體育教學(xué)開放化與學(xué)生主體性發(fā)揮

徐文靜

摘? 要：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的確立是其主體性得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，學(xué)生主體地位的鞏固和完善有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。體育教學(xué)的開放化有利于學(xué)生主體性發(fā)揮。體育教學(xué)的開放化，主要包括教學(xué)內(nèi)容的開放化、教學(xué)方法的開放化、教學(xué)環(huán)境的開放化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化。

關(guān)鍵詞：近代? 體育歌曲? 學(xué)堂樂歌? 體操

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0158-02

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的確立是其主體性得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，學(xué)生主體地位的鞏固和完善有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。然而，當(dāng)前體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的支持力量依舊薄弱，限制學(xué)生主體性發(fā)揮的因素依舊普遍存在，突出表現(xiàn)在體育教師課程資源開發(fā)意識(shí)淡薄，體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味而且規(guī)定性、統(tǒng)一性強(qiáng)，體育教學(xué)方法陳舊單一、缺乏新意，體育教學(xué)組織管理靈活性、開放性差等方面。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生絕非單純而抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性和情感，有著強(qiáng)烈成長(zhǎng)與發(fā)展需要的人，體育教學(xué)的開放化就是基于此提出的，它要求我們?cè)凇敖】档谝弧崩砟钪笇?dǎo)下，以開放的視野、靈活的思維，審視和建構(gòu)體育教學(xué)各要素，并創(chuàng)造性的進(jìn)行科學(xué)管理，使其更加符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生主體性能夠在學(xué)習(xí)過程中得到自由、充分的發(fā)揮，使體育教學(xué)能夠更加順暢、高效的地進(jìn)行。

1? 體育教學(xué)內(nèi)容的開放化

過去體育教學(xué)內(nèi)容的確定，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和統(tǒng)一性，對(duì)開放性、靈活性重視不夠。很多學(xué)生喜歡的健身性、娛樂性、易開展性較強(qiáng)的內(nèi)容難以進(jìn)入課堂。對(duì)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置無疑是影響他們主體性發(fā)揮的首要因素，如果教學(xué)內(nèi)容無法同他們的生活與內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，那么學(xué)生主體性的發(fā)揮就無從談起，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，健康與體質(zhì)的提高，個(gè)性、情感與社會(huì)性的發(fā)展自然也無從談起。因此，我們必須重視體育教學(xué)內(nèi)容開放化的問題。

要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的開放化就必須更加重視對(duì)體育課程資源的開發(fā)和利用。過去體育教師習(xí)慣于嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容唯教材是從，課程資源的開發(fā)意識(shí)淡薄。而當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)使教師有了管理課程的權(quán)利，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的組織者和開發(fā)者。體育教學(xué)內(nèi)容開放化實(shí)際上就是對(duì)體育課程體系的進(jìn)一步豐富與完善，這有賴于體育教師對(duì)體育課程資源的開發(fā)與整合。體育課程資源的開發(fā)與整合既是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的過程，同時(shí)也應(yīng)是師生互動(dòng)的過程。因此課程資源的開發(fā)，要在充分考慮學(xué)生的興趣與需求，生理與心理發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)校客觀情況的基礎(chǔ)上，努力做到與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，與學(xué)校課外體育活動(dòng)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

2? 體育教學(xué)方法的開放化

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱?！敖虒W(xué)有法，法無定法”，任何體育教學(xué)方法都不可能是萬能的，都有各自的獨(dú)特功能、適用范圍和使用條件的限制等。體育教學(xué)的方法受教學(xué)過程的各種因素的影響，應(yīng)用不當(dāng)往往事與愿違。例如，情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)生來說，可能生動(dòng)活潑、趣味無窮。而對(duì)大學(xué)生來說就難免幼稚可笑、索然無味。在當(dāng)代，體育已經(jīng)成為與生活日趨緊密的文化內(nèi)容，成為一門成熟的教育領(lǐng)域，體育的內(nèi)容也正向著健康教育、心理拓展訓(xùn)練、行為規(guī)范教育、安全教育等方面迅速擴(kuò)張，這就對(duì)體育教學(xué)和體育教學(xué)方法提出了更新、更高的要求。體育教學(xué)方法開放化就是要綜合考慮教學(xué)對(duì)象、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、個(gè)體差異、教育資源等因素，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，并靈活加以運(yùn)用，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮。體育教學(xué)的開放化是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)及教育理論發(fā)展基礎(chǔ)之上的。

