例談“詩意課堂”主題實踐展示課

【摘要】本文以人教版語文六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”的教學(xué)為例，論述“詩意課堂”主題實踐課的開展經(jīng)驗，提出重視經(jīng)典誦讀、制訂計劃、豐富知識、展示成果的教學(xué)建議，從而帶給學(xué)生良好的古典文化學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】詩意課堂 主題實踐 展示課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0052-03

詩歌是全世界人民的文化瑰寶，它蘊含了悠久的歷史和豐富的情感，是文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。五千年風(fēng)云歲月，孕育了集萬千寵愛的唐詩宋詞;五千年滄海桑田，造就了浩瀚如海的華夏文明。詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，普普通通的文字組合在一起，便成了千萬瑰麗的密碼，打開了美的閘門。詩之魂在于它的情思，詞之魄在于它的意境，優(yōu)秀的古詩詞作品貼合著民族發(fā)展的脈搏，涵養(yǎng)著人文，閃爍著智慧，載動著經(jīng)典。

如今，在“核心素養(yǎng)”的背景下，傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的光華。深化古詩文教學(xué)研究、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓古詩文教學(xué)更深層地潤澤小學(xué)課堂，已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的迫切需要。人教版語文六年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)就是立足我國悠久燦爛的古文化，從經(jīng)典詩篇鋪開，延伸到詩歌相關(guān)知識，讓學(xué)生徜徉于先人留下的文化瑰寶之中，同時嘗試自己動手寫詩，為生活加入詩意。

一、營造經(jīng)典誦讀氛圍

筆者所在的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，書泉、綠苑、學(xué)廊等無不透著勃勃生機。學(xué)校致力于踐行“六年奠定人生基色”的辦學(xué)理念，形成了“善思蘊雅，善行弘雅”的校訓(xùn)、“書香滿園，身健心暢”的校風(fēng)。校園外顯文化設(shè)計美觀精巧，按主題嵌在各處墻體中，有四雅墻、四大國粹墻、書卷墻、歲寒四友屏風(fēng)、校風(fēng)墻等。一組組主題鮮明的文化墻透出濃厚的古文化氣息，我們秉著“善雅校園”的教育理念，大力建設(shè)“書潤校園”特色文化，利用學(xué)校文化潤澤學(xué)生稚嫩的心田。

學(xué)校的讀書氛圍濃厚，校園墻的圖書簡介、大廳的開放書吧、教室的圖書角……到處都有書香氣息。教師編寫的晨誦讀本《晨曦·輕和·起航》、主題閱讀讀本《書香潤童年》融入課堂，讓讀書更有深度。學(xué)校進行節(jié)氣文化課程研究，每一位教師、學(xué)生都參與其中。每一天，伴隨著晨光，全校師生還會進行經(jīng)典誦讀活動。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生每一天都沐浴著傳統(tǒng)經(jīng)典文化的雨露，開啟一天的學(xué)習(xí)之旅。

二、合作制訂活動計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了確保綜合性活動的順利開展，筆者先引導(dǎo)學(xué)生制訂計劃。在這個過程中學(xué)生自由分組，自行合作、分工并制訂周密的計劃，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生制訂計劃時，筆者特別重視指導(dǎo)他們在活動主題、活動時間、活動內(nèi)容、活動方案、參加人員、分工情況、展示方式方面的工作。各組制訂的計劃主要通過一目了然的表格形式展現(xiàn)，也有個別組用文字的形式。但只要是學(xué)生的嘗試，都應(yīng)該得到鼓勵，這樣才能促使他們在交流中相互學(xué)習(xí)、不斷改進。如：

在各組完成表格繪制前，還有幾點需要注意：一是提前召開組長會議，強調(diào)各小組研究的主題盡量不要重復(fù);各小組組內(nèi)也要做好分工，每人負責(zé)一項內(nèi)容，有專人整理記錄，做到不重復(fù)、不遺漏。二是做好一些材料準備，以便學(xué)生需要。

1.搜集資料的方法和途徑，可以通過向師長請教和去圖書館查閱等方式，可以向?qū)W生推薦《詩經(jīng)》《唐詩三百首》《宋詞鑒賞辭典》等書籍;上網(wǎng)搜索，可以推薦網(wǎng)站：中國詩歌庫http：//www.shigeku.com/、古詩文網(wǎng)https：//www.gushiwen.org/、詩人網(wǎng)http：//www.cnpoet.com等。

2.對于分組討論活動的主題，筆者會提前準備資料，以便學(xué)生參考。（1）按形式分：格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩、散文詩;（2）按時間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當代詩;（3）按年代分：漢、唐、宋、元、明、清;（4）按詩體分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩;（5）按題材分：送別詩、山水田園詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、懷古詩……（6）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……（7）按詩人分：屈原、李白、杜甫、蘇軾……（8）按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、說理詩、諷刺詩……（9）按國家分：我國的屈原、李白、杜甫等;外國的歌德、雪萊、普希金……

學(xué)生通過搜集、整理、合作、思考后，完成的作品喜人（見圖1、2）：

在學(xué)生制作計劃和實施計劃的過程中，筆者也做著這次綜合性學(xué)習(xí)的整體計劃：積累知識是第一階段的教學(xué)目標;第二階段就是回歸課文，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)本單元的詩歌;第三階段則是通過多種方式展示學(xué)習(xí)成果。這些計劃雖然處于初級階段，但學(xué)生都是一路學(xué)習(xí)一路期待。

