“學(xué)科核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下“一模多法”主體課堂學(xué)科特色的構(gòu)建

彭柯

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)科是課堂變革的關(guān)鍵?！耙荒６喾ā敝黧w課堂學(xué)科特色建設(shè)是課堂內(nèi)涵發(fā)展的重要標(biāo)志。“一模多法”主體課堂是指在教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)及自身的教學(xué)特點(diǎn)，將“學(xué)科核心素養(yǎng)”融入學(xué)科教學(xué)，并形成不同課型的教學(xué)模式和自身的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在接受特定學(xué)科教育的過程中形成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

大亞灣第一中學(xué)通過課堂重建、課程重構(gòu)、小組重組，形成具有大亞灣特色的“勵(lì)品課堂”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從學(xué)科特性中習(xí)得學(xué)科核心的關(guān)鍵能力和必備品格，并以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，在特定情境中綜合運(yùn)用知識(shí)、技能和態(tài)度解決問題，促使“學(xué)科核心素養(yǎng)”有效生成。

一、“一模多法”主體課堂學(xué)科特色構(gòu)建的維度與原則

維度是用以確定課堂學(xué)科建設(shè)發(fā)展成效的衡量坐標(biāo)?！耙荒６喾ā敝黧w課堂學(xué)科特色建設(shè)可以從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生立場(chǎng)、協(xié)同學(xué)習(xí)、學(xué)科素養(yǎng)提升四個(gè)維度進(jìn)行考量。一是課程標(biāo)準(zhǔn)維度，課程標(biāo)準(zhǔn)是“一模多法”主體課堂學(xué)科特色的指引;二是學(xué)生立場(chǎng)維度，學(xué)科教師要堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)守學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、助推生命成長(zhǎng);三是協(xié)同學(xué)習(xí)維度，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中啟迪思維，進(jìn)而自主學(xué)習(xí);四是學(xué)科素養(yǎng)維度，這里的素養(yǎng)不僅指學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，還包括教學(xué)相長(zhǎng)，教師素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。只有充分考量這四個(gè)基本維度，才能考量學(xué)科特色建設(shè)的成效，推動(dòng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。

在“一模多法”學(xué)科特色主體課堂上，由于學(xué)生在教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，各學(xué)科有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的知識(shí)體系，因此必須遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)科特色的原則。

二、“一模多法”主體課堂學(xué)科特色構(gòu)建的途徑

教學(xué)模式是在一定理論的指導(dǎo)下以簡(jiǎn)化形式形成的基本框架，包含了師生組織結(jié)構(gòu)、課堂設(shè)計(jì)、方式和手段等。大亞灣第一中學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，主動(dòng)創(chuàng)立、梳理、總結(jié)出獨(dú)具學(xué)科特色的“121三案三環(huán)主體課堂”模式?！?21”指的是課堂使用三案時(shí)間的分配，即預(yù)習(xí)案10分鐘，探究案20分鐘，訓(xùn)練案10分鐘;三案，指的是導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)組成部分，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案;三環(huán)，指的是自主生疑、互動(dòng)解疑、內(nèi)化遷疑;主體課堂，指的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線。

1.編撰具有學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編撰是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，經(jīng)教師集體研討，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效載體，但并不是說擁有導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂，導(dǎo)學(xué)案必須在學(xué)科特色的理念下進(jìn)行編制。

一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要緊緊圍繞學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。

二是探究?jī)?nèi)容有價(jià)值，要體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、梯度性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由具體到抽象，多角度激發(fā)學(xué)生思維;要結(jié)合生活實(shí)際、緊扣教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂重難點(diǎn)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三是處理好三對(duì)關(guān)系，把握好導(dǎo)學(xué)案與分層教學(xué)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)和處理教材和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，正確處理學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

2.構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)的合作小組。在班級(jí)授課制下，建立學(xué)習(xí)小組是提高學(xué)科特色課堂教學(xué)效益的有效做法。小組合作形式讓學(xué)生自主生疑、互動(dòng)解疑、內(nèi)化遷疑。在預(yù)習(xí)案的指引下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、熟悉教材并高效自主學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)體自主探究存在的疑問，通過學(xué)習(xí)小組交流討論、互幫互助、高效展示、精彩點(diǎn)評(píng)及教師精講點(diǎn)撥促成全體學(xué)生質(zhì)疑釋疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。最后，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)鞏固、檢測(cè)，通過學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練案對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，鞏固深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在大亞灣一中，學(xué)習(xí)小組堅(jiān)持同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的劃分原則，每組由6人組成，各小組總體成績(jī)均衡，性別搭配合理，能力性格互補(bǔ)，分為AA、BB、CC三個(gè)層次。同時(shí)，學(xué)校對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)，每個(gè)小組都有自己的組號(hào)、組名、組訓(xùn)、組規(guī)及奮斗目標(biāo)，共建團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。年級(jí)部、班主任負(fù)責(zé)推進(jìn)主體課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)（包括合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)考核）。