教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合是體育教學(xué)方法開放化的重要體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育課程改革倡導(dǎo)的3種學(xué)習(xí)方式，之所以提倡這3種學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)樗鼈冇欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主體性、自覺性、創(chuàng)造性，從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。這3種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握與提高，有利于學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，以及心理素質(zhì)、社會(huì)性等方面的發(fā)展，但每種學(xué)習(xí)方式都各有其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式優(yōu)越性的發(fā)揮也需要特定的條件。以探究學(xué)習(xí)方式為例，要提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，就需要有一種學(xué)生探究學(xué)習(xí)的模式，需要一種能夠支持、保障學(xué)生探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的教學(xué)方法。將教師教學(xué)方法同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能教育的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的教育與引導(dǎo)，這樣才更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

3? 體育教學(xué)環(huán)境的開放化

體育教學(xué)環(huán)境滲透在整個(gè)體育教學(xué)過程中，不僅影響體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與組織，也影響著體育教學(xué)的質(zhì)量與效益。體育教學(xué)的開放化就是要本著科學(xué)性、人文性、教育性、實(shí)用性的原則創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化、完善體育教學(xué)環(huán)境，使其能更高效地為體育教學(xué)服務(wù)，能更廣泛地在陶冶人、激勵(lì)人、教育人等方面發(fā)揮作用。體育教學(xué)環(huán)境一般可分為兩種，即物質(zhì)環(huán)境和情感環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要以學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施為主，情感環(huán)境則主要以人際關(guān)系及人際關(guān)系中所體現(xiàn)的人文精神為核心。

體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的開放化一方面表現(xiàn)為對(duì)體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的開發(fā)，而另一方面則表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有體育物質(zhì)環(huán)境富有詩(shī)意地、創(chuàng)造性的利用。以太極拳教學(xué)為例，過去教學(xué)多是在場(chǎng)館內(nèi)進(jìn)行的，現(xiàn)在我們根據(jù)天氣、根據(jù)氣候，再結(jié)合校園具體條件，將課堂安排在場(chǎng)館外。草地上，天高云淡;綠蔭下，風(fēng)清氣爽，通過營(yíng)造這種寧?kù)o、淡遠(yuǎn)、輕松、舒適、自由的開放性教學(xué)環(huán)境，不僅改善了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)，而且為太極拳人文知識(shí)的傳授創(chuàng)造了良好的情境。如果說體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的開放化是為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造更寬廣的舞臺(tái)，那么體育教學(xué)情感環(huán)境的開放化就是為學(xué)生主體性發(fā)揮提供情感動(dòng)力支持。開放化的體育教學(xué)情感環(huán)境以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以嚴(yán)肅而不刻板、自由而不散亂的課堂教學(xué)管理為保障，以寬松、和諧、民主、進(jìn)取的課堂氛圍為特征，以教師善于把握各種稍縱即逝的教育情境、善于處理突發(fā)事件為依托。

4? 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程的重要組成部分，是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的“教”和“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和定量、定性判斷的工作。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化，突出表現(xiàn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)作出評(píng)價(jià)的過程，也是對(duì)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，既要評(píng)價(jià)學(xué)生體育知識(shí)、技能、技術(shù)等認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)效果，又要評(píng)價(jià)學(xué)生體育態(tài)度、體育情感、體育行為以及體育道德、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展等情感、心理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果。

更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是體育教學(xué)評(píng)價(jià)開放化的另一重要特點(diǎn)，這也是對(duì)“健康第一”課程理念的深刻解讀。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程應(yīng)該成為學(xué)生展示自己運(yùn)動(dòng)能力、技能水平、個(gè)性品質(zhì)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)處的過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功的喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)對(duì)體育的情感;即使遇到困難與挫折，也能從中體味到拼搏與努力對(duì)成功的意義，體味到生活、生命、人生的價(jià)值所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神。

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