中高職貫通財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式SWOT分析

丁淑霞

摘要：“中高職貫通教育培養(yǎng)模式”從提出至今，通過(guò)三十多年的探索發(fā)展，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系三大支架之一（中高職貫通、高本貫通、中本貫通）。本文用SWOT模式分析財(cái)會(huì)人員中高職貫通培養(yǎng)特點(diǎn)，探索更有效的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：中高職貫通;現(xiàn)代職教體系;財(cái)務(wù)共享;轉(zhuǎn)型

教育部頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中明確提出，至2020年形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合、深化中高職銜接、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代教育教育體系。本文以甘肅職業(yè)教育為背景，以財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)為實(shí)例，探討中高職貫通財(cái)務(wù)人培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)（Strength）與劣勢(shì)（Weakness），機(jī)會(huì)（Opportunity）與威脅（Threats），以期尋求更好的培養(yǎng)途徑。

一、中高職貫通SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（Strength）

1.專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐證明，并不是所有專(zhuān)業(yè)都適合中高職貫通，對(duì)一些市場(chǎng)需求變化快，短期培訓(xùn)即成型的短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)無(wú)須進(jìn)行貫通教育。但對(duì)既要形成較高理論知識(shí)體系，又要訓(xùn)練出較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的專(zhuān)業(yè)，中高職貫通教育有很大的優(yōu)勢(shì)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)無(wú)論從理論高度，還是實(shí)踐操作，均屬長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)。

2.生源年齡優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)生入校時(shí)，年齡在15歲左右，正是知識(shí)、技能最佳接受期，也是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的最佳時(shí)機(jī)。財(cái)會(huì)人才一定要有正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)，將誠(chéng)信理念植根在沒(méi)有污染紛擾的思想中;同時(shí)，財(cái)會(huì)人必須具備的珠算、小鍵盤(pán)輸入、點(diǎn)鈔等技能，中職階段的學(xué)生學(xué)得更快接受能力更強(qiáng)。這為將來(lái)財(cái)會(huì)人才的成長(zhǎng)奠定了基本又扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）劣勢(shì)（Weakness）

1.中職院校與高職院校對(duì)接不科學(xué)劣勢(shì)

全國(guó)職業(yè)教育雖然提出了“貫通”教育理念，但大多面通里不通：中高職分開(kāi)辦校，在培養(yǎng)體系及貫通銜接中“各人一把號(hào)，各吹各的調(diào)”。貫通不能只從院校本身的利益出發(fā)去做，而應(yīng)該站在教育主管部門(mén)的角度做整體規(guī)劃，從源頭的設(shè)置上做到專(zhuān)業(yè)對(duì)接無(wú)痕、體系順暢無(wú)阻。各院校無(wú)規(guī)劃對(duì)接，易演化為“搶生源”大戰(zhàn)，未體現(xiàn)“貫通”本質(zhì)。中高職課程設(shè)置各成一體，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課重復(fù)、文化課斷接、素質(zhì)課缺失的現(xiàn)象，是貫通教育中最大的障礙，會(huì)直接影響學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性

進(jìn)入中職院校的生源特征主要有兩種：一類(lèi)是中考未能進(jìn)入理想的高中;另一類(lèi)因家庭經(jīng)濟(jì)情況需要及早掌握一技之長(zhǎng)走上工作崗位。前一種孩子學(xué)習(xí)能動(dòng)性明顯偏低，后一種孩子又顯出與年齡不相稱(chēng)的老成。如果不對(duì)中職入學(xué)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，不在入學(xué)第一年調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，那么以后幾年的貫通教育將困難重重。

（三）機(jī)會(huì)（Opportunity）

1.國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和政策上的大力扶持

從教育部頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》至今，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育從政策、資金、師資等各方面都加大扶持力度。甘肅中職教育試行“9+3”義務(wù)教育模式，這即減少初中生因考不到理想高中而輟學(xué)產(chǎn)生的生源流失，又將西部地區(qū)教育扶貧落到實(shí)處，同時(shí)，還為高職院校提供了穩(wěn)定的生源。

