構(gòu)建學(xué)生主體地位　打造善思善學(xué)課堂

石獻(xiàn)

隨著教育改革的深化實(shí)施，課堂教學(xué)“以生為本”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念受到越來越多人的認(rèn)同。新課標(biāo)指出有效的教學(xué)活動(dòng)必須是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來，通過精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式，讓還課堂給學(xué)生。

在《平行四邊形的面積》一課的執(zhí)教過程中，我將學(xué)生主體地位的構(gòu)建貫穿課程始終，留有充分的獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的建模過程。通過“剪一剪”“拼一拼”“擺一擺”的挑戰(zhàn)，讓課堂充滿“數(shù)學(xué)味”。同時(shí)引導(dǎo)孩子們通過平等互助，留給彼此更多思考的機(jī)會(huì)，靜靜地等待、悄悄地啟發(fā)、輕輕地指點(diǎn)，困惑在無聲中化解，頓悟于悄然間發(fā)生，探究成功的喜悅不言自明。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)比較突出的特點(diǎn)。

一、提供生活情境，引發(fā)認(rèn)知需求，將生活數(shù)學(xué)化

《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積;2.通過操作，觀察和比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先展示學(xué)校裝修數(shù)學(xué)活動(dòng)室的效果圖，讓學(xué)生說一說它是由哪些圖形組成的。因?yàn)檎f到是自己學(xué)校的數(shù)學(xué)活動(dòng)室的效果圖，學(xué)生們一下子就表現(xiàn)出極大興趣，紛紛躍躍欲試。隨即拋出數(shù)學(xué)問題：學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給了石老師，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，算出每塊裝飾板的面積，以及每種裝飾板需要購(gòu)買的數(shù)量。這樣的情景導(dǎo)入將生活數(shù)學(xué)化，激發(fā)出學(xué)生想了解、愿幫忙、去探究的意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

二、注重操作實(shí)踐，滲透轉(zhuǎn)化思維，將抽象具體化

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，先是讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)裝飾板，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。再讓學(xué)生通過小組合作對(duì)平行四邊形裝飾板（學(xué)具）“量一量”“標(biāo)一標(biāo)”“算一算”，試著求一求它的面積。

小組展示，化解分歧，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟平行四邊形的面積公式由來，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了量一量、議一議、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？驗(yàn)證平行四邊形的面積計(jì)算方法，尋找他們之間的聯(lián)系，化不會(huì)的知識(shí)為已學(xué)過的知識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過實(shí)際操作將抽象幾何問題具體化、生活化，不僅解答了疑問，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉了數(shù)學(xué)思維。

三、引導(dǎo)抽象概括，助力合作探究，將概念明確化

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來。充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。在此，我特別注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

四、基于學(xué)生立場(chǎng)，提倡教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂高效化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間也要互有問答。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，學(xué)生在本節(jié)課中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴;教師為主導(dǎo)，穿針引線，通過教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。

五、我的遺憾

課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開，通過平移，拼出長(zhǎng)方形。第二種是沿著平行四邊形中間任一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開，把剪下來的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再和剪后得出的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種和第三種，第二種學(xué)生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，剪出第二種剪法。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會(huì)更加精彩。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)