工程教育認(rèn)證背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)培育模式研究*
——以重慶科技學(xué)院為例

吳曉英 楊應(yīng)全

（重慶科技學(xué)院圖書館，重慶401331）

1 研究背景

1.1 選題依據(jù)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。其核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。[1]工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化，以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。[2]

（1）大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力是工程教育專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)之一。在《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中，通用標(biāo)準(zhǔn)的“1.3 畢業(yè)要求”第5 條明確規(guī)定工程類專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生要“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”，這對(duì)圖書館的信息素養(yǎng)教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。[3]

（2）工程教育認(rèn)證堅(jiān)持“結(jié)果導(dǎo)向”的認(rèn)證理念。堅(jiān)持“結(jié)果導(dǎo)向”的認(rèn)證理念，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的考查，更注重學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生作為學(xué)?；?qū)I(yè)的首要服務(wù)對(duì)象，要求教學(xué)過(guò)程中不僅注重“教”，還要注重“學(xué)”。近年來(lái)，隨著工程類專業(yè)教育工程設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的增多，信息素養(yǎng)教育嵌入到工程專業(yè)教育的眾多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步深化了教學(xué)過(guò)程中“結(jié)果導(dǎo)向”的認(rèn)證理念。

1.2 相關(guān)研究梳理

（1）國(guó)內(nèi)圖書館大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式。目前，高校圖書館針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育模式主要為通識(shí)教育和嵌入式教育。通識(shí)教育主要是以選修課和必修課形式開(kāi)設(shè)的“文獻(xiàn)檢索”相關(guān)課程，以及圍繞該課程內(nèi)容展開(kāi)的“文獻(xiàn)資源利用”等相關(guān)技能培訓(xùn)。嵌入式信息素養(yǎng)教育主要是將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)問(wèn)題結(jié)合，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，有效彌補(bǔ)通識(shí)教育不能有效與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的缺點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升了圖書館信息素養(yǎng)教育效果。北京大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)圖書館、上海復(fù)旦大學(xué)圖書館等均進(jìn)行了將信息素養(yǎng)教育嵌入某些專業(yè)課程的探索，取得了較好的效果。但形式更多地停留在嵌入某課程的理論教學(xué)，嵌入專業(yè)培養(yǎng)課程教育的全面性和動(dòng)態(tài)性不夠深入，圖書館信息素養(yǎng)教育與工程教育認(rèn)證課程融合有待深入。

（2）國(guó)外有關(guān)工程類課程信息素養(yǎng)教育模式。國(guó)外高校有關(guān)面向工程類課程的信息素養(yǎng)教育模式多元，針對(duì)性強(qiáng)。典型的有美國(guó)普渡大學(xué)從工程類專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程和所需文獻(xiàn)資源的關(guān)系角度，建立了信息素養(yǎng)教育與工程設(shè)計(jì)的整合模型；伍斯特理工學(xué)院以學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力為切入點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師與圖書館館員建立合作關(guān)系[4]。這些信息素養(yǎng)教育模式均能有效地提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，對(duì)高校圖書館開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育具有重要的借鑒意義。

筆者擬從工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)生信息素養(yǎng)能力的要求出發(fā)，結(jié)合圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和模式，分析工程教育認(rèn)證過(guò)程中學(xué)科建設(shè)和課程特點(diǎn)，建立面向工程教育認(rèn)證的信息素養(yǎng)培育模式和策略，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升服務(wù)能力。

2 重慶科技學(xué)院面向工程教育認(rèn)證的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，重慶科技學(xué)院圖書館面向全校師生積極開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育方式主要為開(kāi)設(shè)“信息檢索及應(yīng)用”課程和信息素養(yǎng)教育講座。面向工程類專業(yè)的信息素養(yǎng)教育側(cè)重于以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）工程類專業(yè)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課程有限覆蓋。重慶科技學(xué)院圖書館2007 年以來(lái)，面向全校師生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索及利用公選課程。部分學(xué)院針對(duì)自己學(xué)院的專業(yè)自主開(kāi)設(shè)“科技文獻(xiàn)檢索及利用”課程，如冶金與材料工程學(xué)院等，信息工程學(xué)院面向部分學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)通識(shí)課“信息檢索及應(yīng)用”。2014 年至今，全校所有“文獻(xiàn)檢索及利用”相關(guān)課程均由圖書館館員授課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，信息素養(yǎng)教育涉及到的專業(yè)僅限于無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、汽車服務(wù)工程等專業(yè)，工程類專業(yè)總占比較低。