2.供給側(cè)改革及CCPA與職業(yè)教育融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

供給側(cè)改革要求產(chǎn)品供給方從提升自身質(zhì)量出發(fā)去開(kāi)拓并占有市場(chǎng)。供給方說(shuō)財(cái)會(huì)畢業(yè)生供大于求難于就業(yè)，但站在企業(yè)的角度卻發(fā)現(xiàn)，能扛起業(yè)務(wù)、拿下市場(chǎng)、溝通稅務(wù)、應(yīng)對(duì)檢查的財(cái)務(wù)人才很缺。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員需要一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，但企業(yè)期望成長(zhǎng)期盡可能短，這就要求我們的財(cái)會(huì)畢業(yè)生有很高的適應(yīng)、溝通、自學(xué)提升能力，有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累?！皠?chuàng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型暨CCPA與職業(yè)教育融合研討會(huì)”于2017年在上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校舉行，首次提出引進(jìn)CCPA與職業(yè)教育融合的教學(xué)模式。

3.新的稅收制度改革帶來(lái)入職良機(jī)

2019年起個(gè)體工商戶(hù)征稅方式由定期定額改為查賬征收，要求凡從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)并有固定生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的個(gè)體工商戶(hù)，都應(yīng)當(dāng)按照法律、行政法規(guī)和本辦法的規(guī)定設(shè)置、使用和保管賬簿及憑證，并根據(jù)合法、有效憑證記賬核算。這對(duì)中高職院校畢業(yè)生入職提供了很大的市場(chǎng)。

（四）威脅（Threats）

1.取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，會(huì)計(jì)入職門(mén)檻提高

2017年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)取消，對(duì)中高職院校人才培養(yǎng)體系造成了不小的沖擊。會(huì)計(jì)入職最低門(mén)檻轉(zhuǎn)向初級(jí)資格證書(shū)。院校培養(yǎng)難度提高、學(xué)生考證通過(guò)率下降。

2.代理記賬和財(cái)務(wù)共享至?xí)?jì)崗位數(shù)量驟減

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位曾被認(rèn)為是“白領(lǐng)”崗、不可替代崗。但這個(gè)觀(guān)念在21世紀(jì)被徹底打破，代理記賬和財(cái)務(wù)共享模式橫空出世，短時(shí)間內(nèi)就以高效、優(yōu)質(zhì)、保密、低成本等諸多優(yōu)勢(shì)，成為企業(yè)降低成本、精簡(jiǎn)人員的首選方案。會(huì)計(jì)人員需求從數(shù)量上大大降低，從質(zhì)量上又大大提升。這對(duì)高職院校財(cái)會(huì)畢業(yè)生形成了很大的威脅。

3.會(huì)計(jì)機(jī)器人替代基礎(chǔ)記賬工作，會(huì)計(jì)人面臨被替代

2017年德勤的“財(cái)務(wù)機(jī)器人”便橫空出世，再次在財(cái)務(wù)領(lǐng)域引起軒然大波。很多目睹了“小勤人”實(shí)操賬務(wù)演示的會(huì)計(jì)人都后背發(fā)涼，從德勤快速、高效、準(zhǔn)確且可以24小時(shí)不間斷工作的諸多優(yōu)勢(shì)中，會(huì)計(jì)人明白，“不可替代會(huì)計(jì)人”已經(jīng)成為過(guò)去。

二、中高職貫通財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略選擇

根據(jù)以上分析，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)途徑的選擇上，一定要規(guī)避劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能的運(yùn)用外部機(jī)會(huì)發(fā)揮內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，避開(kāi)外部威脅和改進(jìn)內(nèi)部不足，會(huì)有SO、WO、ST和WT四種戰(zhàn)略供我們選擇。

（一）SO戰(zhàn)略 利用中高職貫通內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)去抓住外部機(jī)會(huì)

