國內(nèi)研究機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)分散，連線較少，說明研究機(jī)構(gòu)間少有合作。

3 研究內(nèi)容分析

3.1 閱讀療法理論與實(shí)踐共發(fā)展

從發(fā)表第一篇閱讀療法論文的1993 起，到2018 年這26 年的發(fā)展歷程，閱讀療法的理論與實(shí)踐共同發(fā)展，共同促進(jìn)。

北京大學(xué)的學(xué)者王波，對國內(nèi)閱讀療法的啟蒙、發(fā)展起到的推動作用功不可沒?！堕喿x療法概念辨析》《閱讀療法的類型》《閱讀療法原理》《圖書療法在中國》這些論文使國內(nèi)學(xué)者們了解了什么是閱讀療法，從中醫(yī)的角度解釋閱讀療法為什么會起作用，對閱讀療法的原理進(jìn)行了本土化再造[7-9]。在2004-2005 年這兩年時間，王波發(fā)表了10 篇關(guān)于閱讀療法的系列論文，系統(tǒng)介紹了隋唐、魏晉南北朝、明清、先秦到漢代、宋元時期的閱讀療法思想和案例，論證了閱讀療法在我國的悠久歷史，雖然當(dāng)時沒有這個詞匯，但是閱讀燦爛的傳統(tǒng)文化起到了“移情易性”的效果。2007年6月，出版了《閱讀療法》一書，該書吸收了“此前國內(nèi)關(guān)于閱讀療法研究的精華”，將王波“所掌握的國內(nèi)閱讀療法研究的成果盡數(shù)與讀者分享”。該書出版后，2008-2009 年專業(yè)期刊先后發(fā)表了9 篇書評[6]。王波在2010 年發(fā)表了《閱讀療法理論和實(shí)踐的新進(jìn)展》，分析總結(jié)了2007-2009 年三年來閱讀療法的理論進(jìn)展，詳細(xì)介紹了宮梅玲、陳書梅、萬宇三人的閱讀療法實(shí)踐活動，并提出閱讀療法發(fā)展的7條建議。

在閱讀療法理論和實(shí)踐的蓬勃發(fā)展中，涌現(xiàn)出一個以王景文、黃曉鸝、李東、蘇麗亭等為主要成員的華北理工大學(xué)高產(chǎn)團(tuán)隊，該團(tuán)隊發(fā)文60 余篇，內(nèi)容涉及多方面：對我國閱讀療法研究的文獻(xiàn)進(jìn)行計量學(xué)分析，就關(guān)于閱讀療法書目編制問題進(jìn)行了探索思考，對閱讀療法進(jìn)行實(shí)證研究，分析我國閱讀療法發(fā)展的困境與消解，從文獻(xiàn)分析與書目建設(shè)的視角評述我國閱讀療法書目研究與實(shí)踐進(jìn)展[10-12]等。

以宮梅玲為首的泰山醫(yī)學(xué)院圖書館團(tuán)隊，實(shí)證研究成果頗豐，完成了國家社科基金一般項目“大學(xué)生抑郁癥閱讀療法中醫(yī)學(xué)配伍書方研究”（編號：13BTQ020）的系列研究成果，如《抑郁癥閱讀療法單方體例初探——以〈生命的重建〉為例》《李蘭妮閱讀治療抑郁癥的書方分析及配伍》《失戀引發(fā)的大學(xué)生抑郁障礙閱讀療法書方分析及配伍》《童年創(chuàng)傷引發(fā)的抑郁障礙閱讀療法書方分析及配伍》等。在研究過程中，結(jié)合中醫(yī)療法提出了“疏郁安神，移情易性”的治法，吸收中醫(yī)方劑學(xué)配伍理論精華，按照“君臣佐使”提出了“書方配伍學(xué)說”，詳細(xì)論述了書方的研制過程、使用說明書、藥性分析和作用機(jī)制，很有借鑒意義[13-17]。王波盛贊：宮梅玲關(guān)于閱讀療法的研究和實(shí)踐，因?yàn)檫壿媷?yán)謹(jǐn)、療效顯著，達(dá)到了閱讀療法所追求的“接引頑癡”“妙解連環(huán)”的境界，所以研究報告以區(qū)區(qū)7萬字便獲得評審專家一致好評，2017 年以優(yōu)秀結(jié)項。

泰山醫(yī)學(xué)院圖書館團(tuán)隊成員徐海軍發(fā)表的《閱讀療法師如何讀書和選書——以宮梅玲研制童年創(chuàng)傷引發(fā)的抑郁障礙配伍書方為例》介紹了宮梅玲為提升業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)科研能力，仔細(xì)反復(fù)研讀沈固朝和王波介紹的閱讀療法的著作，選讀中醫(yī)理論書，形成了“君臣佐使”組方原則，提出“書方配伍”概念，讓書藥產(chǎn)生協(xié)同互補(bǔ)作用，增強(qiáng)療愈效果。選讀抗抑郁的書，宮梅玲帶領(lǐng)課題組成員反復(fù)研讀討論，并進(jìn)行閱讀療法作用分析[18]。該文獻(xiàn)詳實(shí)清晰地給我們描述了閱讀療法師是如何讀書和選書的，很有指導(dǎo)意義。

