大學籃球訓練中團隊式教學的開展探析

付璐

摘? 要：籃球是一種大眾化的、以團隊為核心的、具有戰(zhàn)略性的球類運動。籃球受到廣大師生的青睞，成為我國各大高校的體育課上不可缺少的運動方式。隨著素質(zhì)教育體制改革的進行，在大學籃球訓練中，教師開始重視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，團隊式教學是實現(xiàn)這一教學目標的重要途徑。本文分析了我國大學籃球訓練現(xiàn)狀以及團隊式教學在大學籃球訓練中的作用，并探究了團隊式教學在大學籃球訓練中的應用策略。

關(guān)鍵詞：大學籃球? 團隊式教學? 應用策略

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0149-02

國家為了增強青少年的身體素質(zhì)，在大學教育中設立了體育課程，在提高身體素質(zhì)和起到教育作用的前提下，課程內(nèi)容相對自由。在眾多體育項目中，籃球是最受學生喜愛的一種運動之一。但是籃球并不只是一種強健身體的運動，還能讓學生從中體會到團隊意識的重要性。教師可以通過團隊式教學方式培養(yǎng)學生的全局意識，鍛煉學生的合作能力，并且提高學生面對問題時的應變能力以及分析能力。這種籃球訓練方式讓訓練過程更加有趣，能充分帶動學生的積極性，從而提升訓練效果和效率。

1? 我國大學籃球訓練現(xiàn)狀

1.1 缺乏團隊教學

盡管籃球受到大部分學生的喜愛，部分學生的水平也不低，但是在訓練時呈現(xiàn)的情況就是2～3個學生一起訓練，甚至一個人訓練，教室沒有合理組織學生進行團隊訓練，一旦大家組成一個團隊的時候，就會出現(xiàn)各種矛盾和問題。目前大學的籃球訓練還停留在技術(shù)層面，例如防守、突破、投籃等方面的教學，忽視了成員之間的配合教學以及協(xié)作能力的培養(yǎng)。學生對團隊式訓練環(huán)境不熟悉，團隊精神理解不夠透徹，以至于在賽場上上缺乏團隊精神，這樣的隊伍就是一盤散沙，想要獲取勝利幾乎不可能。

1.2 忽視理論知識的重要性

大學期間的體育課周期一般是一周一次，其他時間都是專業(yè)課學習，經(jīng)過一周的理論知識學習，大腦也已經(jīng)疲乏，所以學生就期待在體育課程中能有放松的機會。一般球類的體育課都是室外或者體育館，環(huán)境相對輕松，老師在講解理論知識的時候幾乎都不會在意，老師在講解理論知識的時候也并沒有深入地去解析理論知識，學生理解起來費勁，也不會感興趣。但是理論是實踐的基礎，如果對籃球的理論知識沒有理解透徹，那么學生在進行團隊協(xié)作時的效果不會很明顯，容易在戰(zhàn)術(shù)討論時出現(xiàn)爭論，因此將理論與實踐相結(jié)合才能真正提高籃球合作效果。

1.3 教師的教學方式過于形式化

很多大學都不重視籃球訓練，大部分教師在進行籃球訓練時只要求學生完成簡單的定點投籃、三步上籃等動作，僅僅為了完成教學任務，并且這些動作不會占據(jù)太多的課程時間，以至于其他時間都是空白的，教師采取放養(yǎng)式教學方式，讓學生自由活動。這種教學方式加大的能縮短了有效的籃球訓練時間，難以讓愛好籃球的學生得到專業(yè)的技術(shù)指導以及規(guī)范化教學，只能靠自己摸索。這種教學方式下學生大部分時間都分散的，沒有集中進行系統(tǒng)化培訓，并且學生難以掌握籃球技巧，不利于培養(yǎng)學生的團隊精神[1]。

2? 團隊式教學在大學籃球訓練中的作用

2.1 強化學生的團隊意識

團隊教學的根本目的就是要強化學生的團隊意識，讓團隊成員相互配合、求同存異、和司其職，共同進步?；@球這項運動具有極強的協(xié)作性，想要在賽場上取得勝利，就需要每個成員了解彼此，充分發(fā)揮自己在團隊中的作用，與隊友默契配合[2]。團隊式教學方式培養(yǎng)的正是團隊的作戰(zhàn)技巧和整體配合能力，不再只強調(diào)個人能力，讓所有成員都能意識到自已的重要性，增強了學生的團隊合作意識。