財(cái)會(huì)人才養(yǎng)成需要一個(gè)系統(tǒng)的、實(shí)踐理論交融漸進(jìn)的過(guò)程，中高職貫通長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色完全符合漸進(jìn)培育模式;生源年齡小價(jià)值觀(guān)正在形成又是我們培養(yǎng)誠(chéng)信人才的最佳時(shí)機(jī);中職提供穩(wěn)定生源、高職提升培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量，稅制改革致會(huì)計(jì)人才需求量提高，所以我們一定要把握機(jī)遇，發(fā)揮長(zhǎng)線(xiàn)培養(yǎng)及生源優(yōu)勢(shì)，明確中高職貫通培養(yǎng)目標(biāo)、突出就業(yè)導(dǎo)向、優(yōu)化整合資源、加大資金投入、發(fā)掘地方特色、改革創(chuàng)新提升職教質(zhì)量，從供給方改革去開(kāi)拓最大市場(chǎng)。

（二）WO戰(zhàn)略 運(yùn)用外部機(jī)會(huì)來(lái)改變內(nèi)部劣勢(shì)

社會(huì)轉(zhuǎn)型和科技發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)：會(huì)計(jì)上崗證書(shū)取消、會(huì)計(jì)人員入職門(mén)檻提高、財(cái)務(wù)共享、管理型人才需求大于財(cái)務(wù)人才需求等，會(huì)計(jì)需求呈國(guó)際化趨勢(shì)。2017年“創(chuàng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型暨CCPA與職業(yè)教育融合研討會(huì)”在上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校舉行，而引進(jìn)CCPA與職業(yè)教育融合的教學(xué)模式，對(duì)于中高職貫通人才培養(yǎng)模式改革是一種有價(jià)值的探索。所以，我們要完全改變過(guò)去中職高職各自搭臺(tái)唱戲最后一出大團(tuán)圓的外表熱鬧內(nèi)里凌亂的對(duì)接、課程設(shè)置模式。人才培養(yǎng)理念、模式、途徑的“貫通”，才是貫通的本真。

（三）ST戰(zhàn)略 運(yùn)用內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)去改進(jìn)或減輕外在威脅、打擊等

中高職貫通教育在生源最佳接受年齡段，有五年的時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)合格、優(yōu)秀的人才，具備得天獨(dú)厚的條件，與其整日為了自己未來(lái)究竟會(huì)不會(huì)失業(yè)而發(fā)愁，倒不如現(xiàn)在開(kāi)始就重新為自己重新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。共享會(huì)計(jì)由理論變?yōu)閷?shí)際、會(huì)計(jì)機(jī)器人上崗、CCPA與職業(yè)教育融合……所有這些，只告訴育人機(jī)構(gòu)及潛在從業(yè)者：擁有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，不斷挑戰(zhàn)自我，轉(zhuǎn)型升級(jí)已是必然，逆水行舟，不進(jìn)則退！

（四）WT戰(zhàn)略 克服自己弱點(diǎn)減輕外在的威脅和打擊

會(huì)計(jì)機(jī)器人上崗演示視屏中，“小勤人”幾分鐘就能完成財(cái)務(wù)幾十分鐘才能完成的基礎(chǔ)工作，且可以7*24不間斷工作。會(huì)計(jì)人驚魂未定，但我們應(yīng)反向思考：會(huì)計(jì)機(jī)器人可以將我們從機(jī)械繁重的會(huì)計(jì)工作中解脫出來(lái)，掌握了會(huì)計(jì)原理，又懂機(jī)器人操作，我們可以成為管理者、操作者;從基礎(chǔ)工作中解脫出來(lái)，我們可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬視野、提升自己，可以利用財(cái)務(wù)機(jī)器人分析得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，更好地進(jìn)行規(guī)劃、預(yù)算以及管理控制，進(jìn)而做出決策。中高職院校學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用興趣很濃厚，只要培養(yǎng)方找準(zhǔn)培養(yǎng)切入點(diǎn)，我相信，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在實(shí)際工作中不但會(huì)提高工作效率，更會(huì)提高生活質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)途徑是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的探索過(guò)程，期待我們的培養(yǎng)院校從源頭抓起，認(rèn)真做好教育的一點(diǎn)一滴，培養(yǎng)出祖國(guó)建設(shè)中需要的一磚一瓦。

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