借助教材插圖優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

潘梅玉

[摘? ?要]在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中，配入了很多的插圖。插圖是課文的“第二語(yǔ)言”，利用插圖輔助教學(xué)能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教師可借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中;英語(yǔ)教學(xué);教材插圖

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0049-02

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材與其他版本教材有所不同，在插圖的編排上下了很多功夫，可為英語(yǔ)教學(xué)提供重要的教學(xué)資源。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師并沒(méi)有充分利用這些充滿(mǎn)特色的插圖來(lái)為教學(xué)服務(wù)，使得課本插圖成了擺設(shè)。教師應(yīng)意識(shí)到，插圖也是教學(xué)內(nèi)容體系中的重要部分，是編委們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的。魯迅先生曾說(shuō)：原本為文字配圖是為了吸引讀者眼球，但它其實(shí)發(fā)揮著重要功效——對(duì)文字表達(dá)不周之處進(jìn)行補(bǔ)充。假如教師能對(duì)插圖資源進(jìn)行挖掘和利用，教學(xué)定會(huì)事半功倍。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材中的插圖進(jìn)行有效運(yùn)用，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

與文字一樣，插圖包含的信息量也非常豐富。從初中生的年齡特征考慮，他們更傾向于讀圖，插圖能有效提升他們思維的活躍度。引入插圖教學(xué)，有利于激活學(xué)生的已有知識(shí)，從而搭建新舊知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生積極地展開(kāi)思維活動(dòng)。插圖與文本的融合教學(xué)，能夠?yàn)橹R(shí)的理解提供多種學(xué)習(xí)模態(tài)，方便學(xué)生加深對(duì)閱讀課文的理解。從當(dāng)前仁愛(ài)版教材來(lái)看，一個(gè)話(huà)題配備了一篇閱讀文章和至少一幅與課文相關(guān)的插圖。這些插圖都是在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，與文字共同體現(xiàn)課文主旨。同時(shí)，在插圖的幫助下，也能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新課引入的教學(xué)情境。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2 “Who is your favorite character in literature”中，對(duì)19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人William Wordsworth的人生經(jīng)歷和作品進(jìn)行了細(xì)致介紹，讓學(xué)生從更廣的角度去了解世界文化名人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在學(xué)生開(kāi)始閱讀前，可以先展示出插圖中六位國(guó)別和時(shí)期都不相同的文化名人，分別是Li Bai、Cao Xueqin、Bing Xin、Shakespeare、Mark Twain、Aesop，讓學(xué)生說(shuō)出他們是誰(shuí)。通過(guò)觀(guān)察插圖信息，學(xué)生就會(huì)大致了解這些名人的文學(xué)成就和生平事跡。也正是因?yàn)橛辛瞬鍒D，才能在提問(wèn)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更多可感知的形象，進(jìn)而激活學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并讓學(xué)生在閱讀前對(duì)課文大意進(jìn)行初步掌握。

二、借助教材插圖，培養(yǎng)語(yǔ)言技能

1.借助教材插圖，培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)自然離不開(kāi)聽(tīng)力的訓(xùn)練，這也是英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵技能之一。要想實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)交際，首先得能聽(tīng)懂別人的話(huà)，因此有效的聽(tīng)力訓(xùn)練是保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的重要措施。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力一直是學(xué)生的老大難。他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，由于反應(yīng)較慢，無(wú)法跟上聽(tīng)力錄音的語(yǔ)速，所聽(tīng)到的有效信息是零散的。為此，在開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師有必要將聽(tīng)力內(nèi)容的相關(guān)插圖展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在把握主要場(chǎng)景的前提下有針對(duì)性地聽(tīng)取內(nèi)容。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)P(yáng)art 3中的聽(tīng)力部分時(shí)，在對(duì)第一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生聽(tīng)錄音，做習(xí)題。但很多學(xué)生都忘了表示衣服的單詞的拼寫(xiě)，加上錄音材料語(yǔ)速比他們自身的口語(yǔ)表達(dá)快，所以答題正確率非常低。而在對(duì)第二個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者改變了策略，先組織學(xué)生對(duì)聽(tīng)力部分的插圖進(jìn)行觀(guān)察和分析，然后播放聽(tīng)力材料，通過(guò)聽(tīng)與看的結(jié)合來(lái)加深學(xué)生對(duì)錄音材料的印象，以便學(xué)生后期完成習(xí)題時(shí)能提高正確率。在聽(tīng)前引導(dǎo)交流中，筆者幫助學(xué)生回顧了表示衣物的單詞，這樣可以有效降低聽(tīng)力難度，讓學(xué)生更好地完成聽(tīng)力練習(xí)?？梢?jiàn)，引入插圖為聽(tīng)力訓(xùn)練作鋪墊，能降低學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的恐懼，提高聽(tīng)力答題效率，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。