2.2 強化學生的臨場分析判斷的能力

賽場的情況總是千變?nèi)f化，制定的計劃可能一上場就無用了，這時就要求運動員有足夠優(yōu)秀的臨場分析和判斷能力。在大學籃球訓練過程中，通過團隊式教學模式形成完整的訓練過程，讓學生參與到實踐當中，充分了解籃球賽場上可能出現(xiàn)的問題，經(jīng)過不斷訓練、實戰(zhàn)積累經(jīng)驗，讓學生的臨場分析判斷能力得到提升，以便在未來的比賽中提高獲勝的幾率。

3? 團隊式教學在大學籃球訓練中的應用策略

3.1 改變傳統(tǒng)的教學觀念

教學觀念占據(jù)著教育體系中的核心位置，是一切教育行為的基礎。在大學籃球訓練中，教師需要改變固有的教學觀念，通過團隊式教學模式為學生在籃球領(lǐng)域的發(fā)展指引方向。在過去的籃球訓練中，教師更偏向于理論知識的講解，從而讓學生了解各種籃球技巧，然后讓學生單獨練習這些技巧的練習，通過這種方式讓學生掌握籃球技巧。但是這種教學方式并不能滿足學生的需求，也不符合籃球這項運動的特點。一個人的訓練不利于培養(yǎng)學生的團隊意識，成員之間缺乏合作默契，最終導致比賽失敗。

3.2 重視理論與實踐的結(jié)合

在過去的籃球訓練中，大部分的教師重視技巧的學習而忽視了理論知識的講解，使得整個訓練過程比較機械化。當團隊式教學融入到大學籃球訓練中，教師會明顯重視理論知識的講解，并且將理論知識與實踐活動相結(jié)合，對學生進行訓練，從而提高訓練效果。例如，在訓練學生的速度時，教師會讓學生以小組的形式進行團隊游戲，在游戲中通過團隊協(xié)作激發(fā)自己的速度潛力，從而達到訓練目的。這種游戲方式能起到有效的監(jiān)督作用，避免一些學生渾水摸魚，能真正做到理論與實踐的結(jié)合。對于一些難度較高的訓練項目，同樣可以借助團隊式教學的方式來解決教學難題，例如，教師在講解過人技巧時，可以組織學生進行小組討論，先進行動作分解，分析過人技巧的難點，然后小組成員搭配起來進行情景模擬，在不斷實踐的過程中掌握過人技巧。在訓練結(jié)束后，可以進行經(jīng)驗分享，提高團隊成員對技巧的掌握能力。通過理論與實踐的結(jié)合，能提升學生的籃球運動水平。

3.3 掌握個人與團隊的平衡

團隊式教學模式應用于籃球訓練時需要進行人員分組，但這并不是隨意地分組，否則會限制學生籃球水平的提升，因此教師需要進行科學、合理的分組，掌控好個體與團隊的平衡，讓團隊訓練取得對好的效果。具體來說，教師在分組時需要讓每個小組的綜合實力處于平衡狀態(tài)，以便進行公平的對抗[3]。每個班級基本都會有籃球技術(shù)較好的學生，教師可以將這些學生平均分配到不同的小組，確保每個小組都有能力突出的人員，保證了每個團隊的實力平衡。這樣的分配能避免小組實力差距大導致訓練效果不理想的情況出現(xiàn)。同時教師應該將籃球水平較差的學生平均分配，進一步確保實力的平衡。在這個過程中，教師的職責就是公平分配成員，引導能力較強的學生幫助能力較弱的學生，雙方共同學習、共同進步?？梢?，掌握好個人與團隊的平衡能為團隊式教學創(chuàng)造公平的基礎條件，幫助提高訓練效果。

4? 結(jié)語

綜上所述，團隊式教學對大學籃球訓練具有重要意義，改善現(xiàn)階段大學籃球訓練的問題，促進大學體育教育體質(zhì)改革。通過團隊式教學能讓學生充分體會籃球的魅力，將籃球融入到學生的學習生活中，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在今后的籃球訓練中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，將理論與實踐有機的結(jié)合起來，同時掌握好個人與團隊的平衡，才能提高籃球訓練效率和效果，促進大學籃球的發(fā)展。

參考文獻

[1] 馬鑫，李文越.論團隊式教學法在普通高?；@球訓練中的運用[J].現(xiàn)代交際：學術(shù)版，2016（23）：21-22.

[2] 楊姍姍.團隊式教法在高?；@球訓練中的應用評價[J]. 武術(shù)研究，2016，1（3）：135-136.

[3] 谷科男.探討團隊式教學法在高?；@球訓練中的運用[J].文體用品與科技，2017（24）：96-97.