（2）未針對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育講座。圖書館從2015 年3 月開(kāi)始，基于圖書館館藏資源，面向全校師生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育講座。每期設(shè)計(jì)有不同主題，如“新生專題”“畢業(yè)生論文寫作專題”“輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)專題”等，內(nèi)容包括新生入館教育、各類館藏資源介紹及利用、專利文獻(xiàn)檢索及分析、科技論文寫作等。暫未開(kāi)展針對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)講座。

（3）工程類學(xué)生參與圖書館信息素養(yǎng)教育程度不高。據(jù)對(duì)每期信息素養(yǎng)教育參與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，工程類專業(yè)參與總?cè)舜屋^高，但分散在各不同學(xué)院。據(jù)2019 年6 月統(tǒng)計(jì)，各學(xué)院參與圖書館開(kāi)展的“玩轉(zhuǎn)圖書館”講座的學(xué)生人次為891人。參與人次前三位的學(xué)院為：工商管理學(xué)院，329 人次，占比37%；化學(xué)化工學(xué)院，136 人次，占比15%；數(shù)理與大數(shù)據(jù)學(xué)院，102人次，占比11%。

參與程度參差不齊的原因主要為：其一，課程學(xué)習(xí)緊張，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少；其二，學(xué)生不了解圖書館開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育類講座；其三，沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)能力的重要性。針對(duì)上述情況，圖書館應(yīng)進(jìn)一步完善重慶科技學(xué)院面向工程認(rèn)證專業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式和實(shí)施方法。

3 構(gòu)建面向工程類大學(xué)生的信息素養(yǎng)培育模式

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高校應(yīng)以工程專業(yè)畢業(yè)生信息素養(yǎng)能力要求為依據(jù)，結(jié)合圖書館信息素養(yǎng)教育職能，以學(xué)校需要進(jìn)行工程教育認(rèn)證專業(yè)為服務(wù)對(duì)象，從“文獻(xiàn)檢索及應(yīng)用”相關(guān)課程教學(xué)、信息素養(yǎng)講座、專業(yè)課程嵌入信息素養(yǎng)教育、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)嵌入信息素養(yǎng)教育四方面，構(gòu)建“通識(shí)教育+嵌入式教育”的大學(xué)生信息素養(yǎng)整合培育模式，全方位促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力培育，為專業(yè)教育認(rèn)證提供最直接有效的證明。具體如圖1所示。

圖1 信息素養(yǎng)教育整合模式

通識(shí)信息素養(yǎng)教育主要包括文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)相關(guān)主題講座。圖書館根據(jù)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程情況，結(jié)合開(kāi)課專業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課活動(dòng)，針對(duì)工程類專業(yè)舉辦相關(guān)專業(yè)主題講座。講座形式可以是圖書館開(kāi)設(shè)專場(chǎng)講座，也可以由學(xué)院出面，跟圖書館預(yù)約某專業(yè)主題或某類型文獻(xiàn)的檢索培訓(xùn)講座。

嵌入式信息素養(yǎng)教育主要包括專業(yè)課程嵌入和專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。圖書館預(yù)先與工程類專業(yè)學(xué)院進(jìn)行溝通協(xié)商，根據(jù)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案及要求，將學(xué)生的信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程之中，對(duì)某一主題文獻(xiàn)查找及利用進(jìn)行講解，可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中設(shè)置課時(shí)講解，也可以在課程之外設(shè)置課時(shí)講解，還可以在課程作業(yè)中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成課程作業(yè)或者進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等。

4 構(gòu)建面向工程類專業(yè)大學(xué)生的信息素養(yǎng)培育策略

為有效實(shí)施對(duì)工程類學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，高校需要依據(jù)學(xué)科建設(shè)中涉及到的學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生、圖書館等，構(gòu)建科學(xué)合理的“工程類學(xué)生信息素養(yǎng)培育”策略（見(jiàn)圖2）。

圖2 工程類學(xué)生信息素養(yǎng)培育策略

①收集需進(jìn)行工程認(rèn)證的專業(yè)信息，制訂信息素養(yǎng)能力培育方案。各學(xué)院根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合本學(xué)院需要工程認(rèn)證的專業(yè)和專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)劃信息素養(yǎng)能力培育方案。

②評(píng)估工程專業(yè)類學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。學(xué)院課程教師和圖書館信息素養(yǎng)教育館員共同評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。分析需要進(jìn)行工程認(rèn)證的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解其課程設(shè)置和相關(guān)信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置情況，提出信息素養(yǎng)教育的規(guī)劃。針對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)“信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀”問(wèn)卷，全面調(diào)研其信息素養(yǎng)水平、存在的問(wèn)題和實(shí)際需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，由圖書館和學(xué)院共同商討制定學(xué)生在各年級(jí)不同課程中的信息素養(yǎng)能力培育方案。