2.借助教材插圖，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，借助教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的復(fù)述，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”的能力的整體提升。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section C “My Home”這一篇短文時(shí)，在學(xué)生完成閱讀理解后，筆者讓學(xué)生對(duì)課文插圖進(jìn)行觀(guān)察，然后要求學(xué)生在插圖的幫助下完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，要求按照課文中的描述順序?qū)ψ约旱膹?fù)述內(nèi)容進(jìn)行整理并進(jìn)行表達(dá)。有學(xué)生復(fù)述道：I like my home so much. Look， in the center of the yard，there is a beautiful garden. And a nice house is at the back of the garden. Near the house， there is an apple tree.And there is a dining room and a kitchen on the left of the yard. Also， there are our bathrooms on the right of the yard.在復(fù)述練習(xí)中，學(xué)生的腦海里漸漸留下了對(duì)插圖的深刻印象，到最后基本上能憑著個(gè)人記憶完成復(fù)述。通過(guò)邊看圖邊復(fù)述，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而更主動(dòng)地參與課堂，使他們的表達(dá)與概括能力都得到了發(fā)展。

三、借助教材插圖，進(jìn)行德育滲透

1. 借助教材插圖，詮釋做人道理

在教材中設(shè)置插圖還有一個(gè)目的，就是為學(xué)生的人格和品德培養(yǎng)提供幫助。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖時(shí)滲透人生道理，以便學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛移默化地形成健康的人格和品行。

以教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的第二單元為例，筆者讓學(xué)生先朗讀課文，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯。之后筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，假如某一天我們的某位同學(xué)生病住院了，你們會(huì)做些什么？請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察課文第二幅插圖，圖中躺在病床上的同學(xué)臉上是什么樣的表情，體現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？有的學(xué)生說(shuō)：假如我遇到這種情況，我會(huì)在放學(xué)后去看望他。還有學(xué)生說(shuō)圖二中生病的同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容，這是因?yàn)樗暮门笥褌內(nèi)タ赐?，讓他感到很激?dòng)。筆者將日常做人的道理貫穿到插圖教學(xué)中，告訴學(xué)生應(yīng)該多多關(guān)心病人。

2. 借助教材插圖，陶冶學(xué)生情操

教師除了應(yīng)充分挖掘插圖的教學(xué)價(jià)值外，還應(yīng)借助插圖內(nèi)容幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為此，教師既要讓學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)涵，還要借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生從中體驗(yàn)美。

例如，在教學(xué)“Who is your favourite character in literature”這一英語(yǔ)文本時(shí)，教師首先從插圖著手，組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，總結(jié)插圖所包含的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在大致了解文意的基礎(chǔ)上感受插圖所體現(xiàn)的藝術(shù)美，也借此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。有了插圖內(nèi)容的鋪墊，教師再要求學(xué)生回歸課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)插圖內(nèi)涵美的感受閱讀文本，這樣的情感體驗(yàn)教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生的性情陶冶，有效保證了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材中的插圖資源進(jìn)行有效利用，應(yīng)善于在插圖的幫助下，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持高漲的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用插圖，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)文字資料的拓展，有利于學(xué)生自由地想象，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)豐富的樂(lè)趣。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李寶慶，李靜.初中英語(yǔ)教科書(shū)插圖的運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（5）：49-52.

[2]? 任秋紅.探討《新目標(biāo)初中英語(yǔ)》課本插圖在教學(xué)中的使用[J].英語(yǔ)教師，2016（12）：97-99.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）