3.2 目標(biāo)人群及主要病癥

國內(nèi)閱讀療法研究的目標(biāo)人群主要是大學(xué)生，也有少數(shù)是針對幼兒、兒童、中學(xué)生、老年人、警察、圖書館員和殘疾人的，如《針對“攻擊性”幼兒讀者的閱讀療法個案研究》（李能）、《監(jiān)獄圖書館對服刑人員抑郁情緒的閱讀療法干預(yù)研究》（韓瀅瑩、周力虹、鄧婉昕）、《閱讀療法在聽力殘疾人群心理治療中的應(yīng)用初探》（藍(lán)維暉）、《論閱讀療法在震后災(zāi)區(qū)青少年心理重建中的運(yùn)用》（劉斌志）、《針對警察職業(yè)壓力的閱讀療法干預(yù)研究》（張立頻）、《試論少兒圖書館開展兒童閱讀治療》（吳偉、 聶衛(wèi)紅）、《閱讀治療在小學(xué)階段的探索性實(shí)踐——南京市釣魚臺小學(xué)的應(yīng)用實(shí)例》（萬宇）、《在軍校學(xué)員中開展閱讀療法的探討》（袁彤彤）等。

實(shí)施閱讀療法的機(jī)構(gòu)主要是高校圖書館，有少數(shù)公共圖書館、醫(yī)院圖書館、精神衛(wèi)生研究所參與，主治病癥是大學(xué)生的心理健康、焦慮癥（交友、就業(yè)、考試、戀愛等）、強(qiáng)迫癥、社交恐懼癥、抑郁癥等。

3.3 閱讀療法實(shí)施措施

泰山醫(yī)學(xué)院圖書館團(tuán)隊開展閱讀療法的方式靈活多樣。他們設(shè)立閱讀療法書藥庫；開展以書藥庫為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化閱讀療法服務(wù)：在校園網(wǎng)上設(shè)立閱讀療法網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展“心靈互動”“心靈午茶”“閱讀聊吧”“閱讀感悟”等版塊；在新浪網(wǎng)開設(shè)了“書療小屋——大學(xué)生健心房”的博客，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，深受大學(xué)生們的喜愛；將音樂和書方巧妙地結(jié)合起來，在舒緩的背景音樂下充滿感情地朗誦書方制作成“耳閱”制品；開設(shè)音樂放松室、療傷電影放映室；閱讀療法+音樂療法+朋輩輔導(dǎo)法+心理咨詢法的立體化方法[19]；開展閱讀療法進(jìn)社區(qū)的服務(wù)[20]。

以黃曉鸝、王景文為主要成員的華北理工大學(xué)圖書館團(tuán)隊采用建設(shè)閱讀療法基地的方式[21]，成立閱讀療法工作團(tuán)隊，建立閱讀療法場所——閱讀咨詢室，開發(fā)閱讀療法網(wǎng)站，推行網(wǎng)絡(luò)閱讀療法，成立大學(xué)生閱讀療法組織，舉辦豐富多彩的活動，如舉辦講座、征文、讀書交流會、心理電影賞析、文化診所、書方編制、精神圖書漂流等，創(chuàng)辦國內(nèi)首份閱讀療法刊物——《閱讀療法工作通訊》，開設(shè)《閱讀與閱讀療法》公選課。

四川大學(xué)圖書館推出“沐心小屋”閱讀療法[22]。該療法是針對在校學(xué)生的心理困擾（離家、交友、戀愛、求職等），開展“情商提升術(shù)”主題系列活動以期提升學(xué)生情商，如“墨思故鄉(xiāng)——書本中的家鄉(xiāng)”釋鄉(xiāng)愁、“和而不同”助交際、“不二情書”表情感、“職場達(dá)人”助就業(yè)等。

江蘇大學(xué)科技信息研究所的楊樺提出一種基于人體生理信號的“皮電測試”閱讀療法[23]。南京理工大學(xué)圖書館采用多媒體立體導(dǎo)讀的閱讀療法[24]，舉辦“心靈養(yǎng)吧”讀書沙龍活動，開展“關(guān)注大學(xué)生就業(yè)壓力”“走好大學(xué)第一步”等主題導(dǎo)讀活動，請學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心的老師答疑解惑，播放與“情感困惑”有關(guān)的經(jīng)典電影，開展以“一本好書帶來的啟迪”為主題的征文活動等。

4 結(jié)語

筆者采用文獻(xiàn)計量和內(nèi)容分析的研究方法，通過CNKI 數(shù)據(jù)庫檢索不設(shè)起始至2018 年間國內(nèi)發(fā)表的閱讀療法相關(guān)的研究論文，對檢出的913篇論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要結(jié)論有：①2000 年之前，該領(lǐng)域極少有人關(guān)注，2000-2003 年緩慢起步，2004-2006 年迅速發(fā)展，2007 年回落，2008-2010年回彈，2010 年到達(dá)第一個高峰，2011-2013 年又緩慢下降，2014 年突然爆發(fā)達(dá)到歷史頂峰，2015-今又緩慢下降，趨于平緩。②國內(nèi)研究、開展閱讀療法活動的機(jī)構(gòu)主要是高校圖書館，目標(biāo)人群主要是大學(xué)生，研究病癥主要是大學(xué)生的心理健康、抑郁癥、焦慮癥等，是輔助治療，沒有被醫(yī)院臨床重視。③需重視團(tuán)隊建設(shè)。閱讀療法涉及心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科，想舉辦精彩紛呈的閱讀療法實(shí)證活動，單靠一人力量很難完成，只有成立團(tuán)隊互幫互助協(xié)同合作才能順利開展。④要具備使命感、責(zé)任心。正是因?yàn)閷m梅玲有高度的責(zé)任心、愛心、孜孜以求的鉆研精神、敬業(yè)精神才取得豐碩成果，給學(xué)生帶來實(shí)惠。⑤應(yīng)用需求迫切。社會環(huán)境越來越復(fù)雜，外界誘惑越來越多，學(xué)生們的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力也越來越大，心理疾病越來越多，作為高校圖書館館員，有責(zé)任有義務(wù)給同學(xué)們做好導(dǎo)讀工作，幫他們擺脫心理壓力，度過美好的大學(xué)時光。閱讀療法的推廣工作任重道遠(yuǎn)。