③建立學(xué)生參與的信息素養(yǎng)能力達(dá)成情況考查方式。目前常用的信息素養(yǎng)教育課程考核方式為“考查”，百分制，分值由“期末大作業(yè)（60%）+上機(jī)實(shí)踐報(bào)告（40%）”構(gòu)成。由于考試內(nèi)容都是統(tǒng)一的，缺乏靈活性、差異性，較難體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差距?？梢詫⒄n程內(nèi)容分成不同知識(shí)點(diǎn)作為考核點(diǎn)，由授課老師與學(xué)院專業(yè)老師共同商定，以專業(yè)相關(guān)案例的形式展示出來(lái)，甚至可以體現(xiàn)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)作業(yè)和課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)生參與程度和完成情況作為最終考核的指標(biāo)，以有效促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力形成。

④多元化的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。如通過(guò)課堂教學(xué)，全面系統(tǒng)地講解各類文獻(xiàn)資源查找及利用知識(shí)；通過(guò)“嵌入式專業(yè)課程教育”，有針對(duì)性地講解某類、某一特定專題或主題文獻(xiàn)的查找及利用知識(shí)；通過(guò)“嵌入課程設(shè)計(jì)”，從課程收集資料、整理分析資料、閱讀資料等方面，講解文獻(xiàn)查找及利用知識(shí)，通過(guò)“專題講座”為學(xué)生提供急需的某一特定主題文獻(xiàn)的查找和利用知識(shí)。

5 面向工程類大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的輔助實(shí)施方式

為有效推進(jìn)學(xué)校對(duì)工程類學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，需在學(xué)?，F(xiàn)有信息素養(yǎng)教育方式的基礎(chǔ)上，搭建信息素養(yǎng)教育平臺(tái)（見(jiàn)圖3），與課堂教學(xué)相輔相成。

（1）建立圖書館與學(xué)院的交流通道。在圖書館與學(xué)員之間設(shè)置服務(wù)聯(lián)絡(luò)員，互通有無(wú)。圖書館信息服務(wù)部在每學(xué)期末和學(xué)期前，向各學(xué)院推送圖書館近期有關(guān)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)信息，以便學(xué)院結(jié)合其階段性任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)教育需求，提前安排，及時(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題。圖書館相關(guān)部門再根據(jù)學(xué)院需求，及時(shí)籌備、安排和響應(yīng)。建立答疑群，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師生能夠隨時(shí)互動(dòng)交流，鞏固并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

圖3 工程類學(xué)生信息素養(yǎng)培育輔助方式

（2）建立健全信息服務(wù)宣傳渠道。在全媒體、自媒體背景下，圖書館所開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育服務(wù)可充分利用圖書館主頁(yè)、學(xué)科服務(wù)平臺(tái)、微信公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，全面向全校師生宣傳圖書館開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育服務(wù)，同時(shí)激發(fā)師生潛在的信息服務(wù)需求，逐步將信息素養(yǎng)教育活動(dòng)滲入學(xué)校各學(xué)科專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（3）制定科學(xué)合理的“信息檢索與利用”課程授課計(jì)劃。結(jié)合工程類專業(yè)課程設(shè)置、課程目標(biāo)和培養(yǎng)方案，信息檢索授課教師與學(xué)科專業(yè)課程教師進(jìn)行溝通，了解專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并將專業(yè)課程中重點(diǎn)和重要章節(jié)內(nèi)容分解成單個(gè)信息檢索點(diǎn)，以例題的形式分散到課程的教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)例理解掌握信息檢索相關(guān)技能，并運(yùn)用到其他類型的學(xué)習(xí)中。

（4）制定信息素養(yǎng)講座菜單。圖書館學(xué)科服務(wù)館員基于圖書館館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)學(xué)院專業(yè)特色，擬定信息檢索技能相關(guān)講座菜單并發(fā)送至學(xué)院，學(xué)院可根據(jù)信息需求、學(xué)生的課程安排和時(shí)間，預(yù)約相關(guān)講座。

（5）開(kāi)展專場(chǎng)預(yù)約講座。面向全校師生開(kāi)展預(yù)約專題講座。各學(xué)院師生可根據(jù)自己動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的信息需求，向圖書館提出某類或者某一主題的信息檢索技能培訓(xùn)需求，雙方結(jié)合實(shí)際情況和條件，提供相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育服務(wù)。

在工程教育認(rèn)證背景下，將圖書館信息素養(yǎng)教育與學(xué)科課程教學(xué)深度融合，建立大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的有效模式，探索有效的實(shí)施策略，是助力畢業(yè)生達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證中信息素養(yǎng)能力指標(biāo)要求的有效途徑。