三江侗畫校本課程在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用探討

【摘要】本文論述三江侗畫校本課程在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，主要從欣賞與評(píng)述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面展開教學(xué)設(shè)計(jì)探討。

【關(guān)鍵詞】三江侗畫 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 美術(shù)校本課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0028-02

三江侗畫是三江侗族農(nóng)民畫的簡(jiǎn)稱，其歷史悠久，現(xiàn)已經(jīng)被列入廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。三江侗畫具有大膽自由、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的特點(diǎn)，與兒童天真爛漫的想象和隨心所欲的構(gòu)圖十分相似。因此，我校利用三江侗畫和兒童畫相似的特點(diǎn)來(lái)開發(fā)三江侗畫的校本課程。校本課程根據(jù)教育部小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，從欣賞與評(píng)述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建，使學(xué)生全方位、多角度地欣賞、討論和評(píng)述家鄉(xiāng)的美術(shù)文化，通過(guò)作品設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價(jià)值和意義。

一、從欣賞與評(píng)述領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

“欣賞與評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成欣賞能力和提高審美能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度進(jìn)行三江侗畫校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探尋、感受家鄉(xiāng)美的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師有目的的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)本民族的情感，以及提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

例如，《美麗的家鄉(xiāng)》一課是根據(jù)本校的地理位置而設(shè)計(jì)。本校所處的三江侗族自治縣，旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)，縣內(nèi)有許多著名的風(fēng)景點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，教學(xué)《美麗的家鄉(xiāng)》一課，筆者主要從三江侗族文化以及民族風(fēng)情出發(fā)，先用多媒體設(shè)備播放一段家鄉(xiāng)的宣傳片《美麗的和里村》，片中介紹了人和橋、三王宮、侗族文化長(zhǎng)廊等重要景點(diǎn)。由于宣傳片在拍攝時(shí)，運(yùn)用了從整體到局部、光線變化多端、四季輪換等手法，學(xué)生欣賞的過(guò)程中，能夠更加全面地感受家鄉(xiāng)景物的美。視頻播放結(jié)束，筆者引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看感受，大膽說(shuō)出家鄉(xiāng)美在哪些地方。其中一名學(xué)生的發(fā)言令人印象深刻：“我早就去過(guò)人和橋，但沒(méi)仔細(xì)欣賞它的美;我也知道三王宮，但沒(méi)了解過(guò)它傳承的夜郎文化;我還知道文化長(zhǎng)廊，但沒(méi)品味過(guò)它的風(fēng)土人情。今天從這段宣傳片中，我發(fā)現(xiàn)了我們的家鄉(xiāng)原來(lái)是這樣的美，一草一木都散發(fā)著不同以往的魅力?！弊詈?，筆者給學(xué)生欣賞一些相關(guān)景物的美術(shù)作品，讓學(xué)生從作品中感受藝術(shù)形式的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。

這節(jié)課中，學(xué)生從欣賞的角度去觀賞家鄉(xiāng)，從藝術(shù)家的角度評(píng)述家鄉(xiāng)的美，因而對(duì)自己家鄉(xiāng)有了更深入的了解，也完成了美術(shù)新課標(biāo)在“欣賞與評(píng)述”領(lǐng)域的基本學(xué)習(xí)要求。

二、從造型與表現(xiàn)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

“造型與表現(xiàn)”是指運(yùn)用多種媒體和手段，表達(dá)情感思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于美術(shù)作品需要借助一定的形態(tài)或構(gòu)造去表現(xiàn)藝術(shù)美的內(nèi)涵，因此“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的重頭戲之一。學(xué)生在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要掌握作品形狀、線條、色彩、空間、明暗、肌理等造型元素，培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