三、豐富延伸詩詞知識

（一）學(xué)習(xí)詩歌的知識

著眼于課文古詩《詩經(jīng)·采薇》和《春夜喜雨》的學(xué)習(xí)，我們除了運用學(xué)古詩的傳統(tǒng)方法，還通過古詩背后的故事、為詩配畫、把古詩編成現(xiàn)代文等方式進行學(xué)習(xí)和交流，收到了意想不到的效果。再延伸到詩歌基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，也可以通過比一比的展示方式，讓各小組分別匯報其收集階段獲得的成果。當然，此過程中筆者也非常注重鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進行合作和交流。

（二）學(xué)習(xí)與詞、曲有關(guān)的知識

立足于《西江月·夜行黃沙道中》和《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書等大體把握詩歌大意，體會詩人的情感，鼓勵學(xué)生運用前面學(xué)過的方法進行合作探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生自讀自悟為主。同時進行知識延伸和遷移，帶領(lǐng)學(xué)生了解詞、曲的相關(guān)知識，把一些經(jīng)典詞曲引入課堂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩

在前期鋪墊的作用下，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)課文中的六首現(xiàn)代詩，并將古詩和現(xiàn)代詩進行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課外收集來的更多詩歌感受詩歌的無窮魅力，從而在心中根植下詩歌的種子，為學(xué)習(xí)和生活加入些許詩意。

四、展示交流學(xué)習(xí)成果

詩歌對于一個人的影響力，甚至世界文學(xué)界的影響力都是十分巨大的。生活中處處有詩歌，有天真的兒歌、有樸素的民歌、有動人的情歌……在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們開展搜集詩歌、欣賞詩歌、交流詩歌等活動，使學(xué)生在詩歌的世界里放飛心靈、跳躍思維、延展想象力、表達渴望與情感……整個活動過程，學(xué)生按事先做好的計劃，多次運用自己喜歡的方式探究詩歌，獲益匪淺。在成果展示方式上，為詩配畫、詩歌朗誦會、改編古詩等都深受學(xué)生歡迎。在詩詞大會、合編詩集以及誦讀表演上，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，從中學(xué)生獲得滿滿的成就感。

（一）“非同一般”詩詞大會

在中央電視臺熱播節(jié)目“中國詩詞大會”的影響下，學(xué)生也躍躍欲試，想在班級這個小舞臺一展風(fēng)采。在反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和品悟中央電視臺的這個節(jié)目之后，我們就模擬詩詞大會的規(guī)則進行比賽。對此，學(xué)生熱情高漲、樂此不疲。特別是“飛花令”這一環(huán)節(jié)，任一個字眼都能把比賽氣氛推向高潮。其他題型則是結(jié)合了學(xué)生在前期計劃時分組收集和參考詩詞大會的試題，非常有意思。如：

從方格中找出一句（聯(lián)）詩（九宮格）

（二）“我是校園小詩人”

在詩歌原創(chuàng)課上，學(xué)生的參與積極性很高。筆者把日常生活和學(xué)習(xí)中常見的一些意象引入課堂，讓學(xué)生在鑒賞經(jīng)典詩篇的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)作欲望。各組員創(chuàng)作的詩歌先在小組內(nèi)交流和展示，經(jīng)過反復(fù)地推敲和評改再定稿。作品集中起來后，每個小組合作編一本小詩集。期間，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品，班里作詩、評詩、會詩蔚然成風(fēng)。學(xué)生的小詩雖顯稚嫩，但讀來童趣盎然，令人不禁贊嘆。如：

白鷺飛

韋彥孜

白鷺飛，

飛到牛背上，

借這兒歇歇腳。

白鷺飛，

飛到水塘邊，

在那兒泡泡水。

白鷺飛，

飛到稻田里，

和同伴抓迷藏。

白鷺飛，

飛到山谷里，

在那兒唱唱歌。

白鷺飛，

飛到人家里，

偷偷喝些水。

山頌

張樂怡

我喜歡山，

喜歡它那寬厚的臂膀，

更喜歡它那神奇的外套，

是那么的瑰力，具有朦朧感。

我喜歡山，

因為它是神仙的居所，

山水縹緲之間，

仙人飲酒作樂、來去自如，

是那么的瀟灑，令人向往。

我喜歡山，

因為它是一座藏寶庫，

在那神秘的山水之中，

有著多少不為人知的秘密，

叫人多么喜愛，又叫人如此畏懼。

來世，

我愿變?yōu)橐蛔剑?/p>

聳立于云霄之間！

（三）誦唐詩

豐富多彩的活動為學(xué)生展現(xiàn)了一個瑰麗的詩歌世界，為了讓學(xué)生挖掘到詩歌海洋中的無數(shù)珍寶，筆者給他們創(chuàng)設(shè)了更大的舞臺——誦唐詩，讓他們在全校師生面前朗誦唐詩。同時我們還邀請家長進課堂，組織學(xué)生開展以“氣象雄渾誦唐詩，清新婉約吟宋詞”為主題的誦讀活動，讓廣大師生和家長感受古典文化，進一步營造書香校園氛圍。

在學(xué)校組織的德育大課的展示活動中，我們側(cè)重以唐詩為主，先由一首家喻戶曉的《古朗月行》拉開活動的帷幕。緊接著還有《山居秋暝》《靜夜思》等膾炙人口的名詩誦讀和吟唱，現(xiàn)場師生隨著女孩子們輕盈的舞步攜手暢游詩海，漫步在對明月的無限遐想中。最后，學(xué)生在氣勢磅礴的音樂聲中鏗鏘有力地誦讀《少年中國說》，把活動推向最高潮，全校師生仿佛進行了一次心靈之旅。全員參與的誦讀展示課，讓學(xué)生真真切切又過了一把詩詞癮。

作者簡介：梁彩鳳（1989— ），女，壯族，廣西扶綏人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)閱讀和習(xí)作。

（責(zé)編 黎雪娟）