3.創(chuàng)新具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)是一門技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。由于學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)構(gòu)建、思維方式、表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方法不同，每一門學(xué)科有特別的教與學(xué)的方法，契合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂效率提高、教學(xué)方式有效、學(xué)科特色彰顯。

教學(xué)設(shè)計(jì)要杜絕唯學(xué)科特色而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科特色與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性，注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，趣味與知識(shí)的統(tǒng)一;根據(jù)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)不同的課型，形成新的課型流程。如語文學(xué)科可設(shè)計(jì)閱讀課、寫作課、鑒賞課、朗誦課、辯論課等，或者預(yù)習(xí)課、探究課、訓(xùn)練課等。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作型內(nèi)容，可以進(jìn)行勾畫圖形式教學(xué)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)活動(dòng)型內(nèi)容，可以進(jìn)行研究過程式教學(xué)設(shè)計(jì);概念理解型內(nèi)容，可以進(jìn)行追根溯源式教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂效率。不拘泥于板演，做到展示、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)多樣、靈活，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如可直接利用展臺(tái)展示、口頭展示、充分利用白板展示等。點(diǎn)評(píng)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的難易及學(xué)生的認(rèn)知，教師靈活掌握節(jié)奏，充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。

4.進(jìn)行學(xué)科特色課程高度整合。課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和素養(yǎng)?！耙荒６喾ā敝黧w課堂學(xué)科特色的理念要落地，課程重構(gòu)是根本。當(dāng)學(xué)科課程整合以后，學(xué)生就放在學(xué)科的中央，形成學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的形態(tài)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)性就會(huì)不斷促成，學(xué)科教師、學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)就會(huì)進(jìn)一步彰顯，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)才能有效形成。整合學(xué)科特色課程，必須在在學(xué)校辦學(xué)理念、新課改理念的指引下，通過橫向整合途徑與縱向整合途徑。如語文學(xué)科大單元聚合閱讀整合，體育學(xué)科娛樂體育、健身體育整合，更彰顯學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科特色。

大亞灣第一中學(xué)整合德育課、體育課等課程，內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化?！懊恐芤惶谩薄缎侣勚芸沸侣?wù)n程，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新資訊;“每周二節(jié)”體育選項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣;每周一次的《海納大講堂》，邀請(qǐng)名家、專業(yè)老師來校授課，讓學(xué)生視野更開闊。

三、“一模多法”主體課堂學(xué)科特色的評(píng)價(jià)體系

“一模多法”主體課堂學(xué)科特色的評(píng)價(jià)體系，注重從導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)路徑、教學(xué)方法、教師引導(dǎo)、小組合作、課堂生成方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成多元靈動(dòng)的學(xué)科特色評(píng)價(jià)體系。

一是從導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上評(píng)價(jià)。一堂課是否優(yōu)秀，理想的標(biāo)準(zhǔn)是能有效達(dá)成課程目標(biāo)，導(dǎo)的內(nèi)容與課程目標(biāo)一致，教師想導(dǎo)的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容一致，切合學(xué)生的實(shí)際需要。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容方面，要從教情與學(xué)情的實(shí)際出發(fā)，要以課堂內(nèi)容為主要切入點(diǎn)，以目標(biāo)達(dá)成度為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

二是從導(dǎo)學(xué)路徑上評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)帶著課標(biāo)走進(jìn)教材，帶著教材走進(jìn)規(guī)劃，帶著規(guī)劃走進(jìn)學(xué)案，帶著學(xué)案走進(jìn)教室，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)帶著問題走進(jìn)教材，帶著問題走近老師，帶著問題走向思考，帶著思考走向能力，帶著能力提升素養(yǎng)。

三是從教學(xué)方法上評(píng)價(jià)。教師“怎么教”，學(xué)生就會(huì)“怎么學(xué)”“怎么思”。教師的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采是課堂上的重要體現(xiàn)，教學(xué)方法要緊緊圍繞學(xué)科特色教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

四是從教師引導(dǎo)上評(píng)價(jià)。在課堂上，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性要有效融合，讓教師多元靈活的評(píng)價(jià)成為課堂的主線，對(duì)于學(xué)生的展示與點(diǎn)評(píng)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分體現(xiàn)鼓勵(lì)性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性。通過鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;用引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維;用指正性評(píng)價(jià)，保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。

五是從小組合作上評(píng)價(jià)。小組合作評(píng)價(jià)必須做到學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。大亞灣一中建立了有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以小組為單位，通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，每期舉行兩次表彰，對(duì)學(xué)習(xí)最優(yōu)異、學(xué)習(xí)進(jìn)步最明顯、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

六是從課堂生成上評(píng)價(jià)。好的學(xué)科特色課堂在于激發(fā)、喚醒、生成，讓課堂生成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，強(qiáng)化思維的廣度、深度、高度，關(guān)注學(xué)生的課堂問題和能力構(gòu)建，學(xué)有所得，師生共享學(xué)習(xí)成功的快樂，達(dá)到精神成長(zhǎng)和生命自覺。

責(zé)任編輯 晁芳芳