例如，《家鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋》一課是以侗族的風(fēng)雨橋?yàn)轭}材，主要講解風(fēng)雨橋的造型特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者采用猜謎方式導(dǎo)入：謎面是“一物水上臥，人從身上過(guò)，風(fēng)雨鉆不進(jìn)，結(jié)實(shí)又牢固”，謎底是“風(fēng)雨橋”。通過(guò)猜謎的方式，引起學(xué)生對(duì)風(fēng)雨橋的興趣。然后筆者通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)雨橋，自然地引出本課主題。接著，筆者提出問(wèn)題：“這些橋?yàn)楹稳∶L(fēng)雨橋？”學(xué)生帶著問(wèn)題再去細(xì)細(xì)欣賞風(fēng)雨橋，尋找答案。隨后，筆者在多媒體上播放了一段演示動(dòng)畫：畫面先出現(xiàn)一座普通的石拱橋，然后在石拱橋面慢慢拼接上一座座鼓樓、一座座涼亭，最后形成一座風(fēng)雨橋。從這段動(dòng)畫中，學(xué)生直觀地了解到風(fēng)雨橋的構(gòu)造與建造流程。為了讓學(xué)生快速掌握風(fēng)雨橋的造型創(chuàng)作方法，筆者設(shè)計(jì)了一套多種簡(jiǎn)單幾何圖形組合的動(dòng)畫效果圖，其中運(yùn)用比較多的幾何圖形是三角形、梯形、長(zhǎng)方形，這說(shuō)明風(fēng)雨橋其實(shí)是由一些幾何圖形組合構(gòu)造而成。這樣的圖解示范，使學(xué)生很快明白風(fēng)雨橋的繪畫技法。認(rèn)識(shí)基本造型構(gòu)圖后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察橋的細(xì)節(jié)，如橋頂?shù)慕?、橋面的圖案。最后，涂上亮麗的色彩，就呈現(xiàn)出風(fēng)雨橋多彩的畫面效果。創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生勾畫出風(fēng)雨橋的造型后，筆者再指導(dǎo)他們搭配一些背景使畫面更加飽滿，如加上一些農(nóng)民勞作、孩童嬉鬧等場(chǎng)景，再畫一些花草樹木、藍(lán)天白云，這樣可以表現(xiàn)更加多彩的農(nóng)民畫效果，體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)雨橋下真實(shí)的生活場(chǎng)景及農(nóng)民畫質(zhì)樸的風(fēng)格特點(diǎn)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握了風(fēng)雨橋獨(dú)特的造型特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何去表現(xiàn)橋的造型，踐行了新課標(biāo)在“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域“運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想”的學(xué)習(xí)理念。

三、從設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手法，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該領(lǐng)域主要針對(duì)工藝美術(shù)課提出要求，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理和法則、基本構(gòu)成方式和制作方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

參照“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)校本課程《折貼畫鼓樓》。這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)廢舊布、紙片等材料進(jìn)行裁剪，拼貼組合完成一幅風(fēng)格獨(dú)特的“折貼畫”。這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程需要學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，再進(jìn)行實(shí)踐操作。首先，筆者讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞一些優(yōu)秀的折紙、剪貼的手工畫作品，讓學(xué)生對(duì)這些“折貼畫”作品有初步了解。然后，筆者現(xiàn)場(chǎng)展示幾幅制作好的鼓樓剪貼畫作品，激起學(xué)生學(xué)習(xí)制作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生把美麗的鼓樓也用這種創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來(lái)。接著，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，筆者指導(dǎo)他們折鼓樓造型，先教他們折單色鼓樓，再教他們折彩色鼓樓。當(dāng)學(xué)生把折好的鼓樓都擺放在彩色卡紙上，筆者利用投影儀從多個(gè)角度展示鼓樓，讓學(xué)生觀察還欠缺些什么，啟發(fā)學(xué)生對(duì)畫面效果加以裝飾。最后，通過(guò)展示一幅已經(jīng)完成的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓樓周邊和鼓樓表面的裝飾，讓學(xué)生明白這些裝飾是修剪布料、紙片粘上去的，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此種方法。此后，還有一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，就是把分解的鼓樓裝飾和背景圖案讓學(xué)生自由組合，然后比較每個(gè)作品的構(gòu)圖效果。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)怎樣組合才能使畫面更有美感，進(jìn)而使其大膽地創(chuàng)作自己的剪貼畫作品。

這節(jié)課教學(xué)完成后，學(xué)生制作出風(fēng)格各異的手工畫作品，其中四年級(jí)學(xué)生小莉（化名）的作品《家鄉(xiāng)的鼓樓》，被推薦參與“教育部-聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)SEL項(xiàng)目”舉辦的兒童繪畫比賽，榮獲了二等獎(jiǎng)。小莉在作品描述中提到：“我們家鄉(xiāng)有很多美麗的鼓樓，但是我更希望我們家鄉(xiāng)有很多美麗的學(xué)校，因?yàn)槲业膶W(xué)校很小，操場(chǎng)上只有一棵大樹，我希望自己長(zhǎng)大以后能為母校做一些貢獻(xiàn)，讓學(xué)校變得更美麗。”雖然在該生的作品設(shè)計(jì)中，蘊(yùn)含的只是她小小的心愿，并未得到實(shí)際的應(yīng)用，但她能利用折紙剪貼畫的形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心想法，已然領(lǐng)悟了美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的內(nèi)涵。

課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠運(yùn)用一些制作素材以手工畫的形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)鼓樓的美及對(duì)自己學(xué)習(xí)生活環(huán)境的期待，并在作品設(shè)計(jì)中融入某些特別的情感信息，這從美術(shù)新課標(biāo)“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”領(lǐng)域來(lái)看，是一種創(chuàng)意，也是一種實(shí)踐的創(chuàng)新。

四、從綜合與探索領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

“綜合與探索”是一種綜合性的美術(shù)探究活動(dòng)。其綜合性體現(xiàn)在美術(shù)與其他學(xué)科的融合，以及該領(lǐng)域與上述三大領(lǐng)域的融合，主要為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力;其探索性則要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主要為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

以校本課程《三王宮廟會(huì)》一課為例，筆者圍繞“綜合與探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠較好理解民間故事的內(nèi)容與含義，于是筆者便在該課的美術(shù)教學(xué)中融入語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。本課根據(jù)教學(xué)主題設(shè)置了若干活動(dòng)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是講故事大賽，課前筆者便要求學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)三王宮的民間傳說(shuō)故事。經(jīng)過(guò)小組的合作與探索，每個(gè)小組都做好了充分的準(zhǔn)備。課中，有的小組講述了三王救災(zāi)滅火的故事，有的小組講述了是三王寫天書止雨的故事。這些充滿神奇色彩的故事，不但能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)三王宮的探究熱情，還能讓學(xué)生從文學(xué)的角度細(xì)細(xì)品味故事情境，幫助他們對(duì)自己想要?jiǎng)?chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行具體的構(gòu)建。故事大賽環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行分析討論，探討哪些故事情節(jié)比較精彩有趣、哪些廟會(huì)活動(dòng)能夠以繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)等。分析討論的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)探索的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)三王宮文化背景的認(rèn)知，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此次《三王宮廟會(huì)》為題材的作品里，五年級(jí)學(xué)生小明（化名）創(chuàng)作的《多彩的廟會(huì)》榮獲2018年“三江侗族自治縣兒童美術(shù)成果展”一等獎(jiǎng)。在課堂自評(píng)中，小明說(shuō)：“通過(guò)課前查閱文獻(xiàn)、搜集資料，我知道了更多關(guān)于廟會(huì)的故事，看到了許多關(guān)于廟會(huì)的美術(shù)作品，這些故事和作品在繪畫時(shí)給予我很多靈感，讓我更加清楚地知道如何畫這幅畫?！?/p>

本次教學(xué)體現(xiàn)了“綜合與探索”的教學(xué)理念，通過(guò)與其他學(xué)科的融合，實(shí)施多種形式的探索，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從多方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的全面提升。

將三江侗畫引入校園作為校本課程開展美術(shù)教學(xué)，一方面提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們研究當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、民族文化的意識(shí)，使少數(shù)民族文化得到保護(hù)和傳承;另一方面，三江侗畫作為一個(gè)美術(shù)種類，通過(guò)侗畫理論知識(shí)與繪畫技法的學(xué)習(xí)，可較好提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有不小的促進(jìn)作用。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“桂北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源有效開發(fā)與利用研究”（課題編號(hào)：2017A013）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：程姣（1986— ），女，侗族，廣西三江人，中小學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)、本土文化、三江侗畫。

（責(zé)編 